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教科版科學三上水和食用油的比較教學設計與反思-資料下載頁

2025-11-11 03:25本頁面

【導讀】面有差異,但它們都會流動,沒有固定形狀。進行分析和交流。生3：摸一摸師：老師建議大家摸完后趕緊用紙巾把手擦干凈。師這就對了，在科學觀察中，我們不提倡用嘗的方法，這樣既不衛生，也不安全。的桌上，你們能快速把它們的不同點和相同點都找出來嗎？比一比哪組發現的特點多。哪個小組先來說說你們的發。別滴在報紙上或者玻璃上，它們又有什么不同呢？時只需輕輕擠壓，像這樣，不可以太用力喲！接下來，在實驗過程中，要先把指針對準零刻度線，再稱。師用同樣方法演示食用油。

　　

【正文】一個活動一個活動地開展，扶著他們逐層深入研究。聽了鄧老師的話，我深深認識到了學生科學素養的培養不是一朝一夕就可以完成的，只有在平時的教學活動中慢慢地滲透才行。于是，我進一步分析了教材，重新設計了一套新的教學方案。首先以開門見山的方式直接導入課題，緊接著追問：“你有什么好方法來比較它們嗎？”這樣一方面喚起學生舊知，另一方面為本課時的第一個教學活動做好鋪墊，讓學生在比較這兩種液體時，可以利用眼、鼻、手等感官直接觀察、對比水和油。從教學效果來看，學生觀察的目的性明確了，觀察比較的效率也明顯提高了。其次，我運用了簡短的語言，自然地引出了液滴的比較實驗。教學設計時，我考慮了另兩種材料：一是玻璃片，二是報紙。我覺得這兩種材料的差異比書上要求的將液滴滴在玻璃和蠟光紙上更明顯。另外，我考慮到這是一個對比實驗，活動的嚴謹性很高，因此，實驗前，我還刻意安排了滴管使用的指導，我想這對于學生養成良好的科學實驗習慣會有些幫助，同時，我引導學生展開討論，讓學生說說滴液滴時需要注意什么？我想只有指導到位了，學生的實驗活動才能順利展開。教學的實驗效果也證實了這一點：學生在我細致地指導后，活動起來顯得更有序了，速度也更快了，而實驗的結果也更準確了。這是我在一次又一次的教學磨課中深深感受到的變化。第三個活動，我安排了比較水和油的輕重，我主要是引導學生把水和油倒在一起觀察。因為油浮在水面上的現象十分明顯，所以學生更容易接受，更容易理解。但由于學生沒有上過“沉浮”，所以水重油輕這一觀點只能作為猜測的結果，于是我追問道：“還有其他方法也可以比輕重嗎？”學生自然想到了用秤稱，經過演示實驗，學生更加明白了油浮在水面上是因為油比水輕。第四個活動，我將水和食用油分別倒入正方形管、 U 形管和 H 形管中，讓學生在觀察后自己得出沒有固定形狀是水和油的共同點。最后，我引導學生觀察維恩圖，進一步歸納總結水和食用油的相同和不同，這也是進一步建構液體之間相同點的過程。這堂課雖然也有一些不足之處，但我自己感覺整個教學環節的思路還是比較清晰的，學生反饋的效果也是比較好的。我相信只要經過不斷地磨煉就會有更多的收獲，我堅信自己會越來越成熟的。

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