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教育教學新理念的闡釋-資料下載頁

2026-04-08 00:29本頁面

　　

【正文】驗和改進教材，促進學生的發展。教學評價的要求是：實行開放性評價，以“三維”目標為基準，采用多種評價方式，要突出教學評價的整體性和綜合性，真正實現師生在教學評價中共發展。提倡積極評價、防止消極評價；重視形成性評價、注意終結性評價；重視定性評價、適度進行定量評價。這主要體現于以下三個方面：（1）教學評價主體的互動化新課程中的教學評價可以開展師生互動評價，如師對生評價、生對生評價，也可以反過來開展生對師的評價。也就是說教學評價是師生之間開展的評價活動。評價也應因材施教，學生主體的不同，教學評價的策略也就不同。教師更要重視學生的自評和互評。（2）教學評價內容的多元化這里的“多元化”是指教學主體、教學客體的多元性。教學評價的內容涉及到教學的方方面面，也就是說，凡是課堂教學中出現的教學內容，都可以進行評價，如客體方面有：教學內容、教學方式方法、教材編排意圖、作品思想點評等；主體方面有：教師教學情況、學生反饋情況以及存在的問題等。還包括教學用書、教學參考資料內容的評價，教師教學效果、教學水平的評價、學生作業的評價等等。教師要針對不同的學生主體——“多元”特點，即學生的個性、興趣、能力、知識水平、家庭背景等的不同，相應地采取“多元化”的評價方式。要激勵每位學生上進，賞識每位學生的才華，期待每位學生的成功。培養學生的自信心、好奇心，體驗創造、探究的喜悅，讓學生形成實事求是的態度和敢于質疑、獨立思考的良好習慣。也可以廣泛地開展學生家長、社會參與對學生的教學評價。（3）教學評價過程的動態化既然教學是一個完整的過程，且是師生互動共同發展的過程，教學評價就不是靜止的、孤立的，而是動態變化的。由于學生主體是處于自主發展變化的狀態，個人的轉變和成長需要一個過程，所以教師特別要重視過程性的評價。對于學生個體學習的每一個階段，教師都要進行恰當的教學評價。要從學生“人生成長發展”這一角度來進行評價。對于同一個學生個體，在不同的時期，在不同的場合，評價的內容、角度、分寸都要有所不同，并呈現著動態的變化。教學評價中，教師重視形成性評價，可采用學生成長記錄袋的方式，運用過程型評價、目標型評價、評估型評價、觀察型評價、展示型評價等等方式進行動態化的評價。讓動態化的評價激活學生個體的體驗，開發個人的潛能，在改正錯誤中不斷前進，共同分享成就感。6

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