20xx荊州市部分縣市高三期末語文及答案-資料下載頁

　　

【正文】 料之中的意思。“甚至”語意較重，有意料之外的意思。從語體色彩來看，“乃至”多用于書面語，“甚至”則書面語和口語都常用。（。“近”“左右”前后矛盾； B 語序不當。應為“事件的安全管理之責誠然需要追究，安全教育的缺失同樣值得人們反思”；D結構雜糅。“擔任《芳草》主編”與“《芳草》改版之初”混為一句。應改為“擔任主編的劉醒龍在《芳草》改版之初”；且“追求”缺賓語中心詞，應該為“追求每一個文字那是因優雅而動人的目標”。）（A《滕王閣序》是駢文；B“應王夫人的推薦”錯，是寶玉推薦，王夫人應允的；C“批判現實主義”錯，雨果是浪漫主義文學的代表作家。）二、現代文（論述類文本）閱讀6．A 第一段引用《論語》中的話，最主要是為了說明人在取用自然資源時要像孔子一樣懷有珍惜愛護之心。7. D 本項說的是孟子所闡釋的層次分明的仁愛觀念得到普遍推廣后可以起到的效果。8. B 本項錯在“后經孟子等歷代儒者的繼承、闡揚與完善，日漸成熟”，原文說的是“這種生態倫理思想，萌芽于孔子，成熟于孟子，經歷代儒者的繼承、闡揚與完善，最終成為儒家的一個重要傳統”。三、古代詩文閱讀9．C “絀”通“黜“，貶退。10．D （A項第一個“之”是結構助詞．譯為“的”，第二個“之”是指示代詞，譯為“這些”；B項第一個“其”表示反問語氣，譯為“難道”，第二個“其”表示委婉的祈使語氣，譯為“還是”；C項第一個“者”是代詞，譯為“的人”，第二個“者”起提頓作用，可不譯；D項都是代詞，譯為“他”。）11．C 本項“廢制藝”說法錯誤。12. （1）探究國家之所以立法的本意，難道是這樣的嗎？（“原”、“爾爾”各1分，大意1分）（2）不如讓讀書人暫且把八股文放在一邊而去鉆研（致力于）經義史籍，獎勵一兩個博通經史的人來影響其他讀書人。（“莫若”、“從事”、“風”各1分，大意1分） （3）這以后孝悌仁義的教育就可以漸漸興盛了。（“興”1分，大意1分）13. 覆名試以制藝/以彰朝廷之公令/面試說書/以鳴使者之私好/二者并行而不悖/皆善矣/則拔而貢之成均（每2處對得1分）附：《送江小帆同年視學湖北序》參考譯文現今，全國的郡守、縣令治理百姓，大都用刑罰強行治理。平時聽任忠厚老實的百姓自生自息，從不過問。等到他們犯法，輕的囚禁，重的暴尸街頭，強橫的逃脫法網，弱小的受盡蹂躪，還馬馬虎虎地掩人耳目。探究國家之所以立法的本意，難道是這樣的嗎？大概還希望地方官平時以孝悌仁義為準則教導百姓，不遵守者再施用刑法。遵循教導又有文化的，把他們推薦給督學使者，并讓他們進學校學習。他們入學之后，由校官教育并經常管教他們。天下太平已久，立法的原意逐漸喪夾。教導百姓的職責，完全交給學政和校官。所謂校官，大多是些年邁體衰的人。他們的薪俸不足以養活自己，往往跟學校生員爭搶細微之利。這樣的校官不僅無助于宣講政教風化，有的還用甜言蜜語遮蔽學政的耳目。而那些學政，他們單身一人客居一省，當地官員對他們表面尊敬、內心抗拒。他們每天把精力耗費在講求文字、跟那些千奇百怪的作弊者斗智斗巧上，還想要他們用余力以孝悌仁義為準則去教導人們，這不也太難了嗎？既然這樣，那么該怎么辦才好呢？自從功利的學說深入人心，求學的人尋找早登仕途的捷徑，從成童時便把精力耗費在做八股文上，到老也不停止；而對六經都不能舉出篇目，更不用說對其他書籍了。現在如果想稍微改變積習，不如讓讀書人暫且把八股文放在一邊而去鉆研經義史籍，獎勵一兩個博通經史的人來影響其他讀書人。在科舉考試之外，另外尋找廣泛征求人才的辦法。凡是郡縣沒有不設書院的，大都可以把津貼發給那些有才能的廩生，而貶斥那些沒有才能的人。這種津貼叫“膏火”，可以用來補充學校經費的不足。學政剛到一地，就要通告各縣令說：“明年我視察某縣學，要用某經考察生員能否背誦，用某史考察生員能否講說。要求縣令替我廣泛傳播，讓大家都知道這一點。”函告校官說：“我開始巡視時，每縣應當挑選二十名生員說書。有不來的，唯你是問。”等到巡視郡城，召集各位生員前來，果然讓他們背誦某經，講解某史某卷。能誦講大致內容的，用書院的津貼做獎勵；優秀的加倍或三倍獎勵；最優秀的，通告保送省書院深造，也加倍獎勵津貼。那些不能誦講的，廩生免給津貼，附生懲罰羞辱他。每縣考試三四個人，那么其余的人就會感到害怕。科舉考試用八股文，來彰顯朝廷的旨令；面試講解經史，來表明學政的興趣。兩者并行不悖，都是好的，就選拔推薦進大學。這樣做是為了讓當地人知道，學政喜歡博學通達的人，希望從文章來追溯到治學的根本，推舉一個來勸勉百人。這以后孝悌仁義的教育就可以漸漸興盛了。我的同年朋友江小帆去湖北視察學政，他對職務內的事情考慮十分周詳。我另外考慮了一個搜求人才的辦法，這既沒有弊端，又有補救教育的好處。于是我用細碎淺顯的言論進呈給他。14．（1）王詩前四句描寫了塞外晚秋時節，平沙日落的荒涼景象。（2分）盧詩描繪了一位威猛矯健、威武高大的將軍形象。（2分）（2）王詩描寫景象荒涼、白骨成丘，格調低徊哀傷，表達了非戰思想。（2分）盧詩描寫場面壯闊、聲勢浩大，格調雄渾高昂，表達了對發布新令將軍的贊美之情。（2分）15．（1）佳木秀而繁陰 （2）積善成德 （3）士不敢彎弓而報怨 （4）千呼萬喚始出來 （5）秋以為期 （6）叢菊兩開他日淚 （7）忽復乘舟夢日邊 （8）滄海月明珠有淚四、現代文（文學類、實用類文本）閱讀16. AD【解析】本題考查對文意的理解和分析。A項，“說明媽媽還沒有失去意識”錯，文章第二段開頭說“媽媽已經失去意識”；D項，“說明了母親的無情和冷漠”錯，應該是表現母親對兒子勇敢行動的默認。17. ①作者6歲那年的一個夜晚，瞞著祖母翻過兩座山嶺去接母親，母親在山路上見到孩子時，沒有責怪，也不驚訝；②作者因歷險4萬公里被國際媒體評為“當今世界最勇敢的人文教授”，追根溯源，就與他的媽媽有關。18. ①鄙視困難，堅強勇敢；②對孩子態度溫和體貼；③能寫會算，才能出眾；④育兒有方，力求體面；⑤淡泊名利，單純善良；⑥心系故土，熱愛家鄉。（答對4點可得滿分）19. 這段文字不多余。①這一段文字顯示了作者構思的精巧，是通過心理描寫展開對母親前去開會的美好想象；②有了這一段文字，能補充說明母親的一些性格特點，諸如要求體面，淡泊名利等；③突出了“沉默而微笑”是母親留給作者的美好而永久的印象。五、語言文字運用20．（1）表達說話者對砸ATM機“取錢”這一荒唐之舉的嘲諷或者鄙夷。（2）是非常努力、很了不起的意思。表達一種褒義或者贊美之情。21. 隨著幼兒園“去小學化”開展以來，兒童的負擔明顯減輕。然而一些家長擔心學生“白紙一張”進小學，害怕孩子“輸在起跑線上”。 幼兒園“去小學化”最重要的還是家長轉變觀念，讓孩子確實減負，不讓孩子過早接觸小學階段課程，給孩子一個健康快樂的童年。22．示例一：豐富的想象，奇特的語言，像一面魔鏡，映照出拉美大陸的百年孤獨；幸運的是，拉美也因他走出孤獨。示例二：描繪孤獨，解剖孤獨，反抗孤獨，是他畢生的使命；他因孤獨而聞名，更因孤獨而不朽。（作品內容、風格或成就2分，關鍵詞包括“魔幻”或“孤獨”等；修辭2分）六、寫作23．【材料分析】這是一篇材料作文。寫作時，此題可實寫，也可虛寫，因為“縫隙”不單可以實指裂開或自然露出的狹長的空處，還可比喻一種可供回旋、可供調節的“余地”或“空間”。“留一道縫隙”，關鍵在于一個“留”字。應該在哪些方面“留下一道縫隙”？（現象）現實生活中，做人處事以及其他許多方面都應“留一道縫隙”。為什么要“留一道縫隙”？（意義）以此可以留足空間，避免出現問題。如何才能“留下一道縫隙”？（方法）如人與人之間，互相尊重、包容。“留下一道縫隙”應該注意什么？（告誡）該疏則疏，恰到好處。如此一問，思路定然豁然開朗。材料中要求“豐滿”，裝修反而會失敗；留一道縫隙，竟然成就完美，由此可以聯想到：做人和處事，如果時時處處追求“豐滿”，人與人之間的關系就會緊張，就會裂變。同樣，一個人把所有行為都目的化，就會把自己的理想擠壓得變形。留一道縫隙，給自己，給他人，可給社會留一個可供吻合的人際空間。【立意提示】藝術創作上追求含蓄，留給別人想象的空間，反而會起到意想不到的效果。如“歐?亨利式的結尾”“冰山原則”“留白”等；處理生活中的摩擦時，給別人留下縫隙。對別人寬容也是對自己寬容，為自己留后路；朋友、夫婦之間留縫隙，是尊重和愛的表現；給持不同見解者留縫隙，可形成思想的兼容；保護環境：有限度地開發自然資源，給后代留下發展的縫隙（空間）；國與國之間、民族與民族之間文化的互相尊重和融合；凡事要留回旋的余地。