“科學、技術與社會的關系”簡介-資料下載頁

　　

【正文】 午，學校的各個操場、教室成了各種活動的場所。每周三的活動有時由行政領導根據學校具體情況統一組織，有時由少先隊大隊部全體發動，有時由年級組內商量約定，有時則根據各班實際自發決定。這樣，學校的行政領導、輔導員、年級組長、班主任及所有任課老師都投入到活動的熱潮中，群策群力，各顯其能。“ 快樂星期三 ” 也得到了家長的認同。 案例 5：北京東路小學的 “娃娃科學院”。 北京東路小學利用 “ 娃娃科學院 ” 這一陣地，開展分組形式的綜合實踐活動。娃娃科學院下設電子、模型、地學、植物、機器人、氣象、電視臺、計算機、心理等10個研究所，每個研究所除校內輔導員外，還相繼聘請一批熱心此項工作的中科院、東大的研究員、教授、講師擔任輔導員，組織、指導學生，充分發揮和利用自身優勢以及家長資源和社區資源開展活動。時間也是每周一次。（周五或周二下午兩節課后） 創建于 1993年的北小娃娃科學院是北小與中科院南京分院、東南大學、省氣象臺、南京市少工委單位創辦，全國首創，在海內外引起廣泛影響。 15年來北小娃娃科學院先后走出了3位全國少科院小院士。 ? 15年來，中科院南京分院、東南大學、江蘇電視臺、省氣象臺、古生物研究所、土壤研究所先后成為學校娃娃科學院的校外活動基地。 ? 東南大學張榮老師、鐘志剛老師每周和機器人小組的同學活動一個半小時；古生物研究所馮偉民博士經常邀請古生物研究所的小朋友去他那里參觀并親自給娃娃們做介紹；南京林業大學田如男教授和同學們一起做 《 污染物鉛對小麥生長的影響和修復 》 實驗；土壤研究所張新研究員從前任輔導員手上接過接力棒延續著土壤研究所對北小娃娃科學院十五年的輔導。 “ 北小娃娃科學院讓北小的學生有了更多的機遇和展示的舞臺，讓學生盡早地接觸社會并取得了成功，從而培養了自信 ?? 也許北小學生的成績未必是最好的，但北小學生的綜合素養是最好的，都有一技之長，每個人走上社會都能迅速適應并快速成長。 ” ——畢業學生感言 案例 6：湖州市南潯區雙林慶同小學開展的小學新聞綜合實踐活動 以新聞媒體為工具而展開的，小學生“看、記、講、寫、采、編”新聞等系列活動，它讓學生從小接觸時事，關注國內外大事，使他們具有憂國憂民的意識，培養他們搜集信息、處理信息、進行評論、采編新聞等各種能力。 多途徑搜集新聞信息 ? 1．利用報紙、閱覽新聞、摘錄新聞 ? 2．利用廣播電臺收聽新聞、聽記新聞 ? 3．利用電視收看新聞、記錄新聞 ? 4．利用信息網絡搜索新聞、下載新聞 搜集新聞體現層次性 ? 1．低年級聽看新聞內容 一、二年級學生由家長陪同，每天觀看新聞 20分鐘，并通過家長作出評價，要求他們根據看新聞的認真程度，用符號“☆”、“△”進行評議； ? 2．中年級聽記要聞提綱 三、四年級看新聞 30分鐘選記新聞條目，寫新聞日記，按時間、地點、人物、事件記錄好一至三條新聞并記錄新聞日記； ? 3．高年級聽記內容摘要 要求五、六年級看新聞 30分鐘選記新聞概述及記者評述。每個學生都備好記錄本，要完整地記下一至三條好新聞，有選擇地進行新聞演講或寫新聞評論、或記新聞日記。 為學生提供交流的平臺 ? 1．確保交流的時間 班級每周安排晨間、午間活動、課外活動，讓學生人人說新聞，學校則在每周一隊日活動上傳播一周要聞。給學生一個施展才華，自我展示的機會，提供演講鍛煉的時間和空間。 ? 2．健全交流的陣地 讓學生將每日采集的新聞在班級特色角展出，并于第二天的晨會時間進行全班交流，看誰采集的新聞最有價值，最吸引學生的眼球。學校校刊、紅領巾廣播、宣傳窗、班級黑板報開辟“一周大事”欄目，匯集學生記錄的新聞，定期展示學生優秀的新聞日記、新聞演講稿和新聞評論。 ? 3．變換交流的話題 開展以“祖國新貌”、“世界風采”“人與自然”、“人物描述”、“生態環境”、“沖突與和平”等為主題的新聞發布會。 延伸至課堂，拓展至社會 學校還把學生采集信息、處理信息、社會采訪、社會調查、消息報道、調查報告，作為看、記、講新聞的延伸。組織班主任老師、語文老師進行新聞信息的采編報道的學習培訓，把如何寫好信息報道、調查報告納入課堂教學的內容。并在此基礎上建立由 112名學生組成十六個小記者隊。有組織地進行社會調查、采訪活動。 兩年來有 156篇學生新聞稿件被 《 中國少年報 》 、 《 中國兒童報 》 、 《 湖州日報 》 、 《 金色少年 》 等錄用。 案例 7：稠北小學利用校內勞動基地，開展 “ 窗外的小豆豆 ” 實踐活動 ? 班班分有小型的勞動基地，分“種豆 —— 賞豆 —— 收豆 ——嘗豆”四階段設計項目，分項實踐 ； ? 讓家長參與其中。既讓其指導子女的勞動實踐，又分享子女的勞動成果； ? 收集學生參與勞動實踐的優秀作品，編成 《 窗邊的小豆豆 》一書。作品真實感人，意義不小。 四、綜合實踐活動課程有邊界嗎？ ? 少先隊活動 ? 主題教育 ? 公民教育 ? 興趣小組活動 ? 校本課程開發 ? 勞技教育 ? 家政教育 ? 校園文化節 ? 學科綜合實踐活動 ? …… 綜合實踐活動課程好像是個筐，什么東西都能往里裝 ? ? ? 、家政教育、手工制作的關系 ? 、少先隊活動之間的關系 綜合實踐活動課程與其他課程或教學活動的關系 如何合理有效地整合各種活動形式？ ? 的歷史產物 ? 活動主題盡量體現 “ 綜合 ” ，活動目標著眼于學生多方面能力的培養； ? 充分發揮學生的主體作用； ? 不管什么樣的活動形式，盡量讓學生動手操作、參與實踐、真實體驗、探究創新。 領域 1 領域 4 …… 本土 /校 教育情境 特色領域 特色領域 特色領域 特色主題 特色主題 特色主題 特色主題 形成系列 規范且具特色的課程體系 領域 2 領域 3 系統全面規劃 從零散走向系統，從平面走向立體，整體規劃和設計課程，既為學生提供系統、全面、完整的課程機會，又充分尊重學生的興趣與需求，實現預設與生成的有機結合，在規范實施中尋求特色發展。 綜合實踐活動課程僅靠個人的力量是遠遠不夠的，需要校長在人力、物力、財力方面的全面支持作為支撐；不要把綜合實踐活動課程當做學校一時的特色來進行，而要把它當作長遠的事業來堅持。 課程即 “ 跑道 ” ，既是學生學習的 “ 跑道 ” ，也是學生將來的人生 “ 軌道 ” 。 謝 謝！