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基于生態理念與幼兒快樂運動園本課程實踐探索-資料下載頁

2025-10-30 04:17本頁面

【導讀】兒健康是第一位的，也是最為重要的。《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出“發。本生活能力是幼兒身心健康的重要標志,也是其它領域學習與發展的基礎。此外，隨著人們生活水平的不斷提高以及。無形中便使幼兒減少了運動機會。在幼兒園，一些教師缺乏對幼兒身體運動價。了，也只是走過場，并不關注幼兒動作發展的序列性和運動量是否適宜等等。目標，更好地促進幼兒的健康，使其快樂成長。化了的“自然環境”下，實現幼兒與自然之間的和諧發展。成終身鍛煉意識為目的，以原色民游、趣味球類、DIY體游、快樂體操等為內容，促進幼兒身心全面和諧發展的體育活動課程。近兩年中，我們幼兒園致力于以下幾方面開展研究。匯報，以期得到多方面的指導。體現，是中華民族的瑰寶。因此，“原色民游”成為生態理念下的幼兒特色運動。我們的“原色民游”主要是對原汁原味的經典的民間游戲的傳承；我們的“趣味球類”特色項目，主要是根據幼兒的年齡特點，拓展

　　

【正文】態理念下的幼兒特色運動課程的評價開展特色運動課程，對于孩子身心發展有多大幫助？課題組進行了探索性的評價。 —— 幼兒動作發展評價我園從 09 年開始嘗試開展全園性幼兒體能測試，當時設計觀察量表時主要參考的是“北京市 36 歲兒童體質測定標準”和“嬰幼兒身體素質單項評分表”，目標量化，有嚴格的測試要求，有些動作測試需要借助專業的工具，操作起來比較麻煩。 2020 年頒布了《 3— 6歲幼兒學習與發展指南》，對照《指南》健康領域幼兒動作發展要求，我園孩子在某方面的動作發展遠遠高于指南要求。比如《指南》中提出的“中班幼兒會連續拍球”，在我園，小班的孩子大多會連續拍球了，到了中班，孩子們已能繞障礙行進拍球了，大班的孩子個個會跳繩。《指南》健康領域中動作發展更加全面，在各年齡段幼兒的典型表現中出現了量化描述，讓一線老師了解這個年齡段孩子大致基本可以達到的數字，給以參考。懸垂動作是我園孩子動作發展的薄弱環節。肌肉力量按部位可分為上肢力量、腰腹力量和下肢力量。腰腹力量和下肢力量平時在快樂體操和趣味球類中有所接觸和練習，而上肢力量的鍛煉平時教師不夠關注，這與園內懸垂器械不足也有關系。沒有現成的懸垂器械怎么辦？老師和孩子們一起想出了多種發展上肢力量的游戲，如“ DIY 長凳”中，幼兒躺在長凳上靠手臂拉動凳子兩側使身體向前移動。又如將竹竿一頭架在滑梯護欄上，另一頭扛在教師肩膀，組成臨時的懸吊器械。一些教師在滑梯上系上一根長繩，孩子們可以雙手抓住繩子從滑梯下面往上攀爬等，因地制宜、因陋就簡開展運動。 2020 年我園的幼兒體能測試表，在參考《指南》健康領域 “幼兒動作發展與培訓的標準與內容”后進行微調，增添了懸垂和徒步走等動作，運用檢查清單法來觀察記錄孩子在某一階段的學習成就。有老師會說“徒步走”怎么測試呢？我園將徒步走測試與每月一節中的“三月踏青節”相結合，小班紅梅公園、中班淹城野生動物園、大班中華恐龍園。事先安排教師去各景點考察，了解園區內從這一景點到另一景點是多少米？整個園區轉一圈是多少米？根據各年齡段徒步走要求，設計最佳旅游路線。這既是一次旅游，又是一次愉快的體能鍛煉。每學年期期初開展體能前側，通過前側分析，教師們不僅對每個幼兒的動作發展心中有數，對班級整體的動作發展水平也有了較為深入的了解，在觀察分析的基礎上，針對班級孩子在動作發展方面的薄弱環節，有目的地創設相關運動環境，給孩子提供鍛煉的機會。期末的體能后側，主要看孩子的進步，對比前側和后側的結果，就是孩子成長的痕跡，也是幼兒健康領域的動態評價。體能測試的數據不排名、不公開，只是教師心中的一本“帳”。（見附表一：幼兒體能測試表） —— 教師體育課堂質量評價特色運動課程的課堂教學評價，首先考慮的是學科特點，所以在初次嘗試課堂觀察時，課題組將觀察點落在“運動量的達成”方面。幼兒體育活動運動量的達成，通常使用的是 “觀察觸摸判斷評價法” ，通過觀察孩子的面色、出汗程度、飲食、睡眠等來判斷運動量是否達標，一方面觀察持續的時間跨度很長，另一方面這一評價方法與季節特點和孩子體質等都有關系，操作起來不是很方便。教育學博士，現任深圳大學師范學院學前教育系副主任、副教授陸克儉在其報告《幼兒體育活動結構化與科學化》報告中提到體育教學如何“科學化”，其中一條便是“要關注幼兒身心活動的規律化”，學齡前有效鍛煉心率（次 /分）150— 180。之后在常州市體操協會專家的指導下，我園嘗試開展脈搏測試法，采用聯邦德國學者提出，目前被廣泛應用的“最適宜運動負荷”計算公式。最大心率 =220— 年齡數；鍛煉時最大心率 =（最大心率安靜時心率） *70%+安靜時心率；最適宜負荷 =[（本人最高脈搏頻率運動前安靜進脈搏頻率） /2+運動前安靜時脈搏頻率 ]。注：最高脈搏頻率即最大心率幼兒鍛煉時最大心率值成為幼兒進行體育鍛煉時的心率上限值。在開展特色運動課堂觀察中，“觀察觸摸判斷評價法” 、“脈搏測試法”兩表結合使用，觀察后研討優化相關環節，使其運動量更加接近幼兒最適宜運動負荷，提高幼兒體育運動課堂教學的“科學性”。特別在學習沈毅、崔允漷主編的《課堂觀察 —走向專業的聽評課》后，課題組教師開始嘗試設計觀察量表，如“教學時間和教學行為時間分配”、“最適宜運動負荷”、“學生動作統計”等，并在課題研究中小試牛刀。（見附表二：運動觀察量表） —— 幼兒個體發展評價在學習用“脈搏測試法”觀察幼兒最適宜運動量后，課題組成員不滿足于量化的評價，嘗試對幼兒進行質性的觀察評價。課題成員們學習了“幼兒園教師必讀叢書《觀察兒童實踐操作指南（第三版）》”。初步了解了觀察記錄的幾種基本格式和方法，知道要將觀察和評價與基礎階段的早期學習目標聯系起來。在“評價”一欄，將孩子的發展情況與《 0— 3 歲幼兒學習與發展指南》中的健康領域中的目標和要求聯系起來。參考北京師范大學教育學部劉馨教授的《指南》“ 健康 ” 領域目標解讀，課題組開展了兩次《指南》健康領域目標解讀培訓。一系列培訓學習后，各項目組安排一名成員負責幼兒個案跟蹤觀察，在實際操作中試驗觀察技術，并嘗試觀察孩子在運動中的情緒情感變化和學習品質的形成。無疑，《指南》為科學開展健康活動指明了方向。學習解讀《指南》的過程，也是教師思想不斷“糾偏”的過程。在幼兒動作發展方面，平衡能力、協調能力、靈敏性、力量和耐力都是最基本的身體素質，不能忽視力量和耐力的培養。在開展運動中不僅要關注幼兒身體發育、動作發展、習慣培養和生活能力，更要關注幼兒的情緒和內在感受。《指南》中提出的一些教育建議，為幼兒園創設符合幼兒發展需要的運動環境提供了參考。生命在于運動，生活中運動無處不在。生態運動源自生活，是一種開放的活動，它既符合兒童的經驗，又對兒童體能發展具有適度的挑戰，并凸顯開心、快樂的元素。因此，教師可以開展適合幼兒年齡特色的生態的各種身體運動來發展幼兒的身體素質。生態特色運動的開展將使孩子覺得幼兒園生活是開心快樂的，是眷戀的，最終目標指向于實現兒童的和諧發展。讓我一起靜下心研讀《指南》，走近兒童，讓幼兒園的運動“因為兒童身體的參與而獲得滿足，因為順應兒童自然活動的天性而顯得生態！”

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