八年級歷史教材分析-資料下載頁

　　

【正文】 那么，新疆是怎么樣丟掉的呢？左宗棠又是怎樣收復的呢？應該說，這樣的導入，既符合初中學生正處在生理和心理發展速度加快時期的好奇心理，又能夠有效地刺激初中學生強烈的求知欲望。當學生讀到這樣的導入時，學習興趣便會一下子被激發起來，從而能很快進入到歷史學習的情境中去。其次，每課在展現各個不同歷史時期的社會面貌時，有機地運用文字、圖畫給學生以鮮明的形象，從而使學生能夠通過想象而神馳于歷史。啟發性：教育心理學告訴我們，思維是從問題開始的。愛因斯坦也說過，“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。從以上所舉的例子中，我們可以說，人教版教材設置的許多問題是有思維價值的，第7課《戊戌變法》中設有一道動腦筋題：甲同學：“譚嗣同甘愿為變法流血犧牲以喚醒民族覺醒，很值得，是個頂天立地的大丈夫。”乙同學：“譚嗣同能逃卻不逃，太愚蠢，是的不值得。”你同意他們倆誰的意見？為什么？這兩種意見誰對？這里需要有正確的分析。由此，既可以訓練學生正確的歷史思維，同時又可以提高對于學生價值觀的培養。拓展性：新教科書里每課都安排了活動與探究，安排了活動課。全書后安排了復習學習方法和技能的活動課。通過這些活動，既有利于學生理解、分析、概括、想像等思維能力的提高，尤其是創新思維能力的提高，更有利于學生表達、動手、組織、協作、訪問調查等實踐能力的提高。3．轉變傳統的教學和學習方式新教科書從導入新課開始，就為學生參與教學安排了一系列的具有啟發性的問題和活動，教師可利用這些問題和活動，改進教學方式和手段，調動學生主動探索問題，積極參與教學實踐活動，以探究的方式完成教學任務。 尊重史實，內容整合更合理三、教材處理（一）、如何把握和處理全學段的教材首先要對新課標和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統化，注意知識前后的聯系，形成知識框架；其次要了解學生的現狀和認知結構，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教；再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系。課堂教學是實施新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，發展學生的智力，而且要發展學生的創造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學。尤其是在課堂上，不但要發展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務。尊重教材，嚴格把握課程標準。不做過分的補充和引申教學要以教材為主，但不能拘泥于教材。根據實際需要對其進行增添、刪減、調整 充分利用學生已有的知識和經驗；發揮教材圖片及各個欄目的作用，為教學服務。精心設置問題情境，引發學生思考，激發學生學習興趣。加強探究教學，培養學生的合作探究能力。優化教學模式，提高課堂效率。“教無定法”，不拘一格，以學生學會，會學為目的，創建適合自己的最優模式。自主預習——教師點撥——展示提升——合作釋疑——運用創新三三制教學模式處理策略；為了使學生獲得一個完整知識專題，可以對教材適度整合。（四）、畢業班復習策略為了與中招接軌，我若從七年級教到九年級，本教材我將重點講述強化記憶，高度重視基礎知識的掌握透過試卷我們可以看出，中國近現代史考查的最主要能力還是識記能力和再現史實的能力和綜合運用能力。歷史復習最管用的方法還是做到全面復習、不留遺漏點、將課本爛熟于胸，盡量做到舉一反三。基礎知識的重要性不僅在于它經常成為被考查對象，還在于它是思考、理解問題的重要工具，也是分析、解決問題的基本依據。歷史中考的成敗取決于課本基礎知識掌握的熟練程度，離開基礎知識，任何能力、技巧都只能是空中樓閣。要掌握、理解和運用這些知識，必須有一個踏踏實實全面復習課本的過程。對此，有以下“二十四字”建議──“全面復習，步步為營；填漏補缺，準確記憶；融會貫通，形成體系。”歸納積累，以主干知識為基礎構建知識網絡歷史復習還要突出主干，形成知識網絡。不妨利用課本標題，形成對課本的整體把握，注重知識的橫向與縱向聯系。打破原有的知識結構，對知識進行重組與梳理，把同類知識、相關知識，甚至是中外史知識進行重組，這點對準備考試尤為奏效。具體而言，就是要構建以目錄、標題、課本黑體字為主線的知識網絡體系；運用課本知識架構橫向與縱向聯系的知識網絡體系；以歷史知識和基本理論為主線的立體知識網絡體系；分地域或時政熱點來架構知識體系。復習時教師要梳理教材將考點條理化線索化，要注意歷史知識多層次、多方位的聯系：特別要注意歷史發展的縱向聯系；同一歷史時期的橫向聯系；歷史發展的因果聯系；歷史現象與現實生活之間的聯系；歷史知識與其他相關學科知識的聯系和滲透等，給學生以完整的知識體系。進行專題的知識整合。注重能力，訓練解題技巧縱觀歷年歷史卷，都突出了學科能力（如再現歷史知識、閱讀材料、分析材料、比較、綜合、歸納闡釋等）的考核。這要求學生搞好日常訓練，并要練到位，多研究中招題的設計意圖、設問角度、思維訓練價值等，加強對審題、解題方法、技巧和解題規范的訓練，善于運用基本理論指導解題。此外，還要注意語言表達的訓練。恰當地運用歷史學科術語、條理清楚、邏輯嚴密、卷面整潔，字跡工整，都也許能夠意外提高分數。應該避免的幾個誤區誤區一：空談能力不重基礎誤區二：過細過全忽視整體誤區三：舍本求末追求綜合誤區四：沉溺題海輕視思考四、結束語最后，讓我們用一句話來共勉：“要前進，還是回到粗糙的地面上來吧！”都說：缺少“研讀教材”的課堂是浮躁的課堂，維特根斯坦的這句話告訴我們要用腳踏實地的行走方式去教學，去研讀教材，只有努力讀出薄薄的紙背后所蘊藏著的本質，才能深刻地領悟教材，也只有這樣，我們的課堂教學才會更扎實、更具靈魂！更加的輕負高效！ 13