二氧化碳制取研究教案-資料下載頁

2025-11-13 03:15本頁面

【導讀】的單(雙)孔橡皮塞、帶塞子的直(彎)導管、水槽、酒精燈等。學生觀察后敘述現象并分析得出二氧化碳溶于水，比空氣重，不支持燃燒的性質。鈣進一步發生反應。也不宜用碳酸鈉代替石灰石或大理石，因其反應過快，且價格偏高。實驗室用高錳酸鉀制氧氣和過氧化氫、二氧化錳。收集裝置取決于氣體的密度及溶解性。巡回指導）鼓勵一些學生到臺上展示自己的設計，并指出所設計裝置的優缺點。評價”的重要課題。通過教學實踐，第一課時側重于“猜想與假設”，其間滲透“制定計劃”。定計劃”的一些基本方法；同時，通過實際問題清楚認識到“反思與評價”的重要性和必要性。

　　

【正文】反應條件實驗室制取二氧化碳發生裝置：固體液體不加熱型向上排空氣法排空氣法｛收集裝置｛向下排空氣法排水法由氣體的密度和溶解性決定（三）二氧化碳的收集方法：向上排空氣法（四）驗滿方法：把燃著的木條放在集氣瓶口，木條熄滅即滿（五）檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳六、教學反思本節課是落實科學探究 “猜想與假設 ”、 t“制定計劃 ”、 “進行實驗 ”、 “收集證據 ”、 “反思與評價 ”的重要課題。然而，如果在兩課時的教學過程中，面面俱到去過度追求完備，將會導致什么也沒有得到深刻的印象。通過教學實踐，第一課時側重于 “猜想與假設 ”，其間滲透 “制定計劃 ”部分核心內容；第二課時通過完善實驗設計，使學生對 “制定計劃 ”由體驗到明確，初步學會 “制定計劃 ”的一些基本方法；同時，通過實際問題清楚認識到 “反思與評價 ”的重要性和必要性。學生主動參與課堂學習活動之中；教師主動參與到學生認識與實踐活動之中。這是上好本課題教學內容的兩個關鍵因素，缺一不可。實驗室制取二氧化碳的知識與技能，既是化學學科內容的重要組成，又是學習 “過程與方法 ”、培養 “情感態度與價值觀 ”的載體，更是發展化學認知建構體系中的重要的結點。這是通過教學實踐得到的，關于實施課程標準理念進行課堂教學設計的 “三維結合 ”策略。這樣的統籌設計和運用教育教學資源，才能真正使課堂教學 “活 ”起來，才能從基礎上真正實現提升課堂教學的有效效益。

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