20xx年新人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全集(簡(jiǎn)單版)-資料下載頁(yè)

【導(dǎo)讀】詞又叫詩(shī)的別體，長(zhǎng)短句。沁園春，詞牌名。這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？這些景觀(guān)大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。承上啟下，過(guò)渡作用。只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱(chēng)意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。4．通過(guò)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情。3．提問(wèn)學(xué)生“雨說(shuō)”它在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次。作的四個(gè)部分命名。在教師的講解中，想象缺少雨水滋潤(rùn)的大地的景象，體會(huì)春雨來(lái)臨所帶來(lái)的生命氣息。

　　

【正文】 段有一段加點(diǎn)的文字，國(guó)民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說(shuō)明什么？ 6～ 9 段，討論探究： （ 1）“中國(guó)的脊梁”指什么人 ?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道 ? （ 2）“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么？ （三）欣賞品味 1 段話(huà)，三個(gè)副詞“總”、“只”、“一味”能否互換位置？為什么？ ： ??不過(guò)一面總在被摧殘，被抹殺，??那簡(jiǎn)直就是誣蔑。 間接謳歌“中國(guó)的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精 神。“簡(jiǎn)直”表達(dá)了作者的激憤之情。 21 （四）課堂訓(xùn)練 ？ 用了駁論證的方法，即指出對(duì)方的論據(jù)不能證明觀(guān)點(diǎn)，然后正面立論：“中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人在。” 2.“中國(guó)的脊梁”在當(dāng)時(shí)有什么意義？ 殺而看不到光明。魯迅反復(fù)贊揚(yáng)“中國(guó)的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強(qiáng)中國(guó)人的自信力。 作方法，理解了魯迅關(guān)于“中國(guó)人自信力”的闡述，“中國(guó)的脊梁”在當(dāng)時(shí)的社會(huì)曾大大鼓舞國(guó)人的士氣，在今天仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，魯迅雜文的語(yǔ)言技巧和諷刺手法的運(yùn)用也極大地增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。 1 智取生辰綱 教學(xué)目的： 《水滸傳》的主要內(nèi)容。 。 兩條線(xiàn)索的特殊敘事方法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 。 。 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) ： 了解〈水滸傳〉的主要內(nèi)容及節(jié)選課文中的故事情節(jié)。環(huán)境描寫(xiě)對(duì)情節(jié)的作用。 教學(xué) 過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 二、學(xué)生讀書(shū)：要求能復(fù)述基本故事情節(jié)。思考問(wèn)題：吳用等人是如何智取的？ 三、學(xué)生讀完書(shū)，復(fù)述故事情節(jié)。 四、小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)是怎樣的，有什么特點(diǎn)？ 從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復(fù)寫(xiě)氣溫、寫(xiě)太陽(yáng)、寫(xiě)樹(shù)林；直接寫(xiě)“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫(xiě)法也多變：有通過(guò)作者的介紹來(lái)寫(xiě)的，有通過(guò)八條好漢之口來(lái)寫(xiě)的，有通過(guò)楊志或虞侯、老都管之口來(lái)寫(xiě)的，更多的是通過(guò)軍漢的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)寫(xiě)的。 描 寫(xiě)特點(diǎn)：①渲染氣氛，增強(qiáng)實(shí)感。②文不在多，妙在傳神③烘托心理，形神畢現(xiàn)。④轉(zhuǎn)換場(chǎng)景，發(fā)展情節(jié)。 五、布置作業(yè)： 劃出小說(shuō)中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語(yǔ)句。歸納其性格特點(diǎn)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 內(nèi)容：農(nóng)民起義 局限：只反貪官，不反皇帝 自然環(huán)境：天氣炎熱 作用：鋪墊和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 分析楊志的性格特點(diǎn)及課文的兩條線(xiàn)索安排之巧妙。 教學(xué)過(guò)程 《水滸傳》 22 一、導(dǎo)入新課 一個(gè)不體察下情的領(lǐng)導(dǎo)，是不受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)，楊志正是這樣一個(gè)人，同學(xué)們，根據(jù)自己所劃的語(yǔ)句，討論、 歸納楊志的思想性格。 二、學(xué)生討論、交流楊志的思想性格特點(diǎn) 楊志相當(dāng)精明，相當(dāng)警惕。楊志致命的弱點(diǎn)，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系。 三、本文有兩條線(xiàn)索，一是押送生辰綱，一是智取生辰綱，這樣寫(xiě)有怎樣的表達(dá)效果 故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強(qiáng)藝術(shù)效果。先寫(xiě)楊志押送生辰綱，歸結(jié)到一點(diǎn)，是要寫(xiě)明白楊志非常小心謹(jǐn)慎為什么最后準(zhǔn)許眾軍漢喝了那桶酒，也就是說(shuō)楊志怎么會(huì)掉進(jìn)吳用設(shè)置的圈套。作者一路寫(xiě)來(lái)，一面寫(xiě)楊志的精明，一面寫(xiě)他的蠻橫，終于左右不了局面，最終進(jìn)入了“智多星”吳用設(shè)計(jì)的圈套。 四、小結(jié)： 《智取生辰綱 》故事情節(jié)波瀾迭起扣人心弦，人物刻畫(huà)細(xì)膩入微形象生動(dòng)，環(huán)境描寫(xiě)逼真簡(jiǎn)練恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。 五、布置作業(yè) 1楊修之死 教學(xué)目標(biāo)： 1．了解分析作品的敘事線(xiàn)索和楊志的思想性格。 鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫(huà)人物性格的方法。 理解本文精巧的構(gòu)思。 教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo) 2 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo) 3 教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 介紹《水滸》理清情節(jié)結(jié)構(gòu) 一、導(dǎo)入 二、介紹作者作品 三、口 述故事經(jīng)過(guò)。 四、分析故事情節(jié) 五、從情節(jié)來(lái)看，小說(shuō)構(gòu)思有何巧妙之處？ 1．善用伏筆： 楊志誤失生辰綱實(shí)際在前文有多處暗示，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些伏筆。（略） 2．善用景物描寫(xiě)： 善于運(yùn)用對(duì)自然環(huán)境的描寫(xiě)，來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對(duì)天氣炎熱的描寫(xiě)。 3．巧用雙線(xiàn)索： 明線(xiàn)：楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗 暗線(xiàn)：吳用智取生辰綱 預(yù)設(shè)機(jī)關(guān) 團(tuán)結(jié)合作 智取成功 六、布置作業(yè)：《名師伴你行》 第二課時(shí) 分析人物性格 一、處理作業(yè)： 二、分析 楊志的思想性格：（討論如下問(wèn)題） 23 1．楊志何以那么重視生辰綱的安全，這表現(xiàn)了他思想上的什么特點(diǎn)？ 2．楊志為什么對(duì)軍健那么兇？這表明了他怎樣的性格特點(diǎn)？ 3．楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面？你對(duì)這些矛盾是怎樣理解的？ 4．由以上幾個(gè)問(wèn)題可以看出作者塑造楊志這個(gè)人物形象都用了哪些方法？ 間接描寫(xiě)：反面襯托 、側(cè)面襯托 直接描寫(xiě)：心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě) 三、綜述本文從錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫(huà)人物的思想性格的藝術(shù)特色。（學(xué)生試述，教師總結(jié)） 小說(shuō)有兩種矛盾：一種是楊志與 軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾。在整個(gè)故事中，這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個(gè)故事的主要情節(jié)和主要矛盾，表現(xiàn)為在對(duì)生辰綱的態(tài)度上，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和，給暗奪的一方以可乘之機(jī)，終致失敗。作品先寫(xiě)次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生、發(fā)展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化，提供了解決的條 件。因此，前一部分之所以著重寫(xiě)次要矛盾，完全是為寫(xiě)后一部分的主要矛盾服務(wù)的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián)，互相影響，不斷推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展的。 從全文來(lái)看小說(shuō)無(wú)論對(duì)楊志的謹(jǐn)慎、精明、橫蠻的個(gè)人性格的刻畫(huà)，還是對(duì)八條好漢足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫(xiě)，都是把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突之中，通過(guò)人物本身的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，作者絕不下一按語(yǔ)，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方 四、布置作業(yè)： 1．課外閱讀《水滸傳》“楊志賣(mài)刀”一節(jié)，就楊志的遭遇選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇短評(píng)。 2．完成《名師伴你行》課后記：品味四大名著，積累生活、文學(xué)底蘊(yùn)。 19 范進(jìn)中舉 教學(xué)目標(biāo) 1．了解封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。 2．學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話(huà)、對(duì)比的細(xì)節(jié)等刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。 3 欣賞本文的諷刺藝術(shù)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：（ l）學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。（ 2）學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法。 2．難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1 作者簡(jiǎn)介。 2．關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，是中國(guó)古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最 高峰，給后世的譴責(zé)小說(shuō)以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類(lèi)型的封建知識(shí)分子為中心，通過(guò)對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫(huà)了一群“儒林”的丑惡形象。 二、整體感知 1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。 討論并歸納：全文分成兩個(gè)部分。 第一部分（ l～ 2 段）：寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。 第二部分（ 3～結(jié)束）：寫(xiě)范進(jìn)中舉后情景。 24 2．提問(wèn)：課文是怎樣描寫(xiě)范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程？ 討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層。 第一層寫(xiě)昏厥。 第二層寫(xiě)瘋跑。 第三層寫(xiě)跌倒。 第四層寫(xiě)瘋走集上。 3．提問(wèn)：課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么？ 4 提問(wèn)。范進(jìn)是本文著力刻畫(huà)的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。 三、小結(jié) 本文著力刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害。 四、作業(yè) 完成課后練習(xí)三第 1 題。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 上節(jié)課，我們分析了范進(jìn)的形象以及這個(gè)人物所體現(xiàn)的主題。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)探討一下課本描寫(xiě)的另一個(gè)人物形象胡屠戶(hù)。 二、正課 1．提問(wèn)：范進(jìn)中舉前后，胡屠戶(hù)對(duì)他 的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶(hù)是一個(gè)什么樣的人？ 討論并歸納： （ l）語(yǔ)言描寫(xiě)， （ 2）動(dòng)作描寫(xiě)， 小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法，通過(guò)寫(xiě)胡屠戶(hù)在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倔后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢(qián)如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。 2．提問(wèn)：張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫(huà)的一個(gè)次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來(lái)拜會(huì)，又送銀又送房？ 討論并歸納：他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)。 3．提問(wèn)：范進(jìn)未中舉前 ，家里斷糧有沒(méi)有鄉(xiāng)鄰來(lái)接濟(jì)？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了斗米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來(lái)幫忙這表現(xiàn)了什么？ 討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或滔媚，對(duì)不幸者冷酷無(wú)情。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。 4．提問(wèn)：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？ 討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深?lèi)和醇驳膽B(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書(shū)人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說(shuō)人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害。 三、小結(jié) 課文對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉 前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼?shì)的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。 四、作業(yè) 完成課后練習(xí)一、二、三題。 香菱學(xué)詩(shī) 教學(xué)目標(biāo)： ，加深對(duì)《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。 25 ，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的高超手法。 ，從而深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 這個(gè)單元集中學(xué)習(xí)鴻篇巨制《紅樓夢(mèng)》中的片斷，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀(guān)評(píng)析小說(shuō)的思想 成就、人物形象和藝術(shù)特色，尤其是注意學(xué)習(xí)它簡(jiǎn)潔明快、準(zhǔn)確生動(dòng)、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語(yǔ)言和個(gè)性化的人物語(yǔ)言，不斷增加自己的文化積淀。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課。 二、整體感知 學(xué)生自讀全文，識(shí)記生字生詞和相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。 本文的主要人物是誰(shuí)？重要的人物還有幾個(gè)？注意在文中畫(huà)出能表現(xiàn)人物性格的語(yǔ)句。 三、研讀賞析 學(xué)生討論：香菱有著怎樣的身世和處境？ 結(jié)合作品內(nèi)容，討論：香菱是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來(lái)？明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng)。學(xué)詩(shī)時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)，目不別視”，已到 了“呆”“瘋”“魔”的程度。 結(jié)合作品內(nèi)容，討論：課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？如何理解？ 體會(huì)作者塑造人物的高超方法。 四、拓寬延伸 如： ，寄予了作者怎樣的思想感情？ ，“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。 通過(guò)林黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩(shī)，體現(xiàn)了曹雪芹怎樣的詩(shī)歌創(chuàng)作思想？這對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何作用？ 2 陳涉世家 教學(xué)目的 1．了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。 2．領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì) 話(huà)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。 3．初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。 課時(shí)安排 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 解題，了解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分析課文。 教學(xué)步驟 1．導(dǎo)入新課 2．解題 3．學(xué)生齊讀課文，體會(huì)課文記敘方法上的特點(diǎn)。 三、分析課文第 3 段 26 1．教師領(lǐng)讀或由學(xué)生自讀課文后，參閱注釋理解文義 這段文字記敘了陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)，以及建立農(nóng)民政權(quán)的情況。可討論如下問(wèn)題： ①陳勝、吳廣是通過(guò)哪些步驟發(fā)動(dòng)起義的？ ②起義發(fā)動(dòng)后，起義 隊(duì)伍為什么能形成浩大的聲勢(shì)并建立起農(nóng)民政權(quán)？ 3．學(xué)生齊讀課文后，討論這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點(diǎn)？ 四、概括課文內(nèi)容和中心思想： 課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過(guò)和浩大聲勢(shì)，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績(jī)。 五、課后練習(xí)與思考： 復(fù)習(xí)課文，注意保文中一詞多義，成份省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。 第 二 課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 領(lǐng)會(huì)課文以對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解文言文中一詞多義，成份省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。 教學(xué)步驟 1．導(dǎo)入 新課： 課文在記敘農(nóng)民起義的過(guò)程中是怎樣刻畫(huà)人物形象的，作為起義領(lǐng)袖的陳勝的性格是通過(guò)什么方法表現(xiàn)出來(lái)的呢？本課時(shí)我們先來(lái)討論這一問(wèn)題。 2．學(xué)生默讀課文后，討論課文表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特