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教育心理學試題及答案32075-資料下載頁

2026-06-14 07:49本頁面

　　

【正文】需要。其三，如果某一層需要長期得不到滿足，便會使人長期停留在該層需要的追求之中，該層需要就成為個體的優勢需要。其四，個體在追求較高層次的需要中，如果受到過重或過多的挫折的話，還會使個體返回到較低層次的需要中來，以低級需要的滿足來安慰自己。其五，只有前幾層需要都大體滿足之后，個體才能夠形成自我實現的需要。這種需要是永無止境的。（3）啟示（2分）學生最重要的缺失需要是獲得歸屬、愛以及尊重的需要，這些需要的缺失必將影響認知需要的發展。因此熱愛、尊重學生，讓學生獲得歸屬感依然是應該重視的一個課題。評分標準：本部分6分，只要大意正確就即可給分；如果要點缺少，酌情扣分；如果關鍵詞錯誤，該得分點不得分。簡述加里培林的智力技能形成階段理論的要點。（1）活動的認知定向階段（）（2）物質或物質化活動階段（）（3）出聲的外部言語階段（1分）（4）無聲的外部言語階段（1分）（5）內部言語階段（1分）評分標準：本部分6分。如果要點缺少，酌情扣分；如果關鍵詞錯誤，該得分點不得分。影響問題解決的因素有哪些？（1）問題情境（）（2）知識經驗（）（3）問題表征（）（4）功能固著（1分）（5）心理定勢（1分）（6）動機與情緒狀態（1分）（7）原型啟發（）此外，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性，不僅直接影響著解決問題的動力，而且也制約著問題解決的方向和效果。（1分）評分標準：本部分6分，只要答對7點的，就得滿分；如果要點缺少，酌情扣分；如果關鍵詞錯誤，該得分點不得分。有人說課堂管理就是讓學生安安靜靜聽課，老老實實遵守紀律，因為只有這樣才有可能提高學習效率。對此你怎么看？（提示：結合課堂管理目標談）答案要點：這種說法是錯誤的。（1分）課堂管理確實具有維護課堂紀律，促進學生學習的作用，但就完成任務而言應涵蓋三個方面：（1）爭取更多時間學習（1分）（2）爭取更多的學生投入學習（2分）（3）幫助學生自我管理（2分）評分標準：本部分6分，只要要點答對就得滿分；如果要點缺少，酌情扣分；如果關鍵詞錯誤，該得分點不得分。分析布魯納的發現學習與奧蘇泊爾的接受學習理論的異同。發現學習就是通過學習者的獨立學習，獨立思考，自行發現知識，掌握原理原則。（1分）接受學習主要指以教師講授為主，學生被動的接受教師傳給的知識。（1分）相同點：（1分）布魯納和奧蘇伯爾都強調意義和理解，強調原有的認知結構的作用，也強調學習材料本身的內在聯系。不同點：（3分）一是側重點不同：接受學習強調現成知識的掌握；發現學習則強調探究過程。二是呈現學習材料的方式不同：在授受學習中，教師把學習內容直接呈現給學生，在發現學習中，教師只呈現一些提示性的線索。三是學習的心理過程不同：在接受學習中，學生只需直接把現在的知識加以內化，納入到認知結構中，在發現學習中，學生必須首先通過自己的探究活動歸納結論，再把結論歸納到認知結構之中。四是教師所起的作用不同：在接受學習中，教師起主導、控制的作用，在發現學習中，教師只起指導作用，而不控制具體的學習過程。評分標準：本小題6分，各得分點只要意思到位即可得分。六、論述和案例分析題（每小題10分，共20分）結合你自己的教學實踐談培養學生創造性的措施答案要點：（1）培養創造意識（2分）（2）減輕學生負擔，開闊創造空間（2分）（3）塑造創造性人格（3分）252。創設寬松、民主的環境252。保護好奇心252。鼓勵學生和有創造性的人接觸（4）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。（3分）方法有：發散思維訓練；推測與假設訓練；自我設計訓練；頭腦風暴訓練。評分標準：本部分10分，主要觀點對就給分。要求有述有論，只述不論或者只論不述者，最多給一半分。答案要點：（1）原因：（5分）主觀原因：①體驗挫折升入高中第一次摸底考試排名靠后，獲得是痛苦的體驗。②求勝心切通過努力想在期中考試中考出好成績，但求勝心切，動機過強，導致考試焦慮，發揮失常。③習得無助連續兩次考試落后，導致自信心下降，產生習得無助感。④歸因偏差沒有考好，歸因為自己笨。客觀原因：252。學校激烈的競爭氛圍252。教師的冷嘲熱諷，損害了學生的自尊心（2）措施（5分）1) 充分利用期望效應 2) 賞識激勵，培養自信3) 加強成就動機訓練。4) 指導學生正確歸因5) 正確運用獎勵與懲罰6) 爭取各任課老師以及家長的配合評分標準：本題10分，根據參考答案的大意酌情給分，不必局限于答案本身，意思到位即可得分。第 11 頁共 11

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