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2025-11-12 01:59本頁面

【導(dǎo)讀】知道進率：1元=10角、1角=10分。高學(xué)生的人文綜合素質(zhì)。努力尋找“人文性”和“數(shù)學(xué)味”的結(jié)合點。以人民幣這一特殊。我們現(xiàn)在用的錢，就叫“人民幣”。讓我們一起出發(fā)，到人民幣。通過“猜一猜”初步了解學(xué)生對人民幣的原有認知。辨認各種面值的人民幣的占48%，能正確辨認一部分面值的占41%，完全不會的占11%。在分類中學(xué)生對人民幣又有了整體的、系統(tǒng)的、深入的了解。時間里，學(xué)生們對人民幣都保持著強烈的好奇心和興趣。好玩、有趣，又能在不知不覺中學(xué)會了人民幣的簡單計算與化聚。

　　

【正文】幣呢？ —— 為什么有些人民幣只有紙幣，而有些既有紙幣又有硬幣？ —— 舊的怎么會變成新的？舊的哪兒去了？ —— 為什么沒有出現(xiàn)面值是 3角、 7元等而都是 50、 100呢？ …… “太有趣了，我要去研究它！”從學(xué)習(xí)這個單元開始的好長一段時間里，學(xué)生們對人民幣都保持著強烈的好奇心和興趣。課間常常看到學(xué)生們?nèi)宄扇旱貒谝黄鹋d致勃勃地玩購物游戲、換錢游戲。和這冊教材配套的學(xué)具盒里有一整套人民幣樣幣還有一套標(biāo)有價格的物品卡片，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些學(xué)具充分利用起來，學(xué)生們既覺得好玩、有趣，又能在不知不覺中學(xué)會了人民幣的簡單計算與化聚。要引起注意的是，學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的起點差距非常大，經(jīng)過了解有 11%的家長很少甚至幾乎沒有讓孩子單獨使用或者是接觸過人民幣，這類學(xué)生要求他們在一節(jié)課內(nèi)辨認這么多人民幣是相當(dāng)困難的事，對于這部分孩子老師不要操之過急，要給他們一段時間，同時適當(dāng)對他們降低要求。其次，很多學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)會正確辨認各種面值，但對人民幣的價值概念模糊，如： 2 元錢可以買到哪些物品？個別學(xué)生回答：“可以買一套衣服。”學(xué)生對角和分的概念就更加模糊了，可能是生活中用的比較少，特別是以分為單位的人民幣很多學(xué)生甚至從來沒有見過。課堂中還有學(xué)生問：“分是什么？”“ 1 分和1 角哪個大？”，針對上述問題的出現(xiàn)，我認為在后面幾節(jié)課中應(yīng)該多開展一些實踐活動，讓學(xué)生在活動中去感悟價值。同時在教學(xué)中應(yīng)以“元”作為重點，適當(dāng)?shù)胺帧钡膬?nèi)容，只要求學(xué)生知道分是比角小的單位， 10分 =1 角，就可以了。

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