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6黃河頌教學設計-資料下載頁

2025-11-12 01:43本頁面

【導讀】光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即。參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。了現階段新型的救亡歌曲了。《黃河》的歌詞雖帶文雅一點，但不會傷害它的作風。出“保衛黃河”的重要意義。般沒有渡過黃河的人和到過黃河的人都有一種同感。千年來的偉大黃河的歷史了。歌曲有兩種情緒是值得注意的：開首的緊張情緒，是船夫們渡黃河時和。由男高音獨唱，歌帶悲壯，在伴奏中可以聽出黃河奔流的力量!雄厚，但充滿熱血和鼓勵，是《黃河》一個最重要的主調?！饵S河》的做法，在中國是第一次嘗試。這說明《黃河大合唱》的誕生，符合時代的要求，符合作曲家蘊蓄已久。影響了整個演出的效果。

　　

【正文】大屏顯示探究導引： ① 本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵，也是題眼？（頌） ② 開頭點題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統領，應該是哪個字？（望） ③ 歌詞中 “ 啊！黃河！ ” 出現了幾次？起了什么作用？（教師點拔：出現三次，試從黃河的自然特點，地理特征，黃河在歷史上對中華民族的貢獻等方面思考） ④ 全詩表達了作者怎樣的思想感情？作者心目中的黃河象征什么？具有什么精神？（教師點拔：民族自豪感自信心，中華民族的偉大堅強）（二）合作探究：將你的探究結果在小組上進行交流，并將你所不懂的問題或在自主過程中的其它質疑提出來，與小組同學共同探究。 4．盡情地說 ① 各小組選一代表，交流小組的討論結果。（給優勝小組以鼓勵） ② 請同學們用 “ 我欣賞這首詩的（），因為（）。 ” 說說你對本詩句子的品析。（教師點拔：可從修辭手法，蘊含感情去談．）五．課堂拓展比較閱讀《長江之歌》再次進行愛國主義情感教育。多媒體顯示：長江之歌：你從雪山走來／春潮是你的風采／你向東海奔去／驚濤是你的氣概／你用甘甜的乳汁／哺育各族兒女／你用健美的臂膀／挽起高山大海／你從遠古走來／巨浪蕩滌著塵埃／你向未來奔去／濤聲回蕩在天外／你用純潔的清流／灌溉花的國土／你用磅礴的力量／推動新的時代／我們贊美長江／你是無窮的源／我們依戀長江／你有母親的情懷．暢談對兩首詩的感受六．課堂小結 1．小結本課的知識點。 2．結束語。同學們！我們今天學習了《黃河頌》，我們對歌詞的認識才剛剛開始，我們對黃河的關注才剛剛開始。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀，有機會親自到黃河去看一看，真正的走進黃河，了解黃河。通過今天的學習，我們體會到，在我們炎黃子孫的心目中，黃河就是我們偉大祖國。我們只有努力學習，掌握本領，才能使祖國富強，實現中華民族的偉大復興！七．課外作業課外搜集有關黃河的詩句、俗語、故事等，進行歸類整理后，在班上進行展示。附：板書設計黃河頌序曲黃河偉大堅強主體望 ―― 頌中華民族的精神尾聲學習精神教學反思：這是一首激情澎湃的詩，導入部分的歌曲和圖片讓學生很快的進入了情境，之后的作者作品及背景的簡介更是讓學生仿佛回到了充滿熱情的抗日年代．這就為接下來的朗讀做好了充分的情感準備，在反復朗讀中，學生們的感情達到了高潮，可以說和作者產生了一定的共鳴．這樣，對探究的問題就有了更深層次的理解，屏幕上的問題在小組討論中很順利的得到了解決．學生們在交流討論結果時，互相補充完善，氣氛熱烈．在下面的賞析詩句中，有兩組表現突出，不僅找出了詩中修辭手法還將運用修辭作用說出來了，組長代表本組仿寫了一段＂老師頌＂．在比較閱讀中學生們能體會到兩首詩的相同之處，體會詩中所蘊含的思想感情．整堂課上的較為順利．給我感觸最深的就是學生們的熱情，我發現每個孩子都是熱愛自己祖國的，一段歷史，幾幅圖片，就能激發起潛藏的他們內心中的愛國熱情來，在課堂上孩子們用深情的朗讀表達出自己的感情，從而讓自己和作者產生了共鳴進一步理解了作者的感情．這也讓我看到了朗讀的重要性，不僅僅是這首詩，任何一篇文章，只有讀通讀懂了，學生才能理解，才能體會到作者的思想感情．反思平時的課堂教學，發現自己對朗讀的重視還是不夠，一些文章，在學生還沒有讀通的情況下就開始學習，使課堂效果不理想，學生的感覺象是在生吞活剝一篇文章，不能融入其中真正體會作者所要表達的感情．在今后的教學中，我一定要改進自己的方法，盡量讓學生多讀課文，讀懂讀通．此外，我發現，課前導入也很重要，

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