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單親家庭人格特性分析-資料下載頁

2026-06-17 12:24本頁面

　　

【正文】家庭大學生像其他大學生一樣學習生活。在此情況下，政府如果能在完善社會保障體制的過程中，對單親家庭問題予以充分考慮，盡快制定和完善相關的福利政策，對單親家庭及其未成年子女的撫養、教育問題予以特別的關懷和照顧。比如，可在就業和再就業的引導性政策上，向單親者及其子女傾斜，在學校、醫院和各種公共服務中，對單親者及其子女提供優待，等等。這就不僅能從根本上解決單親家庭大學生的經濟困頓，而且能在很大程度上幫其解決思想負擔，為其提供精神支持。左鵬,——以某大學女生為例[J]. 北京科技大學學報( 社會科學版),2006(1).與此同時，大眾傳媒和公共輿論也應發揮支持作用。大眾傳媒要從多個層面入手，改變公共輿論對于單親家庭及其子女成長的負面標簽效應，將單親家庭視為一種常態的家庭結構和生活方式，讓其子女從小就能了解到自己的處境并將之視為正常，為他們心智的健康發展創造良好的外部條件。比如，關于單親家庭的報道應忌用“反常家庭”、“畸形家庭”、“缺損家庭”等貶損性的話語和定論；報刊、雜志等可開辟給予單親家庭人文關懷的欄目或節目；電視、電影等要塑造多元化的單親家庭形象等等。三、形成單親家庭大學生良好的心理應對機制完善單親家庭大學生人格，促進其健康成長、順利成才誠然需要為其尋求多方面的外部支持，但更應強調其自身成長與發展的能力，幫助其形成良好的心理應對機制。對于單親家庭大學生來說，面對現實中的各種困境和壓力，當客觀上的支持不能到位或難以奏效時，適當改變自己的認知和行為模式，完全可以達到減輕心理應激反映、緩解精神緊張狀態、提高社會適應能力的目的。因此，單親家庭大學生首先要樹立積極理念，認識到單親家庭的出現是一種正常的社會現象，單親家庭不是凄慘、悲傷的代名詞，不等于有問題的家庭，單親及單親子女這個角色并無好壞之分，是一種正常的身份。這一理念有助于單親大學生客觀地看待自我，認同自我身份，有穩定的自我確立感，從更積極的角度看待生活中所發生的變化，坦然面對單親狀態導致的特殊困境，學會自我調節不良情緒，強化積極行為訓練，自覺解決成長與發展中的矛盾，從而健康成長、快樂生活。其次，要能夠充分感知來自各方面的支持，并因此產生受尊重、被理解的情感體驗，在困境和壓力中培養自信，在社會支持中自我成長。結語完善和健全大學生的人格是時代對人才的軟性要求。單親家庭的特殊性和由此產生的一些社會問題，讓我們不得不更加關注這個群體的人格狀況，但對于這類群體的關注不能只注重其消極的一面，應該客觀對待，在單親家庭大學生人格問題上我們要深層分析它形成的原因，從而更好地幫助單親家庭大學生群體深入、真實的了解自我、了解家庭、了解社會，從而能夠更好的成長成才。參考文獻[1][M].北京:社會科學文獻出版社,2000.[2]張曄，[M].北京:國防工業出版社, 2006 [3]王世軍. 堅強與無奈單親家庭[M].保定:河北人民出版社,2002. [4][J].人口研究,1998(2).[5][J].2002（2）. [6]李修珍,[J].家庭教育,1999(7).[7]左鵬,——以某大學女生為例[J]. 北京科技大學學報( 社會科學版),2006(1).[8][J].江蘇社會科學，2003(3).[9][J].江西教育科研,2005(5).[10]王挺，沈永健. 單親大學生明尼蘇達多項人格調查表測試結果[J].中國健康心理學雜志，2010（1）.[11]李曉芳,楊淑紅,[J].中國健康心理學雜志，2005（5）.[12]王詩堂,[J].江西教育科研，2005（5）.[13]張櫻櫻，劉冉，[J].臺州學院學報，2015（1）.訪談內容1訪談人物：王某基本信息：男，大三學生，由母親撫養長大成長經歷：王某14歲時，父母離婚，王某由母親獨自撫養長大，在母親嚴厲的管教下成長訪談內容2訪談人物：李某基本信息：女，大二學生，由母親撫養長大成長經歷：李某八個月大的時候父母就離婚了，從未見過父親。離婚由母親提出的，法院把李某判給父親，但父親家嫌她是個女孩，由母親撫養長大，李某和母親一直跟外婆生活在一起。由于母親沒有相對穩定的工作，父親不愿意支付撫養費，家庭經濟收入較少，在李某讀小學期間母親曾去外地打工，李某在小姨家寄宿過一段時間，小姨對李某很好，在李某家困難的時候時候，鄰居也時常伸出援助之手，對此，李某在訪談中常提到，并且還提到其母親經常教育其要常懷感恩之心。母親對李某學習方面要求嚴格，物質方面盡量滿足李某要求，且常與李某溝通交流生活和學習上的事情，母女之間感情很好。李某學習成績一直很優秀，現在擔任班長，拿過幾次獎學金。在讀書期間，學校對其其家庭情況都有所了解，并給予了相應的支持。　　李某對自己的評價：性格比較活潑開朗，訪談內容3訪談人物：劉某基本信息：女，大三學生，父母離婚，由父親撫養長大成長經歷：10

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