初中班級管理論文-資料下載頁

　　

【正文】 我先找到班干部一起分析班上存在哪些問題，讓大家都想辦法，看能不能把我們班建成一個優秀的班集體。進而讓他們去征求全班同學的意見，看愿不愿意使一個大家公認的爛班成為一個好班，如果愿意，能不能出出主意、想想辦法。結果，出乎意料，幾乎每個學生都發了言，積極性很高。我見時機已經成熟，就把班名改成“遠志班”，給他們講制定班規的重要性：初中學生可塑性強，再加上每個人的志趣愛好、性格脾氣、學習成績、家庭背景、發展目標等各方面差異都很大，各種矛盾關系復雜，沒有一個良好的制度來約束，那么這個群體就會如同一盤散沙。因此，構建一個民主性的約束機制——班規，就顯得十分重要了。然后，我與學生一起制定了如下班規： “ 遠 志 班 ” 班 規 班 約十 提 倡 十 不 準學習：提倡積極預習，帶著問題進課堂；聽講時主動多思，積極舉手發言，認真捕捉信息，及時處理信息，迅速作出恰當的反應；課后認真復習，“溫故而知新”；小組多合作、多探究。作業：提倡獨立思考的精神，敢于質疑，向權威挑戰。品德：提倡“誠信”，誠實誠懇，守時守信。不騙人錢財，不做有損他人和集體的事。勞動：提倡自覺參加各種勞動，樹立勞動光榮的思想；不準勞動時找不存在的借口躲避勞動，勞動時不偷懶。衛生：提倡搞好個人衛生、愛護環境衛生。勤洗澡、勤剪指甲、勤洗衣被，愛整潔、講衛生；不蓄長發、不飲酒、不吸煙；不亂用別人東西，不隨地大小便，不亂扔物品。安全：提倡關愛生命，關注健康；不玩危險物品，不做有危險的事；遇到不可抗拒的災禍，要保持冷靜，想方設法化險為夷。自律：提倡有自我發展的責任感，關注自己的成長軌跡，不斷調整“競技狀態”，切忌糊里糊涂過日子；相互監督，互相提醒；不斷提高自身品位課余：提倡多讀書、讀好書，摒棄低級趣味；多參加體育鍛煉和課外活動，發展自己的特長；不進網吧、不聚眾賭博，不做有損班級、學校榮譽的事；不擾亂公共秩序，不違法亂紀。交往：提倡積極、正當、理性的交往，杜絕不良朋友義氣；不準與外班、外校品行不良學生交往；不與社會青年來往；不準談戀愛。社會：提倡關注社會，具備公德心、同情心、責任心；有集體榮譽感，關注集體事務； 切忌“事不關己，高高掛起”。在班規中，有明確的學習目標，重視小組學習氛圍的營造，讓學生主動參與教學互動，體現學生的主體地位，用班規掀起“比、學、趕、幫”熱潮。同時，有明確的做人目標：做一個講誠信、對他人對社會有作用的好人，這樣的好人多了，我們的社會也就進步了。有了這樣的班規，由“人治”走向“法治”化管理班級就有了依據。但要把班規落實到位，使班規成為輔助班級進入優秀行列的有力工具，在執行班規時，還有注意以下幾點：A、“情”“法”結合，實現教育公平、平等。班規是教師管理班級的“法律”依據，公平、公正地對待每一位學生是教師執行班規的重要原則，也是教師管理班級的根本法則。教師要嚴格按照班規的要求對學生進行管理，依“法”辦事。同時，在執行班規時，還要“情”“法”結合，用愛去關心、體貼每一位學生，尊重每一位學生，讓他們能夠自信地學習，自信地走向社會。尤其是“另類”學生（貧困生、殘疾生、學困生）應得到老師無限的關愛，應拋棄歧視，給他們一片陽光；從感情入手，積極走進“另類”學生心靈，采取激勵措施，努力尋找他們身上的閃光點，讓他們在黑暗中看到希望，喚醒他們的自信心。只有他們真正體會到老師的良苦用心，才會努力遵守班規，不斷棄惡揚善。B、摒棄師道尊嚴，與學生和諧相處。一些教師認為，既然是教育，就必須采取指責、批評、規勸等訓導方式，就應該維護自己的“師道尊嚴”。于是，板著面孔進行單調、乏味、重復的說教，在學生犯了錯誤時，根本不給學生思考和解釋的時間，不分不青紅皂白訓斥一通，結果師生關系搞得劍拔弩張，不但沒能收到正面的教育效果，學生的逆反心理卻越來越強，形成了“不滿——麻木——反抗”三部曲，而自己卻迷惑不解：我真心實意為學生著想，可他們怎么就這么不理解我？當學生違反班規時，即使氣憤至極，教師也要控制自己的情緒，摒棄以權壓人的思想，平等地與學生溝通，幫助他們尋找犯錯的原因，并制定改錯的方案，然后簽訂“君子協定”，在老師和同學的監督下努力改正。只有這樣，才能收獲一個又一個驚喜。C、以身作則，師生共同遵守班規。師生是平等的，在班規面前也一樣。要求學生做到的，教師首先應做到。比如教師上課經常遲到不守時，能要求學生誠實守信嗎？再比如教師一幅大煙癮，要求學生不吸煙有效嗎？我原來煙癮也很大，學生中也有吸煙的，教育了多次都沒有效果，后來一個班委干部對我說：“如果你能把煙戒掉，他們可能會戒掉?！蔽颐腿惑@醒，從此以后不再吸煙。D、積極評價，讓班規真正發揮作用。在班規的執行過程中，教師應該及時檢查學生具體落實班規的情況，并依據班規的獎懲條例對學生的言行積極地進行評價，或者做出肯定性的鼓勵評價，或者糾正學生有違班規的言行，批評與表揚都要以學生的進步為目標，讓學生能把班規始終作為約束行為習慣的標準。這樣，學生執行班規別的情況就會越來越好，班規才不會成為擺設。通過引導學生制定班規，到把班規銘刻學生心中，再到不斷地檢查評價，使班規化成學習的動力、化成良好的行為習慣、化成做人的標準，“遠志班”的學生經過一年時間，逐漸學習目標明確、遵守紀律、班風好、學風濃，被評為南江縣優秀班集體，多虧有了好的班規，才能打造好的班級。