20xx屆高考語文湖北專用一輪復習講義：第4部分第18單元實用類文本閱讀人教版-資料下載頁

【導讀】閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。“分析綜合”，指分解剖析和歸納整理。的大意和文章的中心。現手法、修辭技巧等。《考試說明》在“鑒賞評價”層級為“實用類。要求能評價作者所持。出來的人生觀、世界觀和價值觀的基本取向。詞造句、表達技巧等最具特色的方面作出評判。有發現、有創新。對文本內容方面和形式方面的某些問題加以辨析，提出自己的看法，并作闡明。近幾年考查情況看，傳記類文本很受命題者青睞。習中不可掉以輕心，而應積極做好應對準備。瓦格納是壓倒一時的天才，也是羅蘭與他。給托爾斯泰，陳述他的沖突的心理。為藝術的愛，而應是為人類的愛。這還是他的老話，但少年的羅蘭受深徹感動。他，安慰他，指示他，一個無名的異邦人。幼年起就不懈地努力。他還得經嘗種種精神的苦痛，

　　

【正文】 從以下幾個方面考慮。 1． 辨明文體 ， 注意個性。就語言特色而論 ， 一般說來 ， 傳記的語言特色是文學性強 ， 形象生動 ，往往帶有強烈的感情色彩。新聞和報告的語言特色是簡明準確 ， 客 觀平實。科普文章的語言特色是準確、嚴密、樸實 ， 邏輯性強。但是 ， 就具體作品而言 ， 其語言風格也各有不同。因此 ， 解答分析語言特色類題目時 ， 先要熟悉各類文體共性的語言特色 ，然后在此基礎上分析文本的個性語言特色。如例 1《古怪的重水》第 21題 ， 要求分析語言特點 ， 首先我們就要明確這個文本的文體是科普文 ， 這樣 ， 我們在思考時 ， 就可以結合科普文文體的語言特色來答題；再具體到文章的語言個性 ， 就很容易從第 ③④段找到其語言的特點：嚴謹、簡明、樸素、生動。 2． 有引有析 ， 述評結合。在分析文本語言的時候 ， 最忌空洞概括 ， 要從文本中舉出典型 例句 ， 然后對這些例句進行理性的分析評價。這樣不僅可以集中筆墨深入分析 ， 更可以做到有理有據 ， 避免空洞浮泛。選準了典型例句 ， 才能充分體現整個文本主要語言特征 ， 只有抓住了這樣的語句進行分析 ，才能保證做到窺一斑以見全豹。如例 1《古怪的重水》第 21題 ， 要求分析語言特點 ， 如果第 ① 點我們僅答 “ 嚴謹 ” ， 顯然空洞了 ， 應舉例說明文章運用了作比較、舉例子、列數據等說明方法來嚴謹地說明重水的特性和功用 ， 這樣答案才完整。 3． 明曉一般 ， 具體分析。文章的結構就是指文章各部分的搭配與排列 ， 不同的文本其內在的結構也各不相同 ， 這就需要我們學 會具體分析。分析文章結構的通行方法是 ， 對文章進行層次切分 ， 然后考察這些相對獨立的各部分之間的關系 ， 如過渡與照應、伏筆與鋪墊等。最后根據它們的結構特點選擇一個名詞把它概括出來 ， 如并列式、對比式、遞進式、螺旋式、封閉式、雙線錯出式等等。除此而外 ， 我們往往還要分析這種結構對實現作者的寫作意圖、凸現文本中心的積極作用。如例 2《定和是個音樂迷》第 19 題 ， 要求分析文章第 ② 段介紹“ 我 ” 與定和初見時的情形在文中有何作用 ， 我們通過考察此段與上下各段甚至題目可知：從結構上看 ， 照應了題目和第 ① 段 ， 并為下文作鋪墊。再如“ 真題演練 ” 二《山水畫中的地質學》第 20題 ， 要求簡析第 ③ 段在全文中的作用 ， 只要我們切分一下上下文的關系 ， 就知道此段在全文中的作用是結構上的承上啟下。 4． 通讀全文 ， 抓住關鍵。對文章中心思想的概括有的只需要一句話 ， 有的卻須要把文章主要內容里蘊含的作者的態度意圖以及可能有的社會影響都概括出來。到底怎么做？這一方面是由文本本身決定的 ， 另一方面是由題目要求決定的。我們要善于相機行事。不管是哪一種形式的概括 ， 我們都必須首先通讀全文 ， 然后抓住文章里的那些關鍵性的詞句 ， 這些詞句在通訊與傳記里多屬于議論性的語言 ，我們平時遇到的也多是些 篇幅較小的文本 ， 這些文章里關鍵性的詞語或句子多出現在文章的開頭或結尾 ， 還有一些出現在文章的過渡處。對那些很少有議論語句的文本 ， 我們則須抓住那些對關鍵性事件進行敘述的段落 ， 進行分析探尋 ， 關鍵性事件必然承載著文章的主要意思 ， 也必然反映著作者的主要意圖。有的時候 ， 文章的題目里也透露出這個作品的主旨天機。總之 ， 文章的一些敏感部位 ， 常常明擺著或隱含著文章的主旨 ， 我們只有抓住了這些 ，才能準確地概括出文章的中心意思。如例 3《一個不能忘記的人》第 (2)題 ， 要回答盧作孚是如何一步步成為 “ 中國船王 ” 的 ， 通讀全文后 ， 我們只要抓住 關鍵的第 1 段和第 1 段最后一個關鍵的句子 “ 盧作孚也被海內外譽為 ‘ 中國船王 ’” ， 循著這個思路去分析 ， 答案就水到渠成了。 Ⅲ 分析文本的文體基本特征和主要表現手法 “ 文體基本特征 ” ， 主要包含兩個層面 ， 一是作為傳記、新聞、報告和科普文章等文體而區別于其他文體的特征 ， 二 是具體文本的個性特征。 “ 表現手法 ” ， 指的是實現寫作主旨所采用的手段 ， 一般可從敘述、描寫、抒情、說明、議論等表達方式 ，烘托、渲染、象征、鋪墊、抑揚、懸念、托物言志、借景抒情等文學手段 ， 比喻、比擬、對比、反語等修辭手法等角度去考慮。 例 1： (2020 遼寧卷 )(文 本《吳良鏞：筑夢人生》見第 245頁 )本文第六自然段有何作用？請簡要分析。 〖 思維導引 〗 此題是從 “ 分析文本的文體基本特征和主要表現手法 ” 角度命題。分析第 ⑥ 段的作用 ， 首先要看這一段寫了傳主的什么事跡 ， 這些事跡與前后文所敘述的事跡有什么關系 ， 再看他對表現人物、表現主題有什么作用。這一段寫的是 86歲高齡的吳良鏞突發腦梗后刻苦鍛煉、很快康復的事跡 ， 不但使讀者從文中看到了一個嚴謹、熱情、富有創新精神的科學家形象 ， 還讓讀者從文中看到了一個堅毅、樂觀、充滿人格魅力的長者形象。作者的這種選材 ， 是寫人物的需要 ， 是多方面展示傳主 、讓人們了解認識傳主的需要。 參考答案： ① 使傳主形象更加豐滿 ， 從不同側面突出其人格魅力；② 豐富主題意蘊 ， 增強藝術感染力。 例 2： (2020 福建卷 )閱讀下面的文字 ， 完成13～ 15題。 那一種遙遠的幽默 楊 芳 ① 本來 ， 曹禺從南開轉學到清華 ， 一半是沖著王文顯 ① 。他早就聽說 ， 這位外國語文學系主任 ， 對戲劇頗有研究。 ② 但聽課后 ， 他竟有些失望。從頭至尾 ， 王文顯都在念英文講義 ， 而且年年如此 ， 從不增刪。難怪教《近代詩歌》的溫源寧教授說 ， 那情形 “ 好似一個長老會的牧師正在主持葬禮 ” 。 ③ 即便在課下 ， 他也枯燥無味。據說 ， 學 生登門拜訪 ， 大多是談正事 ， 說完便走 ，“ 沒有人逗留 ，也沒有人希望延長約會時間 ” 。 ④ 他不茍言笑 ， 瘦長白凈的臉上 ， 嘴角略微向下撇。 1936年外國語文學會的合影里 ， 他穿件深色的西服 ， 搭配斜紋領帶 ， 背著手 ， 和吳宓一左一右立在中央 ， 滿臉嚴肅。自 1915年倫敦大學畢業 ， 王文顯便在清華教書 ， 直至 1937年學校南遷。其間 ，他歷任教務主任、代理校長和外文系主任。 ⑤ 不同于為人的刻板 ， 他寫出的劇本卻別有一番幽默 ，“ 沒有絲毫沉悶無味之處 ” 。 ⑥ 在暗諷袁世凱稱帝的喜劇《夢里京華》中 ，他寫下一幕大小老婆爭當皇后的鬧劇： “ 大太太喘氣喘 得活像夏天的狗。她旋轉得眼花繚亂。一姨太太一個箭步跳到她身后 ， 伸手要抓她的頭發。她沒有抓住頭發 ， 僅僅撕下她的領子。 ” ⑦ 他的另一部英文喜劇《委曲求全》 ， 寫的則是教授勾心斗角的丑態。男主角是一位大學校長 ， 一出場 ， 便抱著哈巴狗 ， 大言不慚地對下人說： “ 我要不耍一點兒手腕 ， 你想我能維持五分鐘之久嗎？ ” ⑧ 這是這位代理校長的切身感受嗎？人們不得而知。至少 ， 在現實中不大看得出來。在會議上 ，他不慌不忙 ， 不東拉西扯；做事方面 ， 他一絲不茍 ，“ 各個方面無疵可求 ” 。甚至 ， 他永遠一個樣兒 ，抽煙斗 ， 打網球 ， 夏天穿短裝 ， 冬天換長袍。 ⑨ 溫源寧說他 “ 像個固定的設備毫無改變 ” ，調侃他為清華的 “ 不倒翁 ” 和 “ 定影 ② 液 ” ： “ 沒有他 ， 清華就不是清華；有了他 ， 不管清華還會再有多少變革 ， 也依舊是清華。 ” ⑩ 與學生曹禺的悲劇不同 ， 王文顯的作品是喜劇 ， 充滿了嘲諷 ， 令人捧腹大笑后若有所思。《委曲求全》在耶魯大學演出時 ， 《波士頓報》一位記者評價： “ 柔和的、惡嘲的微笑 ?? 實在是中國人對于喜劇的一種貢獻。 ” ? “ (他的作品 )是那種坐在小劇場里 ，一邊喝著咖啡和茶，一邊細細品味的話劇。”中國藝術研究院話劇研究所副研究員張耀杰說。 ? 1990年 ， 正讀研究生的張耀杰在資料 室無意中發現一本二三十年代的雜志。上面布滿灰塵 ， 舊得 “ 翻幾下就會爛掉 ” ， 其中介紹了王文顯。不同于那個年代常有的慷慨激昂 ， 他的劇作文字溫文爾雅 ， 很有情趣。 ? “這種情趣充滿了文人式幽默 ，沒有火藥味，溫厚中帶著一絲人文關 懷。 ” 張耀杰說 ，“ 我們現在很少還有這種幽默。 ” ? 只是這種情趣“缺乏戰斗性” ，這些文字也在以往的戲劇史研究中被忽略。出版于上世紀 80 年代、被稱為中國戲劇史權威著作的《中國現代戲劇史稿》一書 ， 732 頁里對他的介紹只有薄薄 4 頁。“ 劇中所表現的民主主義和愛國主義精神以及基于這種精神對當時中國黑暗現實的 批判 ， 是在歷史上起了進步作用的。 ” 書中寫道。 ? 清華大學圖書館東北角不遠處 ，曾是王文顯居住的北院住宅區。梁啟超、朱自清等學者也一度在這里居住。 ? 而如今 ，這里則是一大片草坪，稀稀拉拉種著柳樹和楊樹，有學生在看書，也 有老人推著童車 ，早已不復是 “ 點點翠竹千般綠 ， 幾條小路盡文人 ”的景象了。 (摘編自《過去的那些人》 ) 【注】 ① 〔王文顯 (1886— 1968)〕中國現代戲劇的重要先驅之一。 ② 〔定影〕把經過顯影的感光材料放入配好的藥液里 ， 溶去全部鹵化銀 ， 只留下銀質的影像 ， 并把影像固定下來 ， 不再變化。 13． 下列對文章 的概括與分析 ， 不正確 ． ． ． 的兩項是 ( )( ) A． 第 ② 段說溫源寧用 “ 好似一個長老會的牧師正在主持葬禮 ” 一語描述王文顯上課的情形 ， 寫出了他嚴肅、枯燥的授課特點。 B． 第 ⑥ 段引用《夢里京華》對大小老婆爭寵的生動描寫 ， 目的是為了突出袁世凱稱帝的荒謬 ， 說明王文顯的劇作別有一番幽默。 C． 王文顯的話劇作品文字饒有情趣 ， 值得細細品味；他追求的風格與當時的社會潮流不盡吻合 ，其作品透露出一定的人文情懷。 D． 文章最后一段描寫了王文顯舊居周邊的環境與情景 ， 營造了肅殺悲涼的氛圍 ， 表達了作者對王文顯的深切懷念與沉痛哀悼。 E． “ 那一種遙遠的幽默 ” 意味深長 ，“ 遙遠 ” 既指王文顯的喜劇已少有人知 ， 也指王文顯式的幽默在如今的文學作品中已不多見。 〖 思維導引 〗 此題是從 “ 篩選并整合文中的信息 ”“ 分析文本的主要表現手法 ”“ 評價文本的主要觀點和基本傾向 ” 角度命題。 ， 引用的目的是說明王文顯的劇作與為人的不同 ， 別有一番幽默 ， 而不是 “ 為了突出袁世凱稱帝的荒謬 ” 。 ， 而是為了表現時代的變遷；也沒有表達作者對王文顯的 “ 沉痛哀悼 ” ， 文中沒有與之有關的信息。 答案： B、D。 14． 文章已有《夢里京華》一例 ， 為何還 要例舉《委曲求全》？請簡要分析。 〖 思維導引 〗 此題是從 “ 分析文本的主要表現手法 ” 角度命題。考查的是分析例舉《委曲求全》的作用。它要求考生聯系上下文內容及人物性格特征進行答題 ， 這仍然要從內容和結構兩個方面作答。從內容上 ， 要分析例子對作者觀點所起的作用 ， 在此基礎上進一步分析它對突出王文顯劇作別有一番幽默的作用。從結構上 ， 要先分析例子引出下文形成對比的作用 ， 然后分析對比的效果。 參考答案： ① 增強說服力 ， 進一步突出王文顯劇作別有一番幽默 ， 肯定他喜劇創作的能力和影響。 ② 引出下文對王文顯任代理校長時行事風格的敘寫 ， 形 成對比 ， 以突出王文顯治校的持重務實 ， 一絲不茍。 根據以上典型例題分析 ， 解答 “ 分析文本的文體基本特征和主要表現手法 ” 的試題 ， 要把握以下要點： 1． 把握基本特征。要分析好文本的文體基本特征 ， 首先必須把握好實用類文本各種文體的特征脈搏 ， 才能對癥下藥。傳記 ， 是形象地記 敘人物在特定的歷史背景下的生活經歷、精神風貌的敘事性文體。它的基本特征是真實性、概括性和文學性。新聞 ， 是及時報道新近發生或發現的有價值、有意義的事實的一種文體。新聞具有真實性、及時性、開放性的特點。報告 ， 是針對某一事件、現象、問題進行專門調研后寫成的書面材料。報告講究真實性、針對性、客觀性、典型性。科普文章 ， 是用深入淺出的文字介紹自然科學知識和原理的說明性文章 ，它要求內容科學 ， 表達準確 ， 生動易懂。如要解答2020 年遼寧卷《吳良鏞：筑夢人生》第 (2)題 “ 本文第六自然段有何作用？請簡要分析 ” ， 就必須先把握好這篇 文章的文體基本特征 ， 本文是傳記 ， 要看這一段寫了傳主的什么事跡 ， 這些事跡對突出傳主形象、文章主題有什么作用等。這樣扣文體特征去分析 ， 解答就容易了。 2． 注重效果解讀。不論是分析文體特征 ， 還是分析表現手法的運用 ， 都不能僅僅停留在辨別認知的層面上 ， 都必須懂得去對它們作 “ 效果 ” 分析。對 “ 效果 ” 的分析不外乎從這樣兩個方面去考慮：一是從表達者的表達這個方面去考慮 ， 看他這樣做對他的表達會帶來怎樣的方便；二是從閱讀者的看法這個方面去考慮 ， 看他這樣做可以對讀者的閱讀產生什么樣的積極影響。其實對實用類文本來說 ，其文體特征與表現 手法有時就是緊緊地連在一起的。如傳記的文學性特征與傳記作