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學前教育學專升本資料試卷2-資料下載頁

2026-04-08 00:30本頁面

　　

【正文】 “白紙，沒有特性也沒有觀念”。人的一切觀念都來自后天的經驗，根本沒有什么天賦原則。洛克認為，兒童發展的原因在于后天，在于教育。洛克的教育內容：體育、德育、智育。——遺傳；后天因素——環境和教育；先天因素是個體發展的物質基礎，后天因素則是個體發展的條件，幼兒是在兩者的相互作用下逐漸發展起來的。；經濟發展決定著教育發展的規模和速度；經濟發展引發的經濟結構和變革影響著教育結構的變化；經濟發展水平制約著教育內容和手段。；因人而異地對兒童實施體、智、德、美、勞等全面發展的教育；學前教育的內容和方法要符合“發展適宜性”要求；游戲是幼兒期的主導活動和教育活動中的主導形式；家園配合，協同發展。“維持”，即兒童某些認知能力能夠自然地完全發展，教育和經驗的作用只是使兒童維持現有能力水平。（2分）第二種作用模式是“促進”，即后天教育經驗只影響兒童發展的速度而不影響發展方向和順序。例如，生理發育方面，后天環境及教育經驗只影響其速度而不影響其發展方向和順序。（2分）第三種模式是“誘導”，即后天教育經驗的存在與否直接決定了兒童某種能力的發生與否，環境和教育對兒童的發展有重大的決定性作用。（2分）四、論述題：：良好的家庭育兒環境包括如下方面：（1）和諧的生活氣氛：家庭成員互敬、互愛、坦誠、和藹；文明行為、文明語言；生活內容豐富、高尚、多彩。（2）整潔優美、時有變化的環境布置：整潔是指擺放有秩序；家庭環境裝飾和布置應幽雅大方；時有變化的環境。（3）安全的、無危險隱患的環境：電器設備的安置；門窗的安全；管理好煤氣、煤火，防止漏氣造成煤氣中毒，或者燒燙事件的發生；家庭藥品的管理；家具的安全；進行安全教育；有屬于兒童的天地。：（1）教給幼兒必要的社會交往技能：盡可能地為幼兒創造交往的機會，鼓勵幼兒與人交往；教給幼兒交往的技巧；通過角色游戲發展幼兒的社會交往能力；通過一些專門設計的活動來發展幼兒的社會交往能力。（2）糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突：正確引導幼兒的競爭行為；幼兒的攻擊性行為的矯正；幼兒說謊行為的糾正；幼兒告狀行為的糾正。：攻擊性行為的產生原因是錯綜復雜的，一般而言，有以下原因：（1）生理特征。一些研究表明幼兒的氣質類型會影響其攻擊性行為；（1分）（2）家庭影響。幼兒具有易模仿的特點，許多攻擊性行為是模仿所致。（1分）（3）大眾媒介。電視充斥這許多暴力、復仇的鏡頭，甚至一些面向兒童的卡通片也在宣揚這暴力的情緒，而幼兒分辨是非的能力較差，常常因好奇、刺激而模仿，對于孩子產生了不良的影響；（1分）（4）幼兒園。研究證明空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素。（2分）攻擊性行為的糾正策略:（1）樹立正確的兒童觀和教育觀；（1分）（2）提供充足的材料與空間，避免攻擊的產生；（1分）（3）提供合作的榜樣。（1分）（4）幫助幼兒轉移情緒，給幼兒提供宣泄的機會。（1分）（5）組織豐富多彩的活動，避免無謂等待的環節和時間，使幼兒全身心地投入到活動中去。（1分）：（1）皮亞杰提出兒童心理發展有四個基本要素：成熟；練習和習得的經驗；社會性經驗；具有自我調節作用的平衡過程。（4分）（2）皮亞杰根據兒童認知發展將兒童劃分為四個階段：感知運動階段（02歲）；前運算思維階段（27歲）；具體運算思維階段（711歲）；形式運算思維階段（1115歲）。（4分）（3）在教育中的應用，要根據兒童思維發展的年齡特點對兒童進行教育

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