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淺水洼里的小魚李菊梅-資料下載頁

2025-11-20 10:03本頁面

【導讀】文中小男孩的行動令人肅然起敬，他將小魚兒一條一。條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執著地完成一項使命。在他眼里，一條小魚就是一個生命，撿一條小魚。教學時以學定教，順學而導，引導自主學習，注重學法滲透。程體會小男孩對小魚的“在乎”，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。可是好景不長，忽然，海底波濤洶涌，小魚們還來。再引導孩子們感受一場突如其來的大浪過后，無數小魚被。全體學生都能初步體會到小魚面臨的困境，強烈的反差激起了孩子們的同情，悲慘，從而喚起孩子的同情心。

　　

【正文】句子：這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條 ??所有的小魚 _______________。）再看這個句子，有難度了，想一想該怎樣說？（出示句子：這條 _________，這條也 _________！還有這一條，這一條，這一條 ?? 所有的小魚 _________。）（想回大海、想活著、是小生命??）（設計意圖：又一次進行語言訓練。這種有意識的語言訓練，既可以加深對課文的理解，又能發展學生的思維與語言。）正是小男孩不停地撿魚，扔魚，才使成百上千的小魚回到了大海媽媽的懷抱。瞧！小魚們在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！（播放視頻資料）小朋友，無論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛每一個小生命，伸出溫暖的雙手去保護它們。同學們，如果我們遇到了需要幫助的小魚兒，你準備怎么辦呢？請把自己能想到的救助方法寫在自己準備好的小魚卡上吧，并把小魚卡貼到黑板上來。（我在黑板上用藍色粉筆勾勒出大海的模樣，讓他們把自己救助的小魚放歸大海。）（設計意圖：這個設計是在學習文本的基礎上的適當拓展，可以啟發學生的想象力，當學生看到自己救助的小魚兒放回到大海時，他們有一種成功的喜悅，看著大海里擠滿的魚兒，我笑了，同學們也笑了。因為被救的都是小生命，任何生命都是值得珍惜的，學生在這種切身的行動中得到了啟發，身受感動，他們用行動證明了自己的言行，更有實際意義。）板書設計 2 淺水洼里的小魚送小魚兒回家（貼“小魚兒”）教學反思：《淺水洼里的小魚》出自于人民教育出版社二年級上冊讀本。講了一個小男孩將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執著地完成一項使命。這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地撿著，扔著。在他眼里，一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命啊 !生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀 ! 教學時，我讓孩子們入情入境地讀，入情入境地感悟，通過受小男孩對小魚的在乎，體會到生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識。采用視頻、音樂、游戲活動等多種方式，在學生走進文本，走進小魚兒的內心，走進小男孩的心靈。一、視頻、音樂、游戲創設情境，激發學生的興趣小學低段的孩子，難以在一節課上注意力都集中，自制力也薄弱，對自己喜歡的東西，就集中精神去聽、去看、去做，不喜歡的，就會過于活躍，失去控制。因此，我采用播放小魚安逸生活的視頻和遭遇潮水洗刷的視頻進行對比，可以激發學生的興趣，也利于學生的情感轉變，體會小魚的生活變化的可憐悲慘。再加入一點音樂進行調試，更易帶入學生走進小魚的內心，感同身受。“送信游戲” 及“送小魚兒回家”的游戲，不僅可以加深學生對文本的理解，情感的感悟，還有利于培養學生的動手能力，讓學生感受到自己仿佛走進了文本情景了。二、多種朗讀，入情入境以讀悟情，在教學的時候，采用了多中朗讀方式，在讀中感受情感。并且采用師生換位的方式，實現平等。讓學生想象，培養學生的想象力。自讀自悟，培養學生的自學能力，讓學生成為課堂的主人，實現新課標的“自主、探究、合作”原則。指導教師評估 :本課教學達到了教學目標，完成了教學任務，教師的教育教學技能又得到一次鍛煉和提升。李老師抓住二年級學生的特點，創設情境教學，注重識字寫字練習，并注重教給學生識字寫字的方法，這一點非常有效。另外李老師也不忘朗讀訓練和培養孩子的質疑精神，在各種形式的學習活動中，讓學生輕松愉快的學習，把訓練學生的運用語言文字的能力融入各種活動中，非常有效。

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