小學一年級閱讀理解題30篇-資料下載頁

　　

【正文】 以在短文中找到答案。個別找不到，就只有自己思考了。 按要求畫出詞語或句子。先認真讀懂題目要求，看看是要畫什么詞語、什么句子。如果題目說“畫詞語和句子”，那么詞語和句子都要畫出。如果說“畫詞語或句子”，那么兩者可以都畫，也可以只畫一種，要根據(jù)要求找到更合適的答案。畫時，一定要把前后內(nèi)容或整篇文章反復多讀一讀，不要有漏畫的。畫句子時，一定要找到句子的開頭(前一個句號的后面)開始畫起，一直畫到這句話的結束(找句號)。有些時候，可能要求學生畫出自己喜歡的詞語或句子，遇到這種隨意性的題目，我們的慣例是學生至少要畫出2個以上的答案才算好。 關于文章中心的題目。這類題，如果是寫事的文章，一般有這樣幾種問法：“你明白了什么道理,”“你喜歡這個人嗎,為什么,”。如果是寫景的文章，一般會問：“你喜歡這里嗎,為什么,”“這里的景色美嗎,美在哪兒,”做這類題，要求學生能夠準確地把握住文章的中心，特別是通過事情能看到這個人的什么品質,對于一般學生來說，應該不難把握。 拓展題型。一般有如下幾種：相關的課外詞語、詩句。(這是考查學生的課外知識積累)例如：除了短文中的詞語，你還知道哪些描寫春天的詞語,/你還知道李白的哪些詩,發(fā)散思維題。例如“如果你遇到這樣的事，你會怎么做,”“如果你在現(xiàn)場或見到這個人，你會對他說什么,”“你還有哪些辦法,”“你能說說你的XX事嗎,”“讀了這篇短文，你以后要打算怎么做呢,”仿寫。這種題型一般針對于兒歌類型的文章出現(xiàn)。 三、檢查。首先要把題目再讀一遍，然后對照著把答案讀一讀，仔細琢磨一下，自己的答案是按要求回答的嗎,(如果答案有多處，這需要通過再讀一遍或幾遍短文，來分析自己的答案找全了嗎,)對于問答類的題目，一定要保證自己把話寫完整，把話說清楚。其實，最簡單的一種檢查方法就是，把答案遮住，重新在腦子里再思考著做一遍。 小學一年級寫作能力的訓練方法 低年級學生要不要進行作文基本功訓練，對于這個問題，不少教師思想模糊，至于如何搞，更是缺少研究。而《小學語文課程標準》明確指出：小學低年級要培養(yǎng)學生寫話的興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。從這可以看出一年級的作文起步教學要為以后的作文教學打下一個寬厚而堅實的基礎，這就必須把課標的要求科學有效地落實到起步教學之中去。為此，教師須對起步教學要有一個正確的認識，并且要尋求操作可行之路。去年九月份，我有幸趕上了新教材，擔任一年級的語文教學，在這一年當中，我在作文教學上，也在摸索和嘗試新的理念和新的方法。 一、“你能講出來，就能寫出來～”——說完整的話，寫完整的句。 學生作文訓練起始于一年級“口頭作文”，即說話訓練。教師要重視指導學生進行說話的訓練，用完整、正確、簡練的書面語言要求他們，幫助他們在說話訓練中形成句子的概念，而最根本的還是以寫話為目的的“聽說一句話”訓練。如一年級漢語拼音教學結束后，在原來大量的“聽說一句話”訓練的基礎上，我提倡學生用漢語拼音寫話。但在寫之前，我都讓每位學生動口說一說，再動筆寫一寫，我經(jīng)常對他們說這么一句話“你能講出來，就能寫出來～”反復地鼓勵他們，讓他們敢說，樂說。在這基礎上，教師還要鼓勵學生動筆，一方面引導學生用學過的詞寫完整通順的句子，另一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進行一日一句的寫話訓練。開始要求不高，只要學生能動筆寫即可，遵循“起點低、坡度小、寫生活”的原則，重表揚，不批評。等到學生能寫一句完整的話后，進而提出適當?shù)囊蟆Ｈ纾何医?jīng)常利用空余時間，給學生幾個好詞，讓他們組合成一句完整、通順的話，先練習說，在會說的基礎上，鼓勵他們大膽地寫下來。這樣，通過多種形式的練習，不僅可以從說完整的句子過渡到寫完整的句子，在實踐中初步形成句子的概念，而且也有利于鞏固識字，提高學生語言認識和表達能力。 二、“你觀察到什么，就說什么～”——重視看圖說話，訓練看圖寫話。 看圖說話和看圖寫話，是引導學生從觀察具體的形象入手，提高口頭和書面表達能力的重要方法。它不僅對培養(yǎng)學生具有健康的思想感情和高尚道德品質有一定影響，而且對訓練用詞造句、布局謀篇的能力，培養(yǎng)觀察事物、分析表達事物的能力，都有很大的作用，它是作文教學極為重要的一項基礎訓練。 看圖說話和寫話，可以是一幅圖或幾幅圖。可以是一幅圖說一句、寫一句，或說幾句、寫幾句。也可以是幾幅圖寫一篇或一幅圖寫一篇。不管是一幅圖或幾幅圖，還是寫一句、幾句或一篇，都可以分看、說、寫三個階段。看清楚才能說清楚，說清楚才能寫清楚，看得好才能寫得好，說得好才能寫得好。在一年級下學期中，我每個星期抽出四節(jié)課的時間，指導學生進行看圖說話和寫話練習。在指導學生看圖的過程中，為了引導他們仔細觀察，大膽地練說，我時常鼓勵他們，對他們說：“你觀察到什么，就說什么～”盡量創(chuàng)造一種輕松、和諧的氛圍，讓學生們說出自己觀察到的事物和自己的感受，即使是簡單的一句話或三言兩語，我也會說出自己發(fā)自內(nèi)心的激勵語言：“你真能干～”“你進步真快～”激發(fā)學生們想說、愿說、敢說的欲望，然后，讓他們把自己所說的內(nèi)容寫下來。雖然，一年級的小朋友思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫幾句話，常犯的毛病是顛三倒四和錯用詞語，這就需要教師啟發(fā)、引導學生把幾句條理混亂的話，按照事物的一定順序(空間、時間)和幾件事物之間的關系，重新安排前后順序，使之條理化。教師經(jīng)常進行這樣的訓練，低年級學生就會逐步具有圍繞一個中心說幾句話或寫一段連貫話的能力，這就為以后開始的命題作文，打下了一個較好的基礎。現(xiàn)在，我班的學生對看圖寫話已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣，有了寫作的欲望，有時真難以相信他們是一年級的學生呢～ 三、“看的書多了，你也會模仿了～”——增加閱讀量，提倡學一學。 要想寫好文章，它的前提首先是有豐富的閱讀量、積累豐富的詞匯、模擬情境等。新課標下的小學一年級教材在很大程度上與以往的教材有所改變，他特別強調(diào)的是學生的識字能力，一學年下來，學生按照規(guī)定要求已經(jīng)能認識1000個字，為他們提早閱讀打下了扎實的基礎。學生現(xiàn)在只要拿到一篇文章以后，基本上能流利地讀下來。為了有重點地訓練學生的寫作能力，寫作水平得以提高，我在平時注意為學生搜集適合他們閱讀的兒歌、童話、故事等，把這些文章裝訂成冊，發(fā)給學生，讓他們?nèi)ラ喿x，去理解，去體會，并嘗試他們的寫作方法，去寫一寫。“學一學”也可說是模仿，它的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”如：我班有位小朋友在讀完了我為他們搜集來的《天上也有動物》這篇文章以后，學習小作者的寫作方法，一口氣寫下了《我喜歡的動物》，雖然句子不是很優(yōu)美，但從中可以感受到孩子對寫作發(fā)自內(nèi)心的喜愛，那足以讓老師感到欣慰，在學生心中的那根“作弦”終于把他撥動了。從那以后，我經(jīng)常在班級當中，把“小作家”們的“經(jīng)典”讀給全班同學聽，這樣帶動了好多小朋友，自發(fā)地開始閱讀，開始學寫。同時，我也教育他們，模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。 四、“相信你一定能行的～”——多鼓舞，少批評，給學生一份自信。 自信心對于一個人來說是至關重要的，特別是對于剛剛跨人作文殿堂的小學一年級學生來說，更無可非議。在作文教學當中，我也經(jīng)常對學生們說：“別怕，相信你一定能行的～”我在批改學生作文時，也盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎,同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。 作文教學一貫來是一個老大難的問題，特別是低年級的作文教學，需要我們花更多的時間，更多的經(jīng)歷去嘗試、去摸索一套讓學生寫作水平提高更快的作文教學之法，為高年級的作文教學打下扎實的基礎。