20xx屆黃岡語文中考寶典之專項閱讀2——記敘文閱讀訓練題集-資料下載頁

【導讀】（一）閱讀下面文章，完成第1—4題。①“但是”這個連詞，好似能把皮坎肩綴在一起的絲線，多用在一句話的后半截，孩身材不錯，但是——皮膚黑了些。②我想，“但是”這個詞剛發明的時候，它前后意思的分量，應是大致相等的。記住的總是貶意，好似爬上高坡，沒來得及喘口勻氣，“但是”就不由分說。“但是”成了把人心捆成炸藥包的細麻繩，成了馬上有冷水潑面的前。③其實，所有的光明都有暗影，“但是”的本意，不過是強調事物的兩面。積月累的負面暗示，“但是”這個預報一出，就抹去了喜色，忽略了成績，輕慢了進步，④一位心理學家主張大家從此廢棄“但是”，改用“同時”。時候，早先說：“今天的太陽很好，但是風很大。”“但是風很大”——會把人的注意力凝固在不利的。借助了“但是”的威力，“但是”，是一副偏光鏡，讓我們。⑧嘗試著用“同時”代替“但是”吧。

　　

【正文】 息著走開了，都認為這位父親因失去孩子而精神失常了。 這位父親心中只有一個念頭： “ 兒子在等著我。 ” 他挖了 8 個小時、 12個小時、 24個小時、 36 個小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第 38 個小時，他突然聽到底下傳出孩子的聲音： “ 爸爸，是你嗎？ ”是兒子的聲音！父親大喊： ” 阿曼達，我的兒子！ ”“ 爸爸，真的是你嗎？ ”“ 是我，是爸爸，我的兒子。 ” “ 我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因為你說過不論發生什么，你總會和我在一起！ ”“ 你現在怎么樣？有幾個孩子活著？ ”“ 我們這里有 14 個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個大三角形，我們沒被砸著。 ” 父親大聲向四周呼喊： “ 這里有 14 個孩子，都活著！快來人！ ” 過路的幾個人趕緊上前幫忙。 50 分鐘后，一個安全的小出口開辟了出來。父親聲音顫抖地說： “ 出來吧！阿曼達。 ”“ 不，爸爸。先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。 ” 這對了 不起的父子在經歷了巨大的磨難后，無比幸福地緊緊地擁抱在一起。 1．對本文理解不正確的一項是 A．本文的主要事件是：地震中父親懷著堅定的信念，戰勝困難，搶救兒子 B．本文采用對比和正面描寫與側面描寫相結合的方法，來突出父親的愛子之心 C．本文綜合運用了記敘、描寫、議論和說明等方式，增強了表達效果 D．本文在記敘上采用了順敘的方式，顯得情節緊湊，動人心魄 【答】：（ ） 2．指出下列各句人物描寫的方法。 ① 他知道兒子的教室在一層左后角處，他疾步走到那里，開始動手。（ ） ② 這位父親 雙眼直直地看著這些好心人，問道： “ 誰愿意來幫助我？ ”（ ） ③ 這位父親心中只有一個念頭： “ 兒子在等我。 ” （ ） ④ 他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。（ ） 3．文中寫 “ 他挖了 8 個小時、 12 個小時、 24 個小時、 36 個小時 ” ，為什么不直接寫 “ 他挖到第 38 個小時 ” ？ 答： ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4． “ 反復 ” 是一種常見的修辭方法，文中反復出現 “ 誰愿意來幫助我？ ”“ 你是不是來幫助我？ ” 這些話強調了什么意思？突出了什么樣的感情？ 答： ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 5．從文中找出父子，心靈相通的語句，并談談這句話在父子倆心中所起的作用。 答： ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 6．當經過近 39 個小時長長的煎熬，終于打開了安全的小出口，父親 召喚 7 歲的兒子出來時，小小年紀的兒子卻說： “ 不，爸爸。先讓別的同學出去吧！ ” 請你聯系本文內容，談談兒子這種先人后己的品德與父親的愛有什么關系。 答： ________________________________________________________________________ （一） 作者的意圖是要我們具有正確看待世界和自身的目光。 ① ② ③ ║④ ⑤ ⑥ ⑦ ║⑧。 有創見的加 1— 2 分。第一類：“同意”舉例且理由闡述清除的給 3 分。其它酌情給分。“不同意” 舉例且 理由闡述清除的給 6 分。其它酌情給分。 第一類：知識性的簡答題且答案正確，給 1— 2 分；第二類：理解性的解答題且答案正確，給 3— 4 分；第三類：問題獨特、有價值且答案正確，給 5— 6 分。 （二） ①我們必須有堅韌不拔的精神。②我們自己要有信心。 ①抓住“我”與蠶的相似點回答可得分，如：這些蠶固執地、勤奮地工作著，我感到它們和我非常相似。②找準指代的內容可得分，如：對真理的探索。 抓住兩類人的不同特點及作者對他們的不同態度可得分。如：①尋求現實的人：他們工作或進行科學研究是為了獲 得報酬。夢想家：投身于科學研究本身，被純粹的科學研究所吸引，無暇也我熱情去謀求物質上的利益。②對前者，居里夫人表示理解，對后者表示贊同。 ①扣住這一比喻的含義回答。如：癡迷。②扣住本段中作者對科學的理解回答。如：“科學展現出的嶄新遠景”或“科學本身具有的偉大的美”。 答案須從文章中找到依據。答對一個短語得 1 分。如：“專心致志”、“追求真理”、“甘于寂寞”、“淡薄名利”、“溫和沉靜”等。 （三） ①（咒）罵；②隨著時間的推移而不斷增長。 具有超強生命力（生命力極強、頑強拼 搏，或其它相同意思的表達）；想見（蘭草）；肅然起敬。 反襯或襯托（或對比）。 驚喜、敬佩。 不斷地從與日俱增的淤泥中掙出身子，突破了半米多深的淤泥封鎖。 ①描寫或描繪、繪；②贊（美、頌等）。 本題難度較大，評分應從激勵出發，不必苛求能否構成排比，只要所寫的短句中又恰當的，一句給 1 分，給滿 2分為止。若其中出現有創意的某個短句即可高給滿分。（原句：蘭草威武不屈，奮斗不止，爭得了自己的生存，獲得了發展的先機。僅供參考。） 揭示（表現、突出等）主旨（中心、 主題等）；含義理解要點：①兩者同樣具有超強的生命力，或頑強拼搏的精神；②戰勝災害（困難），重建家園（美好生活）。 本題鼓勵學生各抒己見，不論選句是否恰當，只要言之成理都應給分。 （四） 因為這是一扇用信任和愛心制造的，能夠使人懂得珍惜和呵護的心靈之門。 用經不起踢打的玻璃門達到感化教育的目的。 形象地寫出對學生傾注充分的愛，以及學生沐浴在愛的氛圍之中。 教導主任：用鐵門阻止踢打，主張用硬堵的方式教育學生。校長：用信任和愛心使學生懂得珍惜，主張塑造學生美的心靈。 （五） 老師像媽媽。 美麗、純潔。 a 處表現楊老師羞惱（難堪、生氣）的心理；b 處表現楊老師對恩師懷念、感激（崇敬）的情感。 ①老師的眼淚；②老師的教誨（老師的話深深地印在我的腦海里）或：老師那慈母一樣的愛。 愛。 這是一道開放性的題目，學生從“自信”、“樂觀”、“寬容”、“豁達”等某一方面談自己的理解和體會均可。 （六） ①對“我”犯錯的不滿；為“我”回避懲罰而生氣、惋惜。②為犯錯而臉紅；為同學替自己辯護而感到害羞；為自己逃避懲罰而慚愧；為 有負華老師的希望而不安。 詳寫了“我犯錯而被教育”；略寫老師的嚴厲、我的造句受到表揚、老師帶我吃館子及坐錯車（答對其中 3 點給 2 分，答對 2 點給 1 分，答對 1 點給 分。）；好處是：突出老師對“我”的教育，同時也展現老師其他方面的性格特點，使老師的形象鮮明而富有個性。（答對第一點或者第二點給 1 分。） 有才學；工作極端認真；管理嚴格；善于教育學生；熱愛學生。 ①樸實、親切，平淡中蘊含真情（或語言表情達意準確、生動、形象；或語言含蓄、委婉、充滿情意等）。 （七） A．座無虛席； B．鴉雀無聲。 大海忽而溫和平靜，忽而又似萬馬奔騰。 倒敘；一把小提琴（或：“我”對小提琴的珍愛之情。） 父親以七美元買琴圓了“我”的夢，“我”又以七美元賣琴圓了另一個小女孩的夢；父親以七美元買琴買琴圓了“我”的夢；“我”以七美元賣琴圓了另一個小女孩的夢；重點突出（或：中心突出，突出主題。）。 生活在一個充滿音樂氛圍但又生活拮據的家庭。父親表情很難過，是因為經濟拮據的現實不能讓他滿足女兒的心愿，但他又希望能夠滿足，這表現出他的矛盾心情。 對朋友無私幫助的感激之情 ，為滿足女兒愿望后的喜悅心情。 心理描寫、動作描寫（細節描寫）、語言描寫。 第一次出現引起下文的回憶，第二次出現呼應開頭。 當年“我”以七美元的價格買到這把琴，得到別人的無私幫助，今天“我”也愿意以同樣的方式幫助別人。 這個“夢”既是指“我”及另一個小女孩渴望得到一把小提琴的心愿，也是“我們”周圍的人幫助“我們”實現夢想的一種心愿，同時也是“我”希望人與人之間的這種愛心永遠傳遞下去的心愿。 （八） “讓暴風雨來得更猛烈些吧！”；海燕象征著英勇善戰的無產階級革 命先驅者。 形象（身姿）、顏色、動作、聲音（任答 3 個方面即可得分）。藐視惡劣環境，渴望暴風雨到來。 ① B；② A；③ D。 （九） “據說”是指后面一句話的來源，在這里是一種傳說，具有不確任性，與后面神話傳說里的土地神搭配恰當；去掉后，就成了肯定語氣，不符合客觀實際，也體現不出原文用語的準確性。 天哪，想不到丑陋的樹根竟然延伸出美麗。（回答正確給 1 分，書寫 2 分）。 C．這些枯黃笨拙的樹根，在這黑暗和腐朽的環境中，支持著地面上的生命之美，那正是他們的驕傲。 通過細流和樹根的對話以及細流最后的醒悟，揭示了像樹根一樣甘愿付出、默默奉獻的人的高尚和偉大。 只要符合情景，表達準確，均可得分。超過字數酌情扣分。 （十） 要畫好畫，不能光憑想象，必須仔細觀察事物，還應該多向各種各樣的人請教。（全部劃對給滿分。三個要點 “ 不能 ??”“ 必須 ??”“ 應該 ??” ） D。 父親說到做到。 第二件事：父親講杜處士畫斗牛的故事，教育我們畫畫要仔細觀察和向人請教。第三件事：父親到河邊實地考察后畫 “ 背纖圖 ” 。 這里強調了請教對象的廣泛 性。無論做什么工作，也不論地位高低、年齡大小，都可作為請教的對象。 （十一） 望。 頓失滔滔（答 “ 大河上下，噸失滔滔 ” 也給分）。 洋溢著作者熱愛祖國大好河山的豪情。 （十二） 插敘。 身世；壞脾氣；從不拖欠；好喝懶做。 努力學習文化知識，養成良好的勞動習慣，不斷增強自己的學習能力和生活能力。 （十三） 橋。 同一件事是幫助學生過河。 “ 他 ” 用 “ 背學生 ” 的方法，姑娘用 “ 想方法架設橋 ” 的方法。（以上 3 點內容，每點 1 分。） 略。（不論選擇誰，只 要言之成理都可酌情給分，但二這是由差別的：一個是采用了 “ 老黃牛 ” 式的笨辦法，另一個是選擇了科學的新舉措。前者陳舊落后，不能適應當今社會發展的新形勢；后者開拓創新，能夠順應今天時代發展的需要，所以，姑娘理應成為首選人物。（答出喜歡水給 1 分，說出為什么給 2 分。） 不行！這一段交代了姑娘的結局，它與第二段構成鮮明的對比，作者借此含蓄地諷刺和批判了某些基層領導的陳舊人才觀及官僚作風。另外，刪掉著一段話后，全文在結構上也欠完整。（答出 “ 不行 ” 給 1 分，說出兩條理由給 2 分。） 示例： ① 用 “ 他 ” 采用落后 陳舊的方法這一事例，否定了不動腦筋，只會埋頭苦干的工作方法。 ② 用姑娘選擇科學、創新舉措的事例，倡導、贊頌了敢想敢干，勇于創新的開拓進取精神。 ③ 用 “ 他 ” 被提升為文教辦主任，姑娘仍被埋沒的事例，批判了陳舊的人才觀。 ④ 用 “ 他 ” 一經報紙宣傳就被提升，學生的疾苦卻無人過問的事理，諷刺和批判了官僚主義作風。 ?? （以上示例寫一項即可給分）。 （十四） ① 比喻 “ 我 ” 在前進道路上遇到的一切困難和障礙。 ② 在自己力量限度內能做到的。 抒情；議論。 表達了對父親的理解、感激和贊美的思想感情。 示例 ： A 處：一把雨傘，為父親遮住外面的風雨。 B 處：一陣清風，吹干父親額頭上的汗滴。（填出一處給 2 分。只要比喻恰當，有真情即可）。 略。（可感激、贊美，也可道出心中的困惑、不滿或埋怨 ?? 總之，要說真話。 （十五） C。 ① 行動描寫； ② 神態、語言描寫（或：答出其中一種描寫方法即可給分）；③ 心理描寫； ④ 外貌描寫。 這樣寫，用時間的變化突出了挖掘過程之長，體現了父親的堅強意志和對兒子的熱愛。 強調了迫切希望得到別人幫助的愿望；突出了父親