職業技術學院申報國家示范性院校建設方案-資料下載頁

【導讀】、財政部《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃，加快高等職業教育改革與發展的意見》；專業教師隊伍建設、課程體系和教學內容改革、社會服。務建設和對外合作與交流等五個方面。建設項目總投資為120xx萬元。萬元，省級財政專項配套資金4000萬元，學院自籌資金20xx萬元，校外實訓基地合作企業支持20xx萬元。校全面發展，為解決干旱半干旱地區農業、農村和農民問題做出貢獻。主義新農村建設?和9個省級重點專業，探索實踐成功3-5種各具特色的人才培養模式。教材及與之配套的教學課件，并向社會推廣。——建立一支高水平的、適應高職教育的?師隊伍，形成合理的師資隊伍梯隊，具有?素質教師人數達到。1-2名專業帶頭人、4-6名骨干教師，聘請企業技術專家4-6名。訂單式培養、校企合作實訓網絡體系。堅持以鄧小平理論、?重要思想和科學發展觀為指導，

　　

【正文】 前提下，以優化專業結構、職稱結構、年齡結構、學緣結構為主線，以加強?雙師?素質和?雙師?結構的師資隊伍建設為重點，以構建專兼結合的專業教學團隊為目標，通過引進與培養相結合，努力建設一支教學水 31 平高，實踐能力強，師德高尚，專兼結合的師資隊伍，提高教師的綜合素質與教學能力，為建成國家級示范性職業院校奠定堅實的基礎。 —— 到 20xx 年專任教師達到 671 名，從企業生產一線聘請兼職教師 130 名，行業技術專家和能工巧匠 90 名，保證每個重點專業均有 46 名行業技術專家。聘請客座教授 10 名；安排 300 人次專業教師利用寒暑假到企業進行頂崗實踐；支持 120名教師在職讀研；組織100 人次教師利用暑期到高校及科研院所進修；派出 10 名教師進行對外合作交流培訓。 —— 引進、培養專業帶頭人 23名，引進、培養骨干教師 125名。到 20xx 年，使每個重點專業有 2 名專業帶頭人和 6 名骨干教師，其他專業至少有 1 名專業帶頭人和 4 名以上的骨干教師。 —— 在學歷結構上，青年教師中研究生學歷或碩 士以上學位比例達到 35%以上；在職稱結構上，具有高級職稱的教師占教師總數的 30%以上；在年齡結構上，使各專業教學團隊基本形成老中青相協調的教學梯隊。 —— 培養教師具備系統扎實的專業理論知識和過硬的實踐技能，及時掌握本行業最新的理論知識和基本技能，?雙師?素質教師比例得到進一步提升，全院專業課和專業基礎課中?雙師?素質教師達到80%以上。 （ 1）實施師資引進計劃 —— 每年接收 30 名高校應屆畢業生補充教師隊伍，除少數緊缺專業外，新補充教師原則上必須具有碩士及其以上學位。 —— 投入 300萬元，設立專 項經費，引進 15名專業建設急需的，具有專業拓展能力和較強教學科研能力的高層次人才，充實專業帶頭人隊伍。 32 —— 投入 100 萬元，從企事業單位生產一線選調 20 名既有扎實的專業知識，又具有豐富的實踐經驗的副高職稱以上或碩士以上專業技術人員，不斷提高教師隊伍中?雙師?素質教師比例。 —— 投入 35 萬元，聘請客座（名譽）教授 10名，指導學院專業建設，定期為師生舉辦有關專業講座。 —— 從企業生產一線聘請有實踐經驗的技術人員和能工巧匠 130名， 聘請行業技術專家 90名，建立一支相對穩定的兼職教師隊伍。 （ 2） 實施師資培訓計劃 —— 抓好新教師的崗前培訓工作。加強教育學、心理學等基本理論和教育法規、教學方法的學習。建立?導師制?，為每一位新教師選配師德高尚、教學經驗豐富、教學效果好的導師，簽訂師徒協議，實行以老帶新，全面培養青年教師。 —— 狠抓教師實踐技能的培訓，建設高素質的?雙師型?教師隊伍。要求青年教師必須到生產企業、科研推廣單位或產學研基地、科技示范基地、實訓中心等參加半年至一年的實踐鍛煉，中青年教師結合專業教學必須積極參加科研推廣和技術服務。鼓勵專業教師積極申報相關專業技術職稱或參加職業技能鑒定和職業資格證書考試。 —— 投 入 300 萬元，有計劃地安排 300 人次專業教師利用寒暑假到企業進行為期 2個月的頂崗實踐。每年安排 2025 名骨干教師到教育部職教師資培訓基地參加培訓。 —— 支持 120 名教師在職讀研，努力提高教師中具有研究生以上學歷（學位）的比例；選派 100名教師利用暑期到國內重點大學或科研院所進修學習；投入 50萬元，選派 10 名教師參加對外合作交流培訓。 （ 3）實施專業帶頭人、中青年骨干教師培養計劃 設立專項資金，用于專業帶頭人、中青年骨干教師的培養。對于 33 培養對象，分批安排到高校進修和到生產一線參加實踐鍛煉。完善專業帶頭人、中青年骨干教師管理機制。對選拔出的專業帶頭人、中青年骨干教師，在進修學習、參加校際學術交流、職稱晉升、課題申報、教材編寫等方面享有優先權；賦予專業帶頭人一定的專業建設經費自主權和教改自主權，積極創造良好的教學科研工作環境，使其在專業建設與開發中發揮主導和帶動作用；實行專業帶頭人、中青年骨干教師崗位補貼，并在院內津貼分配等方面給予傾斜。明確專業帶頭人、中青年骨干教師崗位職責，并進行嚴格 考核，實行動態管理。 （ 4）建立激勵機制，提高各專業教學團隊內在活力 在已建立的職務聘任、培養培訓、考核、獎勵等多項制度的基礎上，學院將進一步建立更加科學、規范的管理機制，對專業帶頭人和中青年骨干教師實行績效津貼，各類人員均建立起詳細的量化考核標準，實行動態管理，目標考核，進一步完善質量保障體系，最大限度地發揮各專業教學團隊的內在潛力，使每一位教師謀專業建設，思學院發展，為培養高技能專門人才而盡心盡力，恪盡職守。 4．資金預算 總投資預算 785萬元。其中中央財政專項資金 400萬元，省財政配套 385 萬元。 20xx 年預算 67 萬元， 20xx 年預算 404 萬元， 20xx年預算 314 萬元。具體預算見下表。 師資培訓項目預算表 師資建設 項 目 總人數 （人） 標準 (萬元 /人 ) 20xx年 資金預算 （萬元） 20xx年 資金預算 （萬元） 20xx年 資金預算 （萬元） 項目 總預算 （萬元） 34 引進急需的 高層次人才 （專業帶頭人） 15 20 20 160 120 300 選調雙師型 骨干教師 20 5 5 55 40 100 聘請客座 （名譽）教授 10 7 14 14 35 教師到企業或生產一線鍛煉 300 1 30 150 120 300 對外合作 交流培訓 10 5 5 25 20 50 合計資金 （萬元） —— —— 67 404 314 785 （四）課程體系和教學內容改革 —— 學院確立了以應用能力培養為主旨，以專業培養目標為核心，以提高教學質量為目的，以深化教學內容和課程體系改革為重點的基本思路。以適應社會需求為目標，以服務為宗旨，以就業為導向，以職業崗位群的要求為依據，以培養技術應用能力為主線，打破傳統課程內容的局限和課程間的 壁壘，緊跟人才市場變化，更新教學內容，優化整合課程，努力使課程設置突出技術應用能力培養，使課程內容體現最新技術，使學生能力符合社會職業崗位最新要求，促進學生綜合素質的全面提高。 —— 制定出臺了《課程建設與改革規劃》和《重點課程建設與管理辦法》等制度，對學院課程建設與改革做出部署，規范課程建設管理。以重點課程建設為突破口，啟動了 28門院內重點課程建設工作，帶動全院課程建設與改革工作，并對重點建設的精品課程，實行專項資金支持，確保課程建設資金到位。 —— 學院理論教學體系和教學內容的改革取得了顯著成績。在課程體系 構建上，打破了過去學科的嚴格界限，根據專業培養目標，人才崗位（群）職業能力分析，公共課以?必須、夠用?為度，并適當兼顧學生的繼續教育，規范了全院公共課的課程目標和要求，搭建了 35 各專業共有的知識平臺；專業課加大了課程的整合力度，突出針對性和實用性；選修課達到 20%以上。 —— 學院實踐教學體系和教學內容改革成效顯著。各專業能根據人才培養目標要求，構建了相對獨立的實踐教學體系，并與理論教學體系有機結合。根據職業崗位（群）技術能力和綜合素質構建了實踐教學體系，改革了過去實踐教學過分依賴理論教學的弊端，增加了綜合性強的 實踐教學課程。注重了實踐課教學內容的改革，實驗實訓的技術及測試手段能緊跟生產、建設、管理、服務第一線新技術、新手段。 —— 編寫了一批質量較高、特色鮮明的院內教材。通過課程建設與改革，學院先后編寫《水利工程經濟》等 14種院內規劃教材和《蔬菜栽培》、《特種作物栽培》、《施工組織與概預算》、《水文水力學》和《工程地質與土力學》等 17 種改革試點專業教材。學院教師還結合課程改革編寫公開出版的國家及行業規劃教材 193 種。 —— 課程體系與教學內容改革，成效明顯。學院設有高職教育研究室，專門負責高等職業教育課程體系及教學內 容改革研究工作，目前教師參與課程體系和教學內容改革相關課題 41 項，公開發表有關課程體系與教學內容改革的研究論文 27 篇，主持的《高職高專目標教育體系（ OES）的建設與實踐》項目，獲國家教學成果二等獎、 XX省教學成果一等獎；《高職高專教育文化素質教育體系改革建設的研究與實踐》、《水利水電建筑工程專業教學改革與實踐》、《水利類專業結構調整與教學改革的系統化研究與實踐》和《果樹修剪技能訓練創新方法的研究與實踐》等 5 個項目，獲得 XX 省高等教育教學成果二等獎。學院已建成了《土壤與植物營養》、《農田水利學》、《園林規劃設 計》、《園林藝術》和《市場營銷實務》等 5 門省級精品課程。 —— 現代化教學手段和教學方法在教學方法得到普及。建成校園 36 網、多媒體教室，采用較為先進的管理和教學軟件，舉辦計算機應用技術培訓班，為教師運用現代化信息技術進行教學創造了良好條件。目前教師運用現代化教學手段教學的比例達總學時的 15%以上。學院還堅持以人為本，注重發揮學生的主體作用，廣泛采用了啟發式、討論式、講練結合等多樣化教學方法。 通過建設使學院課程體系和教學內容能適應高職教育發展規律，適應社會主義市場經濟發展需要，實現課程體系、教學內容 與專業人才培養目標動態結合；建立適應社會需求的能力結構的課程體系；構建與社會崗位能力結構相適應的教學內容，形成校企合作的長效機制和工學結合的人才培養模式，全面落實高職教育人才培養方案。 建成 40 門優質專業核心課程，使學院每一個專業類群建成 8 門以上核心課程；建成國家級精品課程 2－ 3門、省級精品課程 6— 8門，院級精品課程 30門；建成 18種特色教材以及與之相配套的多媒體教學課件。實現學院自編的特色教材和課程改革研究項目成果在全國同類院校使用和推廣。 （ 1）農林牧專業群 —— 課程體系模式改革。 課程體 系的構建堅持知識結構和能力結構相對應，突出實踐技能課程的原則。由三大類課程組成：一是綜合素質教育課程，主要是高職學生應具備的基本文化素質、身體素質、職業道德方面的課程；二是專業技能課程，包括基本技能課程、核心技能課程和相關技能課程；三是個性化特長（能力）課程。 —— 教學內容的改革。 按社會需求，打破學科體系，全面整合專業骨干課程，削減內容重復和實用性不強的課程，開發最新綜合性課程。如將畜牧獸醫專業原來的《家畜內科學》、《家畜傳染病學》、《家 37 畜外科學》、《家畜產科學》、《家畜寄生蟲學》、《養殖學》、《養牛學》和 《養禽學》等 8門傳統學科型課程進行整合。把《家畜解剖學》和《家畜生理學》進行整合，以突出實用性，調整課程的內涵與外延結構：將傳統課《家畜環境衛生學》的講授內容由原來環境因素、基本概念為講授重點調整為實用性強的現代牧場的規劃與設計的講授，并把課程名稱更改為《現代化牧場規劃與設計》，職業特色更加明顯。 —— 專業群核心課程建設。 重點對《果樹栽培》、《蔬菜栽培》、《花卉栽培》、《養禽與禽病防治》、《養豬與豬病防治》、《牛羊生產與疾病防治》、《園林規劃設計》、《園林藝術》、《動物解剖生理》、《獸醫臨床診療技術》、《動 物營養與飼料加工》和《森林業營造技術》 12門核心課程進行建設。 —— 教材及多媒體課件建設。 在現有建設的基礎上，改革教學內容，提升課程建設水平，重點建設專業核心能力相配套的實訓教材及多媒體課件。 （ 2）水利水電專業群 —— 課程體系模式改革。 結合該專業群特點，按照模塊教學構建課程體系。課程體系由七大課程模塊構成：即基礎模塊、專業模塊、選修模塊、綜合素質模塊、?考證?實訓模塊、技能實訓模塊和見習實訓模塊。積極與行業企業合作開發體現工學結合特色的課程。 —— 教學內容的改革。 一是注重教學內容與現代科技接軌、與職業技能 鑒定有機接軌，并結合現代教育技術手段，注重教學內容的時效性；二是實踐教學注重技能性實驗及綜合實訓改革，建立以實際工程為例的綜合實訓題目，集工程設計、材料、試驗、施工方法、施工組織、質量檢驗于一體，培養學生專業綜合能力，為分析解決工程實際問題奠定基礎；三是調整、壓縮、整合部分課程內容，削減高深理論，刪除陳舊過時方法，去掉不必要或煩瑣的理論推導，吸收本專業 38 領域科學技術的最新成果，強化學生技術應用能力的培養；四是加強英語、計算機技術應用能力和實際行文表達能力，增強學生就業競爭力，增設專業選修課，拓寬學生視野。 — — 專業群核心課程建設。 重點對《水工建筑物》、《水利水電工程施工技術》、《水利水電工程施工組織與造價》、《農田水利學》、《工程制圖》、《工程測量》、《工程力學》、《繼電保護與二次回路》、《電氣設備》、《水輪機調節及輔助設備》、《水電站自動化》和《自動生產線運行與維護》等 12門核心課程進行建設。 —— 教材與多媒體課件建設。 一是與行業企業合作開發體現工學結合特色的教材；二是圍繞核心課程開發實訓教材；三是結合課程特點開發多媒體課件。 （ 3）生物技術與制藥專業群 —— 課程體系模式改革。 按照?實用、夠用、實際、實踐?的 原則，根據專業培養目標及專業人才知識、能力、素質構建課程體系。課程體系由職業基本素質課、專業基礎平臺課、實用專業技術課和