歷城區中職學校教學改革方案-資料下載頁

　　

【正文】 教師的要求及對幼兒培養目標的要求,在課堂上要結合有關內容有意識地對學生進行相關內容的傳授。特別是授課教師要經常深入幼兒園,通過各種途徑了解幼兒園改革的最新信息,掌握幼兒園教育、教學的現狀,以便有針對性地進行教育教學研究,不斷充實和完善自己的理論和實踐教學水平。③根據專業特點，采用“案例教學”、“合作探究”、“項目教學”“任務驅動”等教學方法,鼓勵學生多思考,多實踐，多交流,讓學生在學習的過程中找到問題,在學習中增強各種能力。④在教學手段的選用上,要做到恰當、合理,實效性強。現代化教學手段的運用不能流于形式,要做到適時、合理,有實效,這樣才能確保專業理論教學任務完成,也才能使理論與實踐教學相統一,保證學生與幼兒園實際工作的零距離接觸,也才能真正提高學生參與教學的積極性和主動性。 ⑤根據專業特點，開展豐富多彩、形式多樣的活動,如“普通話比賽”、“講故事比賽”“舞蹈比賽”、“鋼琴比賽”、“聲樂比賽”、“美術作品展”“幼兒園主題墻飾設計比賽”等,使課堂教學內容得到延伸,使理論教學與實踐有機結合起來,有效地提升學生的整體素質。同時也使學生在實踐中增長知識和能力,施展才能和水平,發揮特長和優勢,幫助學生增強自信心。⑥開設教學活動設計和實習指導課，利用案例向學生傳授幼兒園課堂教案設計及教法，模擬教學場景，組織學生進行教學活動設計，然后將設計的活動主題在同學們面前展示，讓學生熟悉幼兒園的備課及上課環節，實現課堂和工作崗位零距離對接。建筑專業： ⑴改革目標： 根據現有的實習實訓條件，建筑專業開設的實習實訓課程有：工程算量實訓、工程測量實訓、施工技術專項實訓、建筑CAD實訓、手工繪圖實訓，現在都是以隨堂的形式來安排，根據工廠化實訓改革的需要，今后我們要改變現行的實訓安排模式及教學內容與工程實際要求不符的教學模式，提高對實訓課的重視程度，通過實習實訓與工廠化生產相結合，使學生既要在教室學習相關專業理論課，又要在模擬實訓基地進行實際操作，進一步提高學生的動手能力。 （2）改革內容：首先要提高教師的專業水平，改變課堂教學內容滯后與現行規范不相符的矛盾，在教學中不能只是講授課本的內容，要把課本上的理論知識，以及學生應該掌握的專業技能要求和工程實際結合起來，教師應該成為專業理論和實踐操作都過硬的真正的“能手”。 第二是改革課堂教學內容，應根據學校的實訓設備的配備情況及能達到的實訓能力，結合現有教師的實際技能水平，聘請高水平教師和建筑企業的相關專家共同制定實訓計劃，計劃應突出與企業的結合，突出知識的實用性，讓學生明確通過實訓應具備哪些能力。 第三是突出理論與實踐相結合，讓學生體驗在“學中做，做中學”，并從中體會實踐學習的樂趣。 第四是改革學生的評價方式，我們進行實訓改革的主要目的是讓大部分學生學到將來在企業中有實用性的操作技能，教學的改革應該激勵大部分的主動參與我們的教學項目，能在同學和老師的幫助下完成實訓任務，使自己的各方面能力都有所提升，因此，評價方式在客觀的基礎上還是應以鼓勵為主，增強其主觀能動性。會計專業： （1）改革目標：為體現職業教育特色、提高我區會計專業教學質量、與企業接軌，更好地服務于社會，結合企業特點確定如下會計專業實訓教學目標： ①會計工作流程。會計專業的主要工作流程包括根據會計科目選擇賬戶進行建賬，填制、取得和審核原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，財產清查，對賬，更正錯賬，結賬，編制財務報表等。 ②會計核算工作組織形式。會計核算工作組織形式主要有集中核算和分散核算兩種形式。通過仿真會計模擬實訓讓學生親自動手，將抽象的理論變為具體的操作，使學生能全面認識會計過程，促進理論和實際相結合，鞏固和加深學生對會計理論知識的理解、對會計理論與會計實際工作內在聯系的認識。 ③行業會計核算。包括工業企業財務會計、商業企業財務會計、施工企業財務會計、服務業財務會計、金融企業財務會計等等。 （2）改革內容：根據會計專業的特點，結合學校實際情況，營造會計工作的氛圍。在滿足教學需要的前提下從硬件到軟件盡可能設置與會計工作的實際場所一致的實訓工位。在真實而綜合的職業環境里對學生進行實際操作訓練和綜合素質的培養以不斷提高學生的技能熟練程度，形成專業技能、技巧和技術應用能力。 ①建設會計仿真綜合模擬實訓室 實訓室布局工位化。實訓工位按照實際會計工作的需要配置。實訓工位分為核算區和稽核區。核算區包括出納、債權債務核算、工資薪金核算、存貨核算、成本核算、收入核算、財務報表等工位。主要體現會計核算的過程。通過訓練使學生了解會計核算的工作過程。稽核區主要包括會計憑證審核、對賬、錯賬更正等工位。會計稽核是對會計核算資料正確與否的保證。 會計實訓教學應當以立體化的仿真綜合模擬實訓室為中心展開全方位的會計實驗。 使學生能夠熟悉企業與相關部門業務往來的操作流程。使學生一進實訓室就仿佛置身一個實際會計部門辦公室。 ②將手工會計模擬實訓和電算化模擬實訓有機結合起來。隨著計算機的普遍運用，企事業單位的會計核算基本上實現了電算化。為了適應社會發展的需要，會計實踐教學的手段應予以更新，由過去單一的手工模擬向手工、電算化、網絡模擬等相結合的手段轉變。學校應利用現有的資源，在手工會計模擬實訓的基礎上，結合會計電算化模擬實訓，使兩者有機地結合起來，以提高學生的綜合實踐能力和就業競爭力。 ③教學組織班組化。 實訓教學采用班組化即一個教學班分為兩個小班每個小班分為四個學習小組任課教師承擔一個小班的實訓教學。講解示范時全班集中，分散核算時按小組分散學習和訓練。這樣任課教師就有更大的精力進行有針對性教學管理，講解的內容也會增多且更為詳盡。小組分散時教師能有足夠的時間對學生進行單獨輔導，真正體現因材施教，做到有的放矢，學生也更容易理解和接受，并掌握所學的內容。從而能較好地完成每個層次的學習任務。 ④考核方式多樣化。 打破傳統的學習考核方式，實訓工位學習實行與會計實際工作相近的多樣化考核。一是單獨考核，主要考核學生個體對基本知識的掌握程度。如重點考察對每一核算內容的認知、如何進行財產清查、如何進行編制財務報表等。二是雙人組對抗考核，主要考核學生的協作和配合能力。三是班組考核，以小組為單位檢驗學生的技能應用能力。這些考核與企業的會計實際工作緊密相關，更加貼近實際，使學生畢業后能迅速融入到企業的會計實際工作中去。 ⑤教師隊伍雙師化。專業教學模擬企業的會計實際工作，將教室搬到實訓室，采用理實一體化的教學模式進行分組教學。老師講學生做，形成互動式的教學，能很好地解決傳統教學中難以解決的理論、實踐互相脫節矛盾。顯然這樣的教學模式給專業課老師既增加了壓力也提供了動力。一方面“理實一體化”的教學模式將專業課教師定位于“教師”與“師傅”雙重身份。要獨立完成“理實一體化”教學，理論課教師必須進行更多的實踐操作練習和經驗積累，實訓指導教師必須重新認真熟悉會計專業的理論知識。這是“理實一體化”教學給教師增加的壓力。另一方面“理實一體化”教學模式能使專業課教師全面掌握會計發展的動向，做到既熟悉會計專業的理論也熟悉會計的的實際操作，能將理論與實踐有機地結合起來，這是“理實一體化”教學給教師帶來的動力。壓力和動力形成合力，從而為實現教師隊伍的雙師化奠定了基礎。同時學校可選擇那些既有深厚會計理論知識又有豐富實踐經驗、同時還有高度敬業精神的會計人員或中介機構的注冊會計師，擔任學生的實訓指導教師。此外還可以聘請行業專家到學校進行指導，增加學生實訓的現場真實感。 四、教學改革主要階段按排（一）、設計啟動階段（2012年11月—2013年1月）。以全區職業教育工作會議精神為指導，以王局長講話為主線，啟動全區職業教育教學改革。本階段的主要任務是：在全區教職工中認真學習王局長講話全文，讓全區職教教師明確2012至2013年度全區職業教育的工作重點，形成教育教學改革的良好氛圍。成立歷城區職業教育三化改革領導小組。組長：王鋼城。成員：崔京勇 呂學強 江長愛 王永萬制定全區職業教育教學改革方案。領導小組成員根據各自分工，分別制定相應的教學改革方案。王局長負責全面工作。崔京勇負責文化課改革方案；呂學強負責專業理論課改革方案； 王永萬 江長愛負責實訓課改革方案。研究確定改革方案。領導小組成員分別到兩所職專聽取任課教師意見，與兩學校專業教師研究調整方案內容，兩所職專分別成立相關學科研究小組，對方案進一步研究修改課程改革方案，最后確定改革方案。兩所學校制定方案實施的具體辦法，并以教代會的形式在全體教職工中進行貫徹執行。（二）、組織實施階段（2013年2月2013年8月）。在全區職業學校中集中實施課程改革方案。本階段的主要任務是：兩所學校根據課程改革方案制定本校貫徹執行方案的工作計劃。在全體教職工中認真學習課程改革方案及實施辦法。根據方案要求，每位教師寫出自己執行方案的工作計劃，上交學校課程改革領導小組。區課程改革領導小組成員定期深入課堂聽課，并對教師執行課程改革方案情況進行指導。并對教師在執行方案過程中出現的問題進行研究，并提出新的工作思路，保證課程改革方案在全區的順利實施。（三）、提升交流階段（2013年9月2014年1月）。根據上半年課程改革實施情況，組織兩所學校教師進行相互交流工作體會。本階段的主要任務是：對學校開展課程改革進行階段性總結。參與課程改革的教師寫出階段性工作總結，學校寫出階段性工作總結。并進行交流。聘請專家對學校進行的課程改革進行具體指導，并對下一步課程改革給予指導。兩所學校進行交流。相互聽課，相互指導，共同提高。派骨干教師到先進的職教地區學習。交流課程改革經驗。派骨干教師到工廠進行實踐煅煉，驗正課改成果。（四）、總結推廣階段（2014年2月2014年7月）。形成歷城區職業教育課堂教學模式。在全區總結推廣。本階段的主要任務是：總結前一階段課程改革實施情況，對方案進行進一步的修訂，形成固有模式。將課堂教學模式在全區職業學校中應用。在應用現有教學模式教程中，對形成的教學模式進行進一步的提煉，使我區的職業教育教學模式又有新的提高。五、保障條件思想保障。各學校要高度重視本次課程改革工作，校長負總責，分管教學的領導要靠上抓。兩所學校要將本次課程改革工作與國家中職示范校項目建設結合起來，與學校特色建設結合起來，與推進學校內涵發展，提升學校綜合實力結合起來，與目前市教育局推行的雙進工作結合起來，與國家、省、市、區進行的技能大賽結合起來。使本次課程改革順利進行。經費保障。各學校對本次課程改革提供資金支持，為教職工進行課程改革搭建物質平臺，為教師順利進行課程改革提供全方位的服務。機制保障。建立激勵機制。區教育局對在本次課程改革中表現突出的領導、教師給予隆重表彰，對在本次課程改革中取得優異成績的教師在職稱評、聘，外出交流學習，評先評優等方面給予照顧。專家引領。從職業教育領域、企業、行業、政府部門聘請專家，建立專家顧問委員會，正確把握改革的方向，增強改革的針對性，提高改革的時效性。