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淺談在數學課中怎樣滲透道德教育-資料下載頁

2026-05-29 20:10本頁面

　　

【正文】不可能代替的最有用的陽光。”德育過程更重要的是情感陶冶的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。例如，為了上好“探索三角形全等的條件”，老師做了大量的準備，了解學生情況，制造卡片、模型，采取了靈活多樣的教學手段，挑選了豐富的有趣的數學實際問題，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對老師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，做事情認真的態度，這樣對學生以后的學習、工作、生活都有巨大的推動作用。實物,給學生道德教育之動力。數學知識在日常生活、生產建設和科技等方面有著廣泛的應用。教學時應根據學生的年齡特征，聯系實際，闡明所學知識的用處，從而不斷激發學生的興趣，調動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地進行學習目的教育。例如：七年級課本“鏡子改變了什么”，我們每天都用的鏡子，實際上就是數學知識“軸對稱的應用”：實物與像關于鏡面對稱，實物與像到鏡面的距離相等。可以介紹軸對稱在日常生活中的使用和生產建設中的作用：中國民間藝術“鑲邊與剪紙”，建造最省運費的牛奶站，設計藝術作品，如臺燈，木偶，古建筑物，現代化環形公路等，通過教師簡明扼要的介紹，使學生把所學新知識同現實生活、今后的學習和國家的建設逐步聯系起來，明確所學知識的重要性。另外，還可以借助電視、網絡等提供的材料，有計劃、有目的地向學生介紹一些數學在現代信息社會中的廣泛應用。使學生開闊眼界，增強學習的動力，產生學好新知識的欲望。道德教育是非智力因素的培養，教育目標的完善和發展，在數學教學中，需要教師在教學過程中長期地辛勤耕耘，順其自然地滲透了道德教育。參考文獻[1].[2].6

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