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人教版小學語文三年級下冊三-資料下載頁

2026-07-26 13:53本頁面

　　

【正文】人內心世界。為了拉近學生與博萊克之間的距離，教師可以提出第二個問題：“同學們，你們碰到過類似博萊克這樣的事嗎?” 孩子們會有自己的經(jīng)歷。比如：“我長得胖，有些同學就取笑我，還給我取綽號。”“我因為跑步跑得慢，一些同學就不讓我參加接力賽，其實我很想?yún)⒓樱矣X得好難過。”“我媽媽經(jīng)常說我笨，對我?guī)缀醵紱]信心了，我覺得好難過，我對自己越來越?jīng)]信心了。” 聽了學生的心靈對話，老師最后追問：“同學們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵和信任呢?那么此時的你會怎樣處理博萊克這件事呢?”此時，學生會有新的感悟：“我一定要讓博萊克去，并且我要告訴他，他一定能行的。”“我不但要讓他參加，并且要讓他走在隊伍的最前面，讓大家都羨慕我們。”通過挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們去想像思考，從而獲得情感的升華。如果老師們仔細鉆研一下課文，像這樣的空白能找到很多。三、閱讀牽引，聯(lián)系生活，真情寫作每個孩子都有童年，都或多或少，經(jīng)歷過一段難忘的故事。所以本單元的教學除了和課文對話，與主人公一起成長，一同體驗之外，還應回到學生的生活中去，讓學生聯(lián)系各自的生活實際，分享童年的快樂。比如口語交際和習作就是說說寫寫自己學本領的故事。《爭吵》的課后練習還有一次小練筆，寫寫和同學發(fā)生過的一件事。寫的內容不一定是爭吵，注意引導孩子寫印象深刻的事，寫真實的事。（舉例附件1：出示學生作文《去年校運會上發(fā)生的事》）學生寫真實的事，往往是有感而發(fā)，寫得也親切流暢。在平時的教學中，我常常隨機上些口語交際和習作課，比如上一節(jié)科學課做了一個驚心動魄的實驗，那我的下一節(jié)語文課就變成了“聊天課”。我發(fā)現(xiàn)，正式的口語交際課往往上得了無生氣；而“突然襲擊的”課卻常常是異彩紛呈。我想讓老師們看一段學生作文，看看學生有多喜歡（舉例附件2：出示學生作文片斷）怎么抓時機？選擇學生共同感興趣的話題。大家猜猜學生接下來寫了一件什么事？（一段時間，學生的課桌就像個繡花枕頭，趁早操機會，我偷拍了幾個典型。第二節(jié)語文課就上了堂口語交際課，之后就寫了這篇小練筆。）（舉例附件3：出示學生作文《給老師的一封信》）寫給王老師的一封信王老師：您好！今天下午，您為我們上了一節(jié)別開生面的課——“記者招待會”。在這節(jié)課上，您一一回答了“記者”們的問題，為我們講述了關于您的左手受傷了這件事的來龍去脈。原來是在昨天我校舉行的教師排球賽上，陸老師的一只刁球打過來，您身子往后一閃，一屁股坐在了地上，摔倒了。您講到這里的時候，許多同學都笑了，我卻沒有笑。因為你們隊輸了，您沒有接到那個球。您又繼續(xù)說，忽然您發(fā)覺您的屁股下有您的一只手，開始您沒有感覺到痛，到了晚上，您說您覺得左手很痛。部分細節(jié)您講得栩栩如生，聽完了這件事，我想到了一句話：“天有不測風云，人有旦夕禍福。” 今天一整天，我真得很害怕，不敢看您，怕看到您的左手，更怕看到您在慢慢地摸您的傷口——這是您感到痛的記號。因為您是我們的老師，我們真的很愛您。今天下午，於思琪的爸爸來接於思琪時，看見您的左手像白面包一樣，便問您怎么了。您把事情說完后，還輕描淡寫地加了一句：“小問題，沒什么大不了的。”其實這時您的手在隱隱作痛，是嗎？王老師您很堅強，雖然您的手受傷了，但您仍以微笑面對生活。祝您早日康復您的學生文文 2004年3月30日7

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