20xx春新人教版一年級語文下冊全冊教案-資料下載頁

【導讀】本課以詞串識字的形。式出現，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此。學生對于本課內容的理解難度并不大。《語文課程標準》要求在識字教。學中激發學生主動識字的愿望，培養學生獨立識字的能力。生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。語言，感受文本的韻律美。1．生字卡片，制作多媒體課件。2．預習生字，做字卡。2．出示圖片，做游戲。意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創設新奇。有趣的情景，激發學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。認識部首“雨字頭”。仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。《小青蛙》是一首兒歌韻文。

　　

【正文】 一讀，指導朗讀。 。 （ 1）故事的結果怎樣？（小公雞得救了，他感謝小鴨子） （ 2）小公雞對小鴨子說了什么？（讀課文中的句子）他是怎樣說的？（指導學 生體會小公雞的心情，讀出感謝和不好意思的語氣）小公雞為什么這樣說？（引導學生仔細觀察第五幅圖小公雞渾身是水，低下頭的表情，聯系前文偷偷下水的做法，體會其后悔的心情。） 三、朗讀全文，說說讀了這個故事以后，你喜歡小公雞還是小鴨子？說說理由？（引導學生聯系全文認識小公雞和小鴨子互相幫助的品質，談自己的感受） 第三課時 一、識記字形，組詞，練習書寫。 蟲：“中”下面加一提一點。指導書空，寫字頭。組詞：蟲子、飛蟲、小蟲等。 河：左右結構。左邊之所以是三點水，是因為河與水有關。組詞：小河、河水、河 邊、河岸等。 面：筆順：橫、撇、豎、橫折鉤、豎、豎、橫、橫、橫。 組詞：后面、前面、右面、左面等。 理解學義。 對：左右結構。左邊的“又”是新部首，要指導學生掌握。對，在本課當作“跟”、“與”講。可以采取換詞的方法理解詞義。 兩個字寫端正。 二、指導書寫。 三、指導完成課后作業。 四、找同學戴上頭飾，表演童話劇。加深對課文的理解。 課文 設計說明課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同 游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。 課前準備 1.(1)課文朗讀動漫。 (2)教學輔助課件。 (教師 ) 《找朋友》。 (學生 ) 課時安排 2 課時。 教學過程 第一課時 一、故事導入，了解內容 ，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？ ：剛才這個動聽的故事就是今天我 們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。 。 ，齊讀課題。 設計意圖：這一環節以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。 二、自讀課文，識記生字 ，不認識的字借助拼音自己讀準。 ，重點識記不認識的字。 ，檢查學生對生字的認讀情況。 (1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。著重強調：“鄰”是前鼻音 ；“靜”是后鼻音。 (2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。 (3)認識多音字并指導組詞。 只種樂 (4)認識部首“孑”。 (5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。 ①開火車讀。 ②指名讀。 ③齊讀。 ④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？ (高高興興、快快樂樂 ??)⑤出示 AABB 式的詞語，指導學生朗讀積累。 設計意圖：這一環節給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合 作意識，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。 三、引導質疑，暢談感受 ，提出自己不懂的問題。 ，說出自己對課文的理解和感受。 設計意圖：《語文課程標準》指出：要培養學生的質疑能力。這一環節就是通過學會提問，來培養低年級學生初步探究學習的能力，激發他們的創造潛能。 四、指導書寫，鞏固生字 “招”“快”“呼”。 ：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。 ，生書空筆順。 字格中的位置。 。 (1)班內交流書寫時發現的應注意的問題。 (2)教師根據書寫情況具體指導。 設計意圖：給學生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法。 第二課時 一、復習詞語，回顧內容 ：開火車朗讀。 從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳 后來鄰居快樂安安靜靜 ，用上上面的詞語。 設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文 章核心。 二、品讀詞句，感悟內涵 2 自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？ ？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？ 1 自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。 ：樹很孤單，喜鵲也很孤單。 說說從這個“也”字你感受到了什么。 。 ，后來樹和喜鵲又有了什么變化？ (樹很快樂，喜鵲也很快樂。 ) ？輕聲 朗讀課文，畫出相關句子。 ：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 課文 設計說明本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創設情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學生學習語 言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。 課前準備 1．教學輔助課件。 (教師 ) 2．借助拼音自讀課文。 (學生 ) 課時安排 2 課時。 教學過程 第一課時 一、談話導入，引出課題 1．師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？ (生交流 ) 2．師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。 3．板書課題：怎么都快樂 4．指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什么？設計意圖： 以課間十分鐘為話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話，同時因為聊感興趣的內容而產生了閱讀期待。 二、初讀課文，識記生字 1．自由讀課文。要求： (1)借助拼音讀準字音。 (2)邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。 2．學習新字新詞。 (1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準多音字“得”，強調在本文中讀 děi。 (2)說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。 (3)教師課件出示生字，學生開火車認讀。 (4)朗讀詞語。 怎么獨自跳繩羽毛球排球籃球游戲運動會跳繩踢足球講故事聽音樂打排球玩游戲 ①自由讀一讀。 ②觀察第二組詞語。有沒有發現什么特點？都是前面有一個表示動作的詞。 ③學生自由說幾個這樣的詞。 3．再讀課文，讀出節奏。 (1)教師示范朗讀。 (2)學生學著老師的樣子自由朗讀。 設計意圖：低年級，識字是主要的教學任務。在閱讀教學中，要有充足的時間來幫助學生識記生字。 三、規范書寫，形成習慣 1．著重指導“講、許”的寫法。 (1)指導觀察字形、結構。 (左右結構，言字旁，左窄右寬。 ) (2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。 (3)師范寫，生書空。 (4)生各描紅一個，臨寫一個。 (師注意提醒學生寫字姿勢。 ) (5)反饋，評價。 2．學生自學“玩、很、當、音、行”的寫法。 (1)觀察這幾個字的筆順演示。 (2)觀察這幾個字的占格位置。 (3)在描紅本上練寫。 設計意圖：遵循低年級學生學習的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，使學生在觀察學習的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。通過交流自己識字的好方法，提高了學 生識字的自主性。 第二課時 一、檢測舊知，比賽朗讀 1．教師出示字詞卡片，學生開火車讀。 2．朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。 設計意圖：以本課生字復習為導入，可以使學生快速進入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。 二、多種朗讀，漸入詩境 1．自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么？ (1)學生交流。 (一個人玩很快樂 ) (2)一個人可以玩些什么？在書中圈出來。 (3)指名朗讀。 (4)除了這些，一個人還可以玩什么？ 小創作：一個人玩， 很好！ 獨自一個，靜悄悄的， 正好可以 ______________ 可以 __________，可以 __________ 2．過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？ 3．指名分小節朗讀第 4 小節。 4．同桌之間互讀互聽，互相交流。 5．完成小創作。 兩個人玩，很好！ 可以 ______________ 一個人 ______________，一個人 ______________ 許多人玩，更好！ 人多，什么游戲 ______________ 可 以 ______________，可以 ______________ 6．有感情地朗讀課文，讀出快樂。 7．思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？ 8．齊讀，讀出畫面感，讀出節奏，讀出快樂。 9．男女生比賽讀。 設計意圖：本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨立理解。因此，這里并不需要過多的分析，而是讓孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創作對學生進行寫話訓練，提高學生的表達能力。 三、課堂總結，指導背誦 1．齊讀課文，嘗試背誦。 2．討論交流：你從課文中懂得了什么？ 3．師總結：這節課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關于學習的小詩。 一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。 兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。 三個人學習，很快樂，互相啟發點子多。 課文 教學目標： 10 個生字，會寫生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。 ，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。 、有感情地誦讀、背誦這首詩文。 教學重點： 認讀生字，寫生字。 朗讀、背誦古詩 教學難點： 感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。 培養學生閱讀古詩的興趣。 課前準備： 收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。 教學流程： 一、猜謎語導入 ?今天，老師就給大家帶來了一則： 有時落在山腰，有時掛在樹梢， 有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。 (謎底：月亮 ) 小朋友，你們喜歡月亮嗎 ?從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人 、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。 ， (教師板書，學生齊書空 )認讀生字“靜”“夜” [設計意圖：以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課，激發學生學習興趣。 ] 二、初讀課文，整體感知課文內容 ，并用“ —— ”劃出不認識的字。 ：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。 。注意正音，指導讀好“靜、床、光、望、鄉” 的后鼻音。 ，爭取人人把課文讀準、讀順。 [設計意圖：指導方法，重視落實，培養學生的獨立學習意識和合作學習精神。 ] 三、創設情境，復現生字 ，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎 ? ：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。” (課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀 )，看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎 ?我來指 ，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。 ：“靜、床、光、望、鄉” 5 張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：“合作愉快 !” “攵” ,出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字 ?它和“文”字有什么相同和不同的地方 ?你怎么記住這個偏旁 ? ，古詩是不是也能讀正確呢 ? (1)指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。 (2)讀后正音。 [設計意圖：這個環節的設計，意在關注每一個學生的個體差異，針對部分學生 對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習