20xx白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)

　　

【正文】 生 ：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。 師：通過(guò)剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)，這些句子表面上是說(shuō)不喜歡這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺(jué)到作者特別喜歡這只白鵝。 師：看來(lái)你已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的作用，所以鵝的 “ 缺點(diǎn) ” 也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。那么，文中除了用這種寫法來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。 生：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來(lái)寫。 師：那你覺(jué)得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人呢？ 生：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起 路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角，吃飯的 39。時(shí)候像一個(gè)要專人侍候的大老爺?？傊?，像一個(gè)很高傲的人。 師：看來(lái)你已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的作用，所以鵝的 “ 缺點(diǎn) ” 也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。文中除了用這種寫法來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情外，還用了擬人的寫作手法。作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛(ài)之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。請(qǐng)同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它特點(diǎn)寫出來(lái)，把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。 七、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合 課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔? 出示 “ 快樂(lè)寫話卡 ” ： 我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 6 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 （一）知識(shí)與能力： 1．分析 “ 白鵝 ” 特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。 2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。 3．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。 （二）過(guò)程與方法： 通過(guò) “ 自主、合作、探究 ” 的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。 （三）情感與態(tài)度： 激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的 “ 有心人 ” 和 “ 有情人 ” 。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】分析 “ 白鵝 ” 特點(diǎn)；學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。 一、文學(xué)常識(shí)： 1．上學(xué)期我們學(xué)過(guò)作者的哪篇課文？講什么話題的？ 2．請(qǐng)寫出描寫 “ 鵝 ” 的詩(shī)句，并說(shuō)一說(shuō)它們都寫出了鵝的什么特點(diǎn)？ 二、字詞掌握： 。 猥（ ） 囂（ ） 吭（ ） 窺（ ） 伺（ ） 躡（ ） 饌（ ） 2. 解釋下列詞語(yǔ)。 ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： 三、解讀文本： 1．作者筆下鵝的有什么特點(diǎn)，他是從哪些方面寫白鵝特點(diǎn)的 ?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的 ?結(jié)合文中具體句子談一談。 2．作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的 ?用課文中相關(guān)的詞句回答。原因是什么 ?用文中語(yǔ)言概括回答。 3．作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點(diǎn) ?去掉文中寫鴨：狗的 39。內(nèi)容好不好 ?為什么 ?換成小羊等動(dòng)物可以嗎 ?為什么 ? 4．文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，你最喜歡文中的哪一處？找出來(lái)并談?wù)勀愕睦碛伞? 5．你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂(lè)、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。 五、質(zhì)疑： 找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題，提出來(lái)交流。 六、仿寫拓展： 請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。 《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 7 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) （一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí) （豐老先生曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)一只白鵝，這白鵝是一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給他的。豐老先生與這只鵝有著深厚的情感，因此，就特別寫下了這篇文章，題目是《白鵝》。） （二）、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞 。 1．學(xué)生讀詞：大模大樣、厲聲呵斥、三眼一板、一絲不茍、架子十足、引吭大叫、窺伺、脾氣 2．把生詞帶入文中自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。 3．教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。 4．檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。 （三）、再讀課文，披文入情。 1．學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。 2．引出 “ 高傲 ” 并板書。 3．明確 “ 高傲 ” 表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。 （你從哪些地方體會(huì)到白鵝的高傲呢？ ） 【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。根據(jù)要求，學(xué)生從多個(gè)角度感知課文，讀出對(duì)白鵝的初步印象，輻射出全文的相關(guān)內(nèi)容，既有利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的概括，又進(jìn)行了語(yǔ)感的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的初次對(duì)話。 （四）、品讀課文，讀出情趣。 1．品讀 “ 叫聲 ” ，體會(huì)高傲、盡職。 ① 、不同的人說(shuō)話的聲音相同嗎？那白鵝的叫聲有何特點(diǎn)？ ② 、生讀第 3 自然段； ③ 、如果白鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜，它會(huì)厲聲呵斥些什么？ ④ 、從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰(shuí)來(lái)讀讀第 3 自然段，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。 ⑤ 、讀出情趣。 【設(shè)計(jì)意圖】教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、讀進(jìn)去、想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言，閱讀是個(gè)性化的行為，真正做到把自己的思想感情讀進(jìn)去，把作者的思想感情讀出來(lái)。 品讀 “ 步態(tài) ” ，體會(huì)高傲、有趣。 ① 、不同的人走路的步態(tài)相同嗎？ ② 、如若我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容不同人的步態(tài)，那有的人走路則是（ ），有的人則是（ ）還有的人則是（ ） ?? ③ 、我們的鵝老爺是怎么走路的呢？ ④ 、鵝跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來(lái)，你們能讀出它的不同來(lái)嗎？ ⑤ 、分角色讀。（教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)） 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)鮮明的對(duì)比，使學(xué)生更深感受白鵝的高傲，感悟作者觀察的細(xì)致入微和語(yǔ)言的風(fēng)趣、詼諧。 品讀 “ 吃相 ” ，體會(huì) “ 高傲 ” 、 “ 有趣 ” 。 ① 、不同的人有不同的步態(tài)，那不同的人吃相會(huì)不會(huì)相同呢？ ② 、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。 ③ 、你們從他的 39。朗讀中聽(tīng)出了什么？ ④ 、教師創(chuàng)設(shè)情境，助解詞義，使學(xué)生理解 “ 三眼一板 ” 、 “ 一絲不茍 ” ，體會(huì)鵝吃飯方式的刻 板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。 ⑤ 、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。 ⑥ 、正因?yàn)檫@鵝老爺三眼一板的吃相才上演了這樣精彩的一幕。 ⑦ 、生讀第六自然段，老師指導(dǎo)讀文。 ⑧ 、老師范讀（在你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你似乎看到了什么？你似乎聽(tīng)到了什么？你也能用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言把你所看到的、聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？）。 ⑨ 、學(xué)生練讀。 ⑩ 、學(xué)生展示讀，讀出情趣。 【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞和激勵(lì)。教學(xué)中，要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，感受到語(yǔ)文文字的魅力，使其興趣盎然，有滋有味，反復(fù)不厭地潛心會(huì)文，并學(xué)會(huì)以聲傳情 ，讀出情趣。 （五）、感悟高傲，升華情感。 ① 、此刻在我們心中這又是一只怎樣的白鵝？ ② 、現(xiàn)在你會(huì)如何再來(lái)讀這句話（好一只高傲的動(dòng)物。），從高傲這個(gè)詞中流露出作者怎樣的一種情感？ 【設(shè)計(jì)意圖】本文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，豐老先生獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格使文章讀來(lái)風(fēng)趣，倍感幽默。從 “ 高傲 ”這個(gè)看似貶意的詞中卻流露著作者對(duì) “ 白鵝 ” 的喜愛(ài)與贊賞。在教學(xué)中，教師應(yīng)把握這些點(diǎn)睛之詞，讓學(xué)生用自己的體會(huì)、想象、視覺(jué)去感受詞語(yǔ)的色彩、氣息、味道，觸摸文字背后的情感。用兩只眼睛來(lái)讀詞，用心聆聽(tīng)來(lái)自詞句深處的聲音。只有這樣，才能讀出味，才是有效 的、厚實(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。 總結(jié)語(yǔ)：正因?yàn)檫@白鵝的高傲、有趣、可愛(ài)、盡職。深深地打動(dòng)了作者，故豐老先生才不勝其煩地侍侯這位鵝老爺。也正是因?yàn)橛辛诉@位趣味十足的鵝老爺，才有了我們今天這篇幽默風(fēng)趣的文章《白鵝》。 （六）、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)。 正是因?yàn)樽髡唢L(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言，才使我們看到了這樣一位趣味十足的鵝老爺，那我們就學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。 （七）、板書設(shè)計(jì)： 白鵝 好一只高傲的動(dòng)物。 《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 8 【教學(xué)目標(biāo)】 能正確認(rèn)讀 13 個(gè)生字，會(huì)寫 15 個(gè)生字，掌握多音字 “ 看 ” 。 能理解作者筆下白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。 通過(guò)朗讀，結(jié)合文中的漫畫插圖，品味欣賞本文漫畫式語(yǔ)言的趣味，感受作者的生活情趣。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 板塊一：激趣導(dǎo)入，揭示課題 （出示白鵝圖）看了這幅圖，你想到了什么？ （ 1）古詩(shī)《詠鵝》，這是七歲的駱賓王眼中的鵝。 （ 2）學(xué)生交流，這是你們眼中的鵝。 （ 3）再來(lái)欣賞一下這幅鵝圖，你知道這是誰(shuí)眼中的鵝嗎？ 出示作者圖片，簡(jiǎn)單介紹豐子愷。 豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫了下來(lái)，還專門為它寫了一篇文章 —— 《白鵝》。（板書） 讀了課題，你的小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)嗎？ 豐子愷為什么要寫白鵝？ 他眼中的白鵝是怎樣的？ 他是從哪些方面來(lái)寫白鵝的？ 板塊二：初讀課文，梳理脈絡(luò) 帶著疑問(wèn)初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 出示詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字新詞。 （ 1）指名讀，相機(jī)正音。 提醒：侍（ sh236。）候、供（ ɡōnɡ）養(yǎng)不周、窺伺（ kuī s236。） 多音字：看 看（ kān）家 看（ k224。n）望 （ 2）理解難度較大的新詞。 （ 3）按照左右和上下結(jié)構(gòu)將生字分類，學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)識(shí)記難寫的生字，相機(jī)描紅。 提醒：譬、侍、脾、捷、昂 通過(guò)初讀，剛才提出的哪個(gè)問(wèn)題可以解決了？ （ 1）作者眼中的白鵝是怎樣的？ 學(xué)生找書中的關(guān)鍵詞：高傲、傲慢、架子十足等。 文中有一句話，直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物。（出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！） 理解 “ 高傲 ” 。 （ 2）作者從哪些方面來(lái)寫白鵝？ 學(xué)生交流：叫聲、步態(tài)、吃相。（板書） 你們是怎么又快又準(zhǔn)地找到描寫白鵝的這幾個(gè)方面的？（抓住每一部分的中心句） （ 3）根據(jù)我們剛才已經(jīng)解決的兩個(gè) 問(wèn)題，再來(lái)快速看看課文結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 按照總分結(jié)構(gòu)來(lái)寫課文，第 5~7 自然段重點(diǎn)寫了白鵝的吃相。 板塊三：初見(jiàn)白鵝，感悟 “ 高傲 ” 出示第 1 自然段，畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，和同桌交流閱讀感受。 它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道： “ 好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ ” （ 1）姿態(tài)高傲（板書）：伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。 （ 2）理解 “ 左顧右盼 ” ： “ 顧 ” 就是 “ 盼 ” ，向左右兩邊看。拓展同類的四字詞語(yǔ)：東張西望、前仰后合、南來(lái)北往。 （ 3）想象畫面讀。 這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？ 出示：我抱著 這雪白的 “ 大鳥(niǎo) ” 回家，放在院子里。 雪白的 “ 大鳥(niǎo) ” ：從稱呼中感受到對(duì)白鵝的喜愛(ài)。 抱著回家：對(duì)鵝的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。 出示第 2 自然段。 關(guān)注氣泡里的內(nèi)容，交流 “ 承上啟下 ” 的作用。 能不能把這一段去掉？不能，因?yàn)橛羞^(guò)渡作用。 讀著讀著，你有新的疑問(wèn)嗎？ 鵝的姿態(tài)高傲，為什么說(shuō)更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。 作業(yè)： 生字描紅。 閱讀課后 “ 閱讀鏈接 ” 的《白公鵝》。 第二課時(shí) 板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新 上節(jié)課我們讀了豐子愷的《白鵝》，知道了在他眼里鵝是 —— 高傲的。（板書：高傲） 鵝的高傲，分別是從哪些方面來(lái)寫的？（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相） 板塊二：想象畫面，感知 “ 叫聲 ” 出示第 3 自然段。自由讀，留意鵝的行為表現(xiàn)，想象：你好像看到了怎樣的畫面？ 學(xué)生交流： （ 1）畫面里有鵝的樣子嗎？看不到，不見(jiàn)其形，只聞其聲。這幅有趣的漫畫也許只有表示鵝叫的幾個(gè)符號(hào)。 （ 2）作者聽(tīng)見(jiàn)鵝的 39。叫聲是怎樣的？出示：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。 這些叫聲分別是在什么情況下才會(huì)有的？（看守門戶，鵝厲聲呵斥；生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂；籬笆外有人走路，鵝引吭大叫） （ 3）從叫聲中我們仿佛又能看到生動(dòng)的畫面。如果你路過(guò)，聽(tīng)到鵝的叫聲，會(huì)喜歡嗎？不喜歡。（太高傲、太兇，令人害怕） 這種高傲的叫聲作者喜歡嗎？喜歡。因?yàn)榭梢源婀方o他看守門戶，還盡職、勇敢、警覺(jué)。你可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。 小結(jié)：看來(lái)是一只高傲卻盡職的鵝呀。出示朗讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ 板塊三：遷移學(xué)法，欣賞 “ 步態(tài) ” 剛才我們通過(guò)留意鵝的行為表現(xiàn)來(lái)想象畫面，體會(huì)鵝的高傲，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣 的方法來(lái)學(xué)習(xí)，并和同桌交流你的學(xué)習(xí)體會(huì)。 匯報(bào)交流： （ 1）從容步態(tài)圖：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。 理解 “ 凈角 ” （京劇的一個(gè)行當(dāng)， “ 花臉 ” ，多指性格豪放、說(shuō)話聲音很大的男子），播放凈角出場(chǎng)視頻。 你有什么感受？比喻貼切，既幽默又形象。像大老爺不慌不忙，鎮(zhèn)定沉著，很傲慢。指導(dǎo)朗讀。 文章明明是寫鵝，可為什么鵝的步態(tài)圖中還有鴨呢？這樣比較有什么好處？ 用鴨的步調(diào)急速來(lái)突出鵝的從容不迫，用鴨的局促突出鵝的傲慢。作者用了對(duì)比的手法，將兩種動(dòng)物的特點(diǎn)寫得惟妙惟肖，用詞精準(zhǔn)，不愧為大作家！ （ 2）傲然站立圖：從 “ 毫不相讓 ” ，體會(huì)到