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辨析并修改病句高考六大類型大全一輪復習使用-資料下載頁

2026-08-07 02:05本頁面

　　

【正文】。修改病句大多采用主觀性試題，作答時往往草木皆兵，容易節外生枝，無端增刪詞語，甚至再造句子，改變原意，這種狀況的根本原因是針對性不強，診斷不準。一般說來，找準原因后，對病體作外科手術，須認準要害，一 “ 刀 ” 中的，手術刀口要小。刀該三寸，絕不多一分；縫需四針，絕不穿五孔。盡量保留原意，維護病人元氣，不能動輒截肢、移植。總之，修改病句的三項原則可簡化為 “ 不變原意，多就少改 ” ，外加一個四字口訣：增 (成分殘缺的 )、刪 (多余的 )、換 (用詞不當的 )、調 (不搭配、不照應、語序不當的 )。 4．了解三步程序：一是理解原意，二是診斷病因，三是對癥下藥。 5．注意一字態勢。近年高考試題，所出病句的類型，呈現出這樣的態勢：一句一類，一句一點。病句判斷的方法 1．語感感知法調動語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的病，即看看是否別扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因加以修改。例如：不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。分析：這個句子第一部分中的 “ 不管 ?? 都極端不利 ” 顯然不合習慣，正確的說法是 “ 不管 ?? 多么不利 ”“ 盡管 ?? 非常不利 ” 。 2．主干枝葉梳理法 (結構分析法 ) 運用語法分析的手段，先將句子中的附加成分 (定語、狀語、補語 )去掉，緊縮出主干，檢查主干是否有毛病(抓干 )，如果主干沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心詞之間 (整枝 )、修飾語內部是否有毛病 (理葉 )。例如：過去幾萬名地質隊員經過數十年才能做到的事情，資源衛星幾天內即可完成。分析：用緊縮法，這個句子的主干是 “ 事情衛星完成 ” ， “ 事情 ” 不能說 “ 完成 ” ，只能說 “ 做完 ” ，這里犯了搭配不當的錯誤。 3．仿句類比法有的句子是否有毛病，一時拿不準，這時仿照原句的結構造日常用的句子，經過比較問題就清楚了。例如：這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。分析：原句結構較復雜，先壓縮化簡為 “ 這值得他們的重視 ” 。再比照它的結構造句： “ 這值得他們的學習 ”“ 這值得我們的參觀 ” 。這三個句子和日常說法相比多了一個 “ 的 ” 字，原句要將 “ 教師的重視 ”中的 “ 的 ” 刪去。 4．邏輯意義分析法 (體意查聯法 ) 有的語病，特別是表意的不明和錯誤方面，從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是體意查聯法，也就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當，語句的前后順序、句間關系是否合適，看有無主客顛倒、互相矛盾、兩面對一面、暗換主語、強加因果、模棱兩可、分類不當、以偏概全等錯誤。例如： ① 該市有人不擇手段仿造偽劣產品。 ② 凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環境中磨煉成才的。分析： ① 句 “ 仿造偽劣產品 ” 是不合事理的，應改為 “ 制造偽劣產品 ” 或 “ 仿造名牌產品 ” 。 ② 句用了 “ 凡是 ?? 都 ” 這個全稱肯定判斷，言過其實了，應將 “ 凡是 ” 改為 “ 大多 ” ，后面刪去 “ 都 ” 字。 5．規律標志法有些句子本身具有一定的標志，其語病往往就出現在那些有標志的部位，例如，有多個否定詞的句子，往往出現否定不當的錯誤；有 “ 能否 ”“ 是否 ” 等詞語的句子，往往出現一面與兩面不對應的錯誤；介詞結構在句首的句子，往往出現介詞結構掩蓋主語的錯誤，等等。做題時，可根據這類句子的特點，順藤摸瓜，準確地找到病癥所在，從而做出準確的答案。綜觀歷年的高考語文病句辨析試題，其所選的病句錯誤類型都是十分 “ 典范 ” 的，雖然通過各種措施增加迷惑性，但總體來說，其 “ 病征 ” 仍十分突出，而且也有一些規律可循。因此，在辨析過程中，注意審讀句中的易致病部位 ——關鍵詞 (或短語 )，了解出題人常設的陷阱，當可快速準確地找出語病的癥結，做出正確的選擇或修改。

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