關于教學評價的幾個問題-資料下載頁

　　

【正文】 編制高質量的任務，需要學習許多知識技能。在評價復雜的推理能力或有多種正確答案的任務時，很難確定高質量的評分辦法。 2．表現性評價的實施比較困難 學生完成表現性任務要花費許多時間，而且，教師對表現性任務進行分析評價也要花許多時間，此外，對表現性任務的評分信度往往也較低。 3．難以評價學生在其它表現性任務上的遷移能力 這就是說，學生在一小部分評價任務上的表現，難以概括到一大類表現性任務上去。 4．不能評價所有類型的學習目標 對于集中于記憶和回憶信息、規則、原理及理論的學習目標，客觀形式的測驗項目 (簡答，多項選擇，匹配，正誤判斷 )是更好的選擇。當評價邏輯思維、理解概念、言語推理時，客觀形式的測驗仍比表現性評價優越，因為前者可以在更短的時間內評價更廣泛的內容。此外，客觀形式的測驗更易于評分，得出的結果更可信。在實際應用時，最好兩種評價方法結合起來使用，這樣可以相互彌補，更全面地對學生作出評價。 2022/8/15 77 “表現性評價”尊重學生的個體性、創造性、主體性；它打破了傳統考試和測試的“唯分數論”，對學生的評價也更客觀，更全面。 2022/8/15 78 ⑵ 成長記錄袋評價 學生成長記錄袋，又稱學生檔案，是指用以顯示學生學習成就或學習發展信息的各種作業、作品、成果及其評價的相關記錄和資料的匯集。通過收集表現學生發展變化的資料能夠反映學生成長的軌跡。 學生成長記錄袋體現了如下的功能 （ 1）自我調控的功能 （ 2）超認知發展的功能 （ 3）全面展示的功能 （ 4）個別化與個性化發展的功能 2022/8/15 79 學生檔案的內容由以下六部分構成： 前言： 對檔案內容的總結和提示，具體闡明檔案中收集哪些信息和內容。 索引： 以大綱的形式顯示檔案中的內容，應配有頁碼。 內容： 包括核心內容和選擇性內容。核心內容是每個學生檔案中必須包含的內容，它為自我評價和教師的反饋提供基礎性信息。選擇性內容是學生自我選擇的、最能反映自我學習過程的信息。如學生可以選擇自己最滿意的成果或最困惑的需要幫助的困難。 時間： 對于每次收錄在檔案中的信息都要標明日期，以顯示隨著時間推移所取得的進步情況。 反思： 在不同的學習階段對自己的學習和活動進行反思?？梢园ā拔覍W到了什么 ?”“ 我做的怎么樣?”“ 有什么困難 ?”“ 我下一步要做什么 ?” 等等。 交流： 學生檔案的形成雖然是學生自主性構建的過程，但它并不是封閉地進行的，學生檔案中要顯示伙伴評價和教師評價的信息。 2022/8/15 80 （二）情感目標的評價 情感教學（態度、興趣、習慣、品德等 ）的測量具有跨學科性和質性描述兩個特點。 ● 跨學科性指：情感教學的測量，不應視為某一學科教學的責任，而是所有學科教學中教師都應承擔的責任。 ● 質性描述指：不是以定量方式進行，而是以主觀描述為主。 主要采用的方法有：觀察法、訪談法、句子完成法、問卷法等。 2022/8/15 81 句子完成法 ? 如，“我覺得寫作文 ……” ，“一想起語文教師，我首先想到的動物是 ……” ，要求學生進行填補。在這種情況下，學生會不自覺地將其內部情感、態度、需要、價值觀等情意因素投射到反應之中。 2022/8/15 82 問卷法 ? 如：（ 1）數學課 ____________ ? ① 總是很乏味 ②對我很有吸引力 ? （ 2）數學課 ____________ ? ① 講得比較簡單，我幾乎都會 ②正好合適，只要認真就可以聽明白 ? ③老師講得太難，我跟不上她的思路，所以總聽不懂 ? （ 3）我覺得數學課很簡單。①總是 ②有時 ③從來沒有 ? （ 4）我做作業很困難。 ①總是 ②有時 ③從來沒有 ? （ 5）不懂的問題我會向老師請教。①總是 ②有時 ③從來沒有 ? （ 6）仔細閱讀下列句子，把最適合自己情況的答案選出。1代表“完全同意”， 2代表“有些同意”， 3代表“無所謂”， 4代表“有些反對”， 5代表“完全反對”。 ? ①數學老師應該多舉些例子。 1 2 3 4 5 ? ② 上課時，應該讓我們多討論。 1 2 3 4 5 2022/8/15 83 對學生學習結果的評定表 學科名稱 學 生 填 答 的 問 題 1．我在本學科得到的成績：優 良 中等 及格 差 2．我的成績與我所希望的相比：較好 較低 一樣 3．我從本學科中學到了：很多知識 一些知識 很少知識 4．我在學習時感覺到：非?？鞓? 無所謂 很不快樂 5．我感覺到教師教課時的速度：太快 適中 太慢 6．我希望教師給我的幫助是（說明）：_______________________________________________________________________________ 2022/8/15 84 ● 教學評價的要求 必須明確評價目標與教學目標的關系 教學目標是評價目標的基礎和規范。因此，教師必須充分明確本學科及每一部分內容的教學目標。 2022/8/15 85 學習水平描述表 知識點 學習水平 描述語句 行為動詞 1 2 3 例如： 《 小壁虎借尾巴 》 知識點 學習水平 描述語句 行為動詞 2 3 1 知道 領會 應用 讀準生字的音辨清生字的形 讀準、辨清 說出 16個詞在課文中的意思 能獨立找出描述尾巴的句子 流利朗讀全文，背誦第三段 能用給定的句式造句 說出 找出 朗讀、背誦 造句 2022/8/15 86 必須實施多主體評價 多主體評價 ,是指由老師創造條件，使學生、教師、同學、家長等共同參與評價，全面、客觀地評價學生取得的進步，促進學生在原有的基礎上健康發展。 學生自評完成作業情況 自評閃光點 自評優缺點，找到努力方向 2022/8/15 87 目前教育部正在醞釀出臺的 《 教師教育標準 》 ，對教師的入職標準有所提高，確立了“兒童為本”、“實踐取向”、“終身學習”三大原則，將改變目前偏重書本知識、讓學生死記硬背式的教學方式。 領銜起草標準的華東師范大學教授鐘啟泉認為：教師工作的重心必須從“教會知識”轉向“教學生會學知識”，即所謂的“授之以漁”。 （資料來源： 中國寧波網 2022年 06月 27日） 2022/8/15 88 必須實施多視角的評價 自從上個世紀 90年代以來，教學評價出現從一元向多元發展的趨勢。這種評價趨勢要求：（ 1）評價是多角度的；（ 2）評價關注學生不同階段的成長；（ 3）評價要反映教學信息；（ 4）正式與非正式評價同等重要；（ 5）學生是主動的自我評價者。 2022/8/15 89 要科學解釋評價結果 其中： X 是需要被標準化的原始分數 σ 是母體的 標準差 μ 是母體的 平均值 Z值的量代表著原始分數和母體平均值之間的距離，是以標準差為單位計算。 2022/8/15 90 分數報告力求準確、全面。 因為測驗分數是對受測者目前情況的測量，它會受多種因數的影響，如測前的學習與經驗、測驗情境等，所以教師在報告之前，要全面了解學生情況，不要單純從附屬上武斷下結論。 要對評分的標準或分數的含義作出適當的解釋。 教師在報告學生學習結果時，必須使學生和家長認識到附屬或等級通常不具有絕對的價值，只代表一種相對的意義。應該把測驗的分數看成一個范圍而不是一個確切的點。教師在報告學生成績時，應該指明參照組及其在組內的位置，有時可把幾個分數，如平均成績、期中和期末成績，通過加權組合起來，評出一個總的等級。 鼓勵學生本人參與對測驗分數的解釋，并用非測驗因素，如測驗時的主觀狀態、平時的學習與學習態度、學習環境、學習中的一寫其它問題加以補充說明，從而增強學生自我接受與自我了解的程度。 從保護學生及家長自尊心的角度， 成績的報告不要采取公開的形式，而應采用一對一的形式，以利于使測驗分數的報告產生積極的效果。 2022/8/15 91 謝謝！