教育學重點知識點整理-資料下載頁

　　

【正文】 ，還對未成年學生的身心 健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權、名譽權、榮譽權等進行特殊保護。 身心健康權包括保護未成年學生的生命健康、人身安全、心里健康等內容。教師資格證重點知識點整理（五） （判）教學技能既表現為教師個體的經驗，又是教師群體經驗的結晶，它根植與 個體經驗，又不是個體經驗的簡單描述。 （多）教育技能的特點：示范性，復雜性，發展性，操作性，整體性。 （多）教學技能訓練的基本原則：目的性原則，分解原則，示范原則，反饋原則， 訓練與自我完善相結合原則。 （單） “角色扮演”就是創設一定的情景讓受訓者在進行教學技能訓練中扮演教 師和學生等不同角色，用類似演戲的方式來提高受訓者的教學技能水平。 （判） 微格教學不能代替教育教學實習和實際的現場操作練習，而只是培養和訓練教學技能的方法之一。 （判）備課是教學的起點和前提，是決定課堂教學質量高低的關鍵一環。 （多）備課的類型：個人備課和集體備課，學期備課單元備課和課時備課，課前 備課和課后備課。 （多）備課的內容：備課程標準，備教材，備學生，備教法，備學法。 （簡）鉆研教材的基本要求：通覽教材，全面理解；精讀教材，深層領會；還要 對教材進行精細加工實現教材的再創造。 （單）按照一定教學實踐可以把教學進度計劃分為學期（學年）教學進度計劃、 單元教學進度計劃和課時教學進度計劃（即教案）。 （判）教學目標是學校教學的出發點和歸宿，是教學的靈魂，支配著教學的全過程，并規定教與學的方向。 （判）立體三維教學目標：知識與技能，過程與方法，態度情感與價值觀。知識 與技能是基礎性目標，重在智能的提升；情感態度與價值觀是終極性目標，重在人格的塑造；過程與方法是關鍵性目標。 （判）教學目標的表述必須是外顯的而不能是內隱的。 （簡）制定學期學年教學進度計劃打的要求：要通讀教材；內容項目要齊全；分析要準確深入；教學目標要明確，進度要合理科學；措施要得力。 （簡）教案的基本內容：教學目標；教學重難點；課時安排；課型；教學方法； 媒體選擇；教學過程；板書設計；教學后記或教學反思。 （單）電子教案是指采取電子設備和軟件工具設計、制作、使用與儲存的一種多 媒體教案。 （判）課件是電子教案中的一個獨立的部分。 （判）課件與電子教案的區別：電子教案主要為教師使用，其中包含有教學步驟 設計等內容，多為對整堂課的全面設計，而課件不見教師自己可以使用，有時也 供學生使用，重點體現教學內容與教學策略，即可直接用于課堂教學。 （簡）編寫教案的基本要求：要切合實際，堅持五性；要優選教法，精設課型； 要重視正本，關注附件；要認真備課，糾正背課；要內容全面，并及時調整。 （判）課堂教學技能是整個教學技能的核心。 （判）課堂教學技能分為課堂導入技能、課堂講授技能、課堂提問技能、課堂傾 聽技能、課堂對話技能、課堂板書技能、教學反饋和強化技能、結課技能、不布 置和批改作業技能。 （判）好的開端等于成功的一半。 （多）課堂導入的作用：集中注意；引發興趣；進入課題。 （單）講授時課堂教學最主要、最常用的方式。 （簡） 課堂講授的基本要求： 語言要規范簡明生動； 要時刻關注學生的反饋信息； 要與板書、體態語配合。 （多）根據不同的標準，可以把提問分為多種類型。根據提問的信息交流形式的 不同，可以把提問分為特指式提問、泛指式提問、重復式提問、反詰式提問和自 答式提問。 （多）根據提問的內部結構的不同，可以把提問分為總分式提問、遞進式提問、 連環式提問和插入式提問。 （簡）課堂提問的基本要求：合理地設計問題；要面向全體學生提問；提問目的 要明確；提問的態度要溫和自然；要及時進行評價和總結。 （單） 課堂傾聽是指教師在課堂教學中用心去理解和感受學生的各類語言涵義的 智力和情感過程。 （簡）課堂傾聽的基本要求：創設平等的師生對話情境；營造和諧輕松的課堂氣 氛；欣賞學生的獨特性；要傾聽不同學生的聲音；傾聽后腰及時進行反饋。 （多）課堂對話的基本要求：營造對話的氣氛；選擇適當的對話話題；真誠的傾 聽學生言說；要及時指導和修正對話。（簡）課堂板書的基本要求：要精選內容，突出重點；要條理清晰，層次分明； 要形式靈活，布局合理；文字要精當；書寫要規范；時機要恰當。 （判） 教學過程也是一個系統的信息往返過程，是師生之間相互溝通相互作用的 過程。 （多）教學反饋在課堂教學中的作用表現在激勵、調控、媒介和預測四個方面。 （簡）教學反饋的基本要求：要以促進學生的學習為目的；要多途徑獲得學生的 反饋信息；反饋必須及時；反饋必須準確；指導學生學會自我反饋。 （單）教學強化的類型：語言強化、標志強化、動作強化、活動強化四種類型。 （簡）教學強化的基本要求：強化目標要明確；強化態度要誠懇；強化時機要恰 當；強化方式要靈活；強化要與反饋有機結合。 （單、多）結課的方法：歸納結課、比較結課、活動結課、懸念結課。 （多）結課的基本要求：結課要有針對性；結課要有全面性和深刻性；結課要簡潔明快；結課要有趣味性。 （簡）布置和批改作業的作用：加深學生對知識的理解；引導學生學會學習；培養學生良好的學習態度；有效地調控教學。 （簡）布置和批改作業的基本要求：1，布置作業：內容要精心選擇；難易要適度；數量要適當；題目要有啟發性；形式要靈活。2，批改作業：批改作業要及 時；批改方式要靈活；要尊重學生；批改態度要認真；批改符號要統一；批改要 與講評緊密結合。(簡）課堂觀察的基本要求：要形成良好的觀察習慣；將全面觀察與重點觀察結 合起來；要保持觀察的自然狀態；要盡可能排除各種主觀傾向。 （多）教態語言的特征：輔助性，連續性，表情性，動作性，情景性。 （多）教態語言的功能：教育功能，傳遞信息功能，激勵功能，調控功能，強化 功能。 （簡）聽課的基本要求： 要認真記錄； 要善于思考； 聽課后腰及時總結交流評價。 （多）教學反思的特點：超越性，實踐性，過程性，主體性，發展性。 （簡）教學反思的作用：教學反思有利于提升教師的教學經驗；教學反思有利于 提高教師的職業幸福感；教學反思有利于教師形成自己的實踐性知識體系。 職道 （判） 道德的起源， 不應從人們的意識中去尋找， 也不應從社會生活之外去尋找， 而只能從歷史發展和人們的社會實踐中去探求。 （判）道德與政治、法律一樣，源于社會存在發展的需要，并隨著社會經濟關系 的發展變化而發展變化。 （判）有什么樣的經濟關系，就必然有什么樣的道德。 （判）在階級社會中，道德具有鮮明的階級性。 （多）行為習慣的特點：穩定性，群眾性和持久性等。（多、簡）社會主義道德建設主要內容：以為人民服務為核心，以集體主義為原 則，以熱愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求，以社會公 德、職業道德、家庭美德為著力點，把這些內容具體化、規范化，并成為調整個人與個人、個人與集體、個人與社會之間個人與自然的行為準則的過程。 （判） 教師職業是一種道德服務，教師本身的人格、 道德修養就是一種教育力量。 （判）教師職業道德具有教育人、感化人的作用。 （判）教師職業道德對社會成員也具有教育價值。 （多、簡、判）教師職業道德基本原則是教師在教育職業活動中正確處理各種利益關系所應遵循的最根本的指導準則，是一定社會或階級對教師在職業活動中提出的最根本的道德要求， 貫穿于教育勞動的始終，指明了教師職業實踐中道德行 為的總方向，體現出教師職業道德的本質屬性，統帥整個教師職業道德體系，是 衡量和判斷教師行為善惡的最高道德標準。 （多）教師職業道德包括道德理論、道德原則、道德規范、道德范疇等等，這些都是調整教師與他人與社會關系的行為準則。 （簡）教師注重禮儀的作用：有利于發揮教師的示范、表率作用；有利于提高教 師的教學藝術；有利于建立良好的人際關系。 1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經病。既糾結了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。學習參考