德育課程一體化實踐研究方案-資料下載頁

【導讀】我校實施德育課程一體化實踐研究的動力來自四個方面。一是國家課程改革和加強中小學德育。源區域農村城市化過程中的特點。途徑、德育管理、德育評價進行系統化研究，確立并實施學校德育一體化課程體系。提升，課程、教師、學校文化是學校德育工作的三塊基石。教師要有道德教育意識和不斷提高道德教育能力，要做高尚德行的踐行者。因此，學校德育工作要尊重學生身心發展規律，要從兒童和少年的生活出發，要實施體驗德。育，不要任意拔高德育目標，不要把目標當成起點。因為其中既有個體生。等方面所應達到的規格要求，是德育工作的出發點和歸宿點。共產主義覺悟的先進分子奠定基礎。光明”成為學生的德性標志。這“五大要素”各有自己的特定內涵，但又。互相聯系，互相滲透，互為條件，互相制約，構成了德育內容的統一體。

　　

【正文】 ，提高學生節約糧食的能力，從自己做起愛惜粒粒米。 感恩自然，愛護 環境 通過切身感受體驗我們目前的環保危機。 使學生能夠關心生態平衡，珍惜現有的資源環境，保護我們 賴以生存 的大自然。 時尚 之美 你追的是哪顆星 1. 使學生明確追星的利與弊。 2. 引導學生擺正追星的心態，培養學生觀察問題、分析問題的能力。 大討論 幸福離我們 有多遠 倡導“常懷感恩之心”的人生態度，并與個人的精神境界聯系在一起。 認識到知恩、感恩、報恩、施恩就是人生最大的幸福。 － 22－ 九年級 德育 主題：雨季來臨之時，我能夠用勇敢的心為自己撐起一方 晴空。 序 號 名 稱 內容或目標 1 消除生活中的盲區 使學生了解一些常規場所的管理，以及提供服務的幾種形式。 培養學生的自主意識和獨立生活的能力。 2 獨立地做決定 使學生明白認識到獨立做事的重要性。 教會學生如何獨立地做決定。 3 從容應對危機 引導學生認識危機產生的突發性和破壞性。 學會從容應對危機的方法。 4 精打細算 使學生了解自己的消費習慣，發現日常消費中存在的問題。 幫助學生合理消費，提高自我管理能力。 5 學會承擔責任 讓學生理解責任感的重要性，培育主動負責的精神。 知道克服 不敢承擔責任的心理問題，學會承擔責任。 6 抵制同伴的壓力 幫助學生樹立自信，在同伴交往中保持自我。 認識同伴交往中的壓力，學會抵制同伴壓力的方法。 7 說出你的心聲 知道什么是自我肯定，明白誠實、直接地表達自己的感受對自身成長的作用。 掌握一些說出自己心聲的技巧。 8 急中生智 使學生了解生活中應急表現，認識到積極的應激反應出現的必要條件。 讓學生學會用積極的應激表現對不同的緊急情況。 9 站在抉擇的路口 讓學生學會客觀、全面地分析生活中的各種問題，并作出合理的、正確的抉擇。 通過練習，掌握有效的 作決定的方法。 10 輕裝上陣 讓學生了解什么是考試焦慮，學會用科學的態度正確對待考試焦慮。 幫助學生學會輕松應考的方法和技巧，以便在考試中發揮最佳水平。 － 23－ 序 號 名 稱 內容或目標 11 勇敢的對別人說不 讓學生明白在建立和維護良好的人際交往中，我們有權利說“不”，要敢于說“不”。 學會說“不”的技巧，恰當地拒絕他人的不合理要求。 12 換位思考 讓學生認識到換位思考在人際交往中重要作用。 學會換位思考，理解他人，協調人際關系。 13 笑面迎挫折 讓學生認識到生活中遇到挫折是難免的，指導學生調 整應對挫折的心態。 知道學生學會應付挫折的一般技巧和方法。 14 撥運見日 讓學生學會用積極的態度看待生活中出現的各種問題。 學會合理、正確解決問題的方法。 15 奮發努力碩果多 能夠使同學們看到自己或他人學習的豐碩成果，從而激勵自己更加刻苦地學習。 讓同學們尋找與他人的差距，取長補短，切實提高。 16 三年學習的得與失 通過活動，幫助同學們小結學習經驗，交流學習方法，以利于更高階段的學習。 培養學生們外語口語的表達能力。 17 我的未來不是夢 讓學生認識到理想對于個人發展的重要性。 引導學生明確自 己的理想，尋找實現理想目標的途徑。 － 24－ 附件 2： 義務教育階段學生身心發展特點 一、小學低段兒童生理、心理、思想的主要特點 在我國，一般規定一年級的學生年齡為 6到 7歲，他們剛剛結束幼兒園的生活，便開始了一種全新的生活，即進入學校從事正規的有系統的學習和生活。因此他們在生理、心理、思想的各方面迎接的最大挑戰是“適應”，所有的生活體驗對于他們而言都是第一次的。這個學段能否順利渡過，將直接影響到學生在低年段的學習和生活。 （一 ） 生理發育的主要特點： 小學低段的學生生理發展總的來說是處于相對穩定的階段。 從 骨骼發育來看：骨骼堅固性差，可塑性強，富有彈性，易于彎曲變形和損傷，所以學校應注意挑選合適課桌椅和體育鍛煉器械，培養學生正確的坐立行走姿勢。 從肌肉組織發育來看：大肌肉群的發育早于小肌肉群的發育，因此小學低段的孩子喜歡跑、跳、投擲等活動，但耐力較差，容易疲勞。另外學生完成細小的、準確的動作是困難的，所以當他們完成書面作業時很容易疲勞，要整齊的完成書面作業對于他們來說是有一定困難的（所以指導學生書寫的老師一定要耐心、細致）。 從心血管系統的發展來看：為了使血液循環保持平衡，心臟必須加速跳動，使得小學生 脈搏頻率高于成年人，平均為 85次 /分鐘。所以小學低段的孩子體力活動要適度，否則容易加重心臟的負擔。 從神經系統的發展來看：小學低段的孩子腦重量增加很快，已經接近成年人水平（約為成年人的 90%）。盡管抑制過程變的很有力了，但是興奮和激動狀態仍占優勢。這就是學齡初期學生上課活躍興奮的原因。所以教師在教育中要注意方法，過分的抑制或興奮對學生的健康都是有害的。 （二） 小學低段學生心理發展的主要特點 A、認知發展 感知方面：小學低段學生開始感知事物時比較籠統，隨著教學過程的深入，小學生的感知能力有了較大的提高， 知覺的有意性和目的性有明顯的發展。 注意方面：無意注意仍起重要作用，但有意注意發展迅速，并占主導地位；注意的品質也有所發展，注意的集中性和穩定性有所增加，注意的范圍擴大，注意的分配和轉移能力逐漸體高； 記憶方面：隨著學習 、訓練的影響，有意記憶超過無意記憶、意義記憶逐漸超過機械記憶，逐漸占據重要地位，詞語的抽象邏輯記憶發展速度超過形象記憶。 思維方面：從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，并逐漸以后者代替前者，概念的掌握趨于豐富、系統和精確，判斷、推理和理解能力也逐步發展，思維的靈活性、判斷形和 創造性都有所提高。 想象方面：想象的有意性和目的性迅速增加，創造性想象迅速發展，內容逐漸豐富。 語言方面：對口語中的語音的細微差別逐漸掌握，并進入書面言語發展期，另外詞匯數量增加很快，對詞匯的理解和運用越來越準確。 B、情感發展，通過學校的教育教學工作，小學低段孩子的情感日益豐富，情感的穩定性和控制性有所增強，高級情感有所發展，如：愛國主義、義務感、責任感、集體主義情感和友誼等。求知欲、好奇心和學習熱情愈來愈穩定和強烈。 C、意志發展：已經逐漸確立長遠的行動目標，個人行為的自我調節能力有了 明顯進步。 － 25－ D、個性發展：自我評價的獨立性、自我意識的批判性和自我調節能力有了明顯的進步。智力和特殊能力在課堂教學和課外活動中得到多樣化的發展，氣質特點也有所發展。 二 、 小學 三年級學生生理、心理和思想的主要特點 （一 ） 生理發展的特點 男生的身高、體重等指標高于女生；但從后半學期開始，女生逐漸超過男生 。 生長發育比較平穩均勻。 心臟和心血管都在不斷地均勻增大或增長。 肺在此前 完成人生的第二次飛躍，并在此期間，不斷地均勻發展著。 神經系統的發育，尤其是腦的發育加速。 （二） 心理品質發展的特點 直覺目的更加明確，觀察的隨意性進一步增強。 三年級學生開始發展計劃能力。 隨意性開始大大發展起來，不僅開始自覺遵守課堂紀律、學校的規范，認識活動的隨意性也大大增強，隨意注意、隨意記憶則逐漸占優勢地位。 三年級階段的學生開始把學習的義務和責任當成包袱，不聽從成人的指導。 開始逐步形成自己的生活圈子，教友方式由小學低段的無意識的所有同學都是好朋友，逐漸變成有意識的朋友組合，有了獨立性。 三年級是小學生品德發展的關鍵時期。 三 、小學高段 學生生理、心理和思想的主要特點 （一 ） 生 理發育的特點 學生身體各器官正屬于生長發育期。 有部分女生已經出現青春期發育。 少數兒童因營養過盛，運動量不夠出現肥胖狀態；肌肉彈性增強，但力量差，易疲勞。 女生整體發育水平超過同齡男生。 大腦機能逐步完善，興奮性條件反射有所發展，為大量攝取知識做好準備。 （二 ）心理品質發展的特點 思想初步趨于成熟；開始出現想擺脫家長、老師過多束縛的想法。 開始有意感知事物；注意力不穩定，不集中，易分散有所好轉。 有意識記憶、理解記憶、抽象記憶開始占主導地位；抽象思維占主導地位，并有意識想象 。 駕馭感情的能力有所增強，情感內容豐富；意志上開始有主動性、獨立性、堅持性和果斷性，自制力有所增強。 部分學生初步表現出對異性的好感，出現“喜歡”的萌芽。 （三 ） 思想品德發展的主要特點 初步具備了社會意識，樹立了道德原則，形成了道德觀念，并能運用道德知識評價和調節道德行為。 行為復雜，但有原則性。 產生一定的策略和自我設想，開始尋求所謂的自由、平等、民主。 學會掩飾自己的行為，行為與老師和家長的指令出現一定的差異。 － 26－ 普遍能做到自律。 四 、中學生的發展特點 七、八、九年級的學生處于少年期，即 生理年齡在十一二歲至十四五歲之間。這是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。少年期具有過 渡性，過渡期的年齡特點在于具有一種半兒童、半成人的心理。少年還像 一個兒童，他熱烈地去吸取一切印象，身體和精神都在生長著，他感到了這種生長，并從這里獲得力量和勇氣，但是他還不知道自己力量的程 度。同時少年已經不再是兒童，他已經有很多的生活經驗，他已經不再像 兒童那樣充滿幻想的生活著，他已經有了另外的興趣。正如心理學著作所描述的那樣，在少年與成人的關系上，少年正處在聽話的道德向平等的道德過渡的 階段，這一過渡階段有如下的特點 。 （一） 生理特點 初中生正處于少年期和青年前期（或稱青春初期）。由于內分泌中生長素的作用，中學生的骨骼肌肉等發育極快，逐步趨于成熟，促使身高體重猛長，身高年平均增量為 411厘米，體重年平均增量 36公斤，體格趨于定型。 身體內部各種器官機能迅速增加，趨向成熟。心臟從形體到血壓，從脈搏到功能逐步接近成人；肺活量初中生一般達到 20202500毫升；尤其腦發育的諸多指標已達到成人水平， 12歲少年腦重量即可達到成人平均的 1400 克，容積也與成人不相上下，神經細胞分化機能表明大腦皮 質溝回組織已逐步完善，腦電波的變化表明信息傳遞的神經纖維髓鞘化已經完成，興奮抑制過程逐步平衡。 性器官發育逐步加快，第二性征出現，男女差異明顯，性功能已然具備，性心理變化激烈，這標志著人體發育的全面完成：初中生可以說“長大了”。校園里流行著 “ 三四年級女孩沒人追，五六年級帥哥一大堆 ” ， “ 初二、初三情書飛滿天 ” 的兒歌、順口溜。 （二） 心理特點 初中生生理的發展為心理變化提供了必要的物質基礎，心理的變化是生理發展的內化表現和必然趨勢，而較之生理發展具有更深刻的內涵和更重要的意義。初中生心理發展除了表現為動力系統的 個體意識傾向性（需要動機、興趣、信念、理想、世界觀）和個性心理特征（能力、氣質、性格）外，表現為心理過程的知、情、意、行都迅速趨于成熟。 認識 感知覺包括視覺、聽覺提高迅速，空間、時間知覺業已成熟，有了較強的目的性、精確性、概括性；注意的有意性、選擇性、穩定性有很大發展；記憶的領域擴大，技巧多樣，效率提高；思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，具備初步的辯證思想；想象及至幻想空前發展，為創造性的發揮，創造能力的培養開拓了廣闊的天地，心理上產生成人意識，自我意識直線上升，自我形象驟增，有強烈的欲望，甚至狂妄自 大，目中無人。 情感 日益豐富、復雜、深入、熱烈，精力充沛富于朝氣，向往豪爽不拘小節，社會情感進一步發展。但自控力、平衡性、穩定性較差，情緒易波動、浮躁，有時偏激，惑于假象，有時半外露半隱蔽，導致矛盾心理。 意志 逐漸堅定時而脆弱，易受外界影響時冷時熱，既能自覺養成一些好習慣，又常被壞習慣左右。由于自我監督能力欠缺和思想方法局限，辦事易走極端或半途而廢或中途易轍，耐力和韌性不足。 行為 由于自信、自尊、自立、自強的心理活動，行為的自覺性有所增強，自主意識逐步發展，但愿望與能力存在矛盾，渴望獨立，又難獨立；想 成為一個大人，但社會還把他當成孩子看待，因 － 27－ 而在實際生活中往往與成人產生對立情緒，采取不合作態度，出現“代溝”。難以預料的行為接踵而至，家長叫苦不迭，防不勝防。他們希望擺脫父母的監視、庇護，擺脫家庭的約束。有的甚至反感或對抗起來總想獨立地處理自己生活中所碰到的各種事，自己決定自己的命運，不愿意給父母傾吐心聲，拉大了心理之間的距離，對外界事物非常敏感。 （三） 思維特點 思維是人腦對客觀事物的本質和事物之間規律性關