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淺談英語課堂中的文字穿插藝術-資料下載頁

2026-05-29 20:38本頁面

　　

【正文】畫面（convey a strong picture in just a few words）。文中舉了兩個例子“Brother”和“Summer”，由此我想到了中國的古詩“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。”12個字畫出了一副深秋僻靜的村野圖景，留給讀者無數想象空間。這首詩和“Brother” “Summer”在表達方式上有著異曲同工之妙。對比之后，我讓學生以“Students”為題，仿照“Brother”一詩創作詩歌。他們的表現欲和創造力在這時體現得尤為明顯。最后，我總結他們的精華，組合了一首詩：Students Naughty, energetic / Laughing, talking, playing / Delight and worry / Always. 我調侃道：“你們太了不起了，都會用英語作詩了，學英語還有什么難的？”學生們都笑了。就這樣，整節課在欣賞英文詩歌的同時穿插了學生自創的詩歌，充分調動了學生的積極性，生成了別樣的課堂。在語言操練時，我們可以多設計半開放型的句子，讓學生發揮想象力去完成句子也是一種現場創作，如It’s not ______ but _____ that 。總之，自編句子比背誦句子的效果要好，相信他們，讓他們盡情發揮，只有真正地參與課堂才能真正學到東西。七、其它以上提到的穿插內容多數是與教學內容相關的，但有時為了調節課堂氣氛，短時間內吸引學生的注意力以快速進入上課的狀態，尤其是在下午的課或看似單調的習題講評課中，我們可以穿插一些趣味英語，如繞口令、小笑話、小故事、謎語、習語俚語、詞源等作為小小的調味品。筆者每周都有一天是下午的課，因此每次都準備了一個趣味性的小內容在上課后幾分鐘與學生共享，很受學生的歡迎。當然，在挑選內容時，我盡量做到融趣味性和知識性為一體，讓學生在輕松時刻也能學到東西。例如有一則笑話是這樣的：Bob’s class was having an English lesson, and the teacher asked him to make a sentence with a “direct object”. Bob stood up and thought, then said, “Teacher, everybody thinks you’re beautiful.” “Why, thank you, Bob.” the teacher said, blushing, “But what’s the ‘direct object’?” “A good report card next month.” he replied. 如果學生對下劃線中的object在兩個句子中的不同含義（賓語，目標）有所了解，自然就心領神會了。理解了這則笑話后，我讓學生對斜體字blushing猜詞義，根據語境，他們不難猜出是“臉紅”之義。為了增加喜劇效果，我找了一張女教師的卡通畫，然后又把事先設計好的兩個紅色小原點以PPT自定義動畫的方式“飛”到了女教師的臉上，學生們哈哈大笑，課堂氣氛更活躍了。幾點注意：恰到好處的穿插能使英語課堂錦上添花，否則就會畫蛇添足，所以，穿插得法就能取得良好的教學效果，倘若穿插不得法就會出現主次不分，本末倒置。尤其是文字穿插，它的吸引程度比不上圖片和視頻，因此我們在使用文字穿插時就要注意以下幾個問題。文字穿插畢竟沒有圖片和視頻那么直觀有趣，它的作用主要是對教學內容進行一定的補充和延伸，學生要在短時間內理解大意。為達到這個目的，我們在選材時應選擇可理解性的，既有趣又有關聯的內容，語言要真實、地道、自然、生動，能使學生“忘記”自己是從外語中獲得信息，盡量不要過分糾結其中的語言點。穿插內容不在多，在于精。過多的信息量會影響正常的教學內容，甚至可能會引起學生的反感，這樣就會適得其反了。比如教授介紹某地的文章時，我們有必要介紹這個地方的基本情況，但不必長篇累牘，分幾個方面（如語言、天氣、經濟、風景點等），每一方面用幾個關鍵詞概括，這樣簡單明了，一目了然。有些穿插內容與教學內容沒有直接聯系，只是一個小插曲，是課堂的小點綴。如果教師覺得某一點能讓學生感興趣，就圍繞這一點展開，并一發不可收拾，那么按計劃完成教學內容的課堂教學也就無從談起，最多只是表面的熱鬧。所以雖然不能說這樣的穿插沒有效果，但偏離了課堂教學本身的內容，顯然是不值得提倡的。值得一提的是，文字穿插不是隨意的穿插，不是切斷一堂課，而是與整堂課一脈相承，是似斷非斷，藕斷絲連。總之，科學而藝術地運用好英語課堂文字穿插藝術，創造課堂的精彩瞬間，是我們英語教師繼續努力的目標。參考文獻：宋桂月金鶯2002. 普通高級中學《英語課程標準教師讀本》華中師范大學出版社賈冠杰1999.《外語教育心理學》.廣西教育出版社7

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