“小學學科教學滲透法制教育”講稿-資料下載頁

　　

【正文】 培訓時間：2013年9月11日 主講教師：龍安福 培訓具體內容：一、相對于政治思想品德學科，其他學科滲透法制教育是否在越俎代庖？ 政治思想品德課包含法制內容，但既不完全是法制課，也不可能包含所有的法制內容。況且，諸如環境保護、健康衛生、資源能源、安全消防等一些與自然科學有關、體現自然之道的法律法規，要從原理、原因上講清楚，政治思想品德課就無能為力，但交給數學、化學、生物、物理、地理這樣的學科來滲透，既比較容易，又更加自然、貼切、有趣。再如，如何訂立契約（合同），如靠政治思想品德課來教學，要么費時，要么難免空泛，如在語文課《威尼斯商人》中來穿插進行教學，由于它本身就是一個“案例”，就非常生動、具體、實在。二、政治思想品德學科如何協調與滲透法制教育的關系？（一）中小學政治思想品德類課程本身已經包含有法制、法律知識，首先必須保證教好、學好這一部分內容，實現課程固有目標。（二）中小學政治思想品德類課程的其他內容，富含大量的法制教育因素，有契機、有條件就應該積極滲透法制教育。滲透時仍然要遵循“尊重教學、科學導入，分量適中、目標恰當，有機統一、一箭雙雕”的原則。錦屏縣亮司小學2013年實施學科教學滲透法制教育校本培訓講稿（七）培訓內容：學科教學滲透法制教育三級培訓 培訓形式：集中培訓+教師自學 培訓地點：教師辦公室 培訓學時：4學時培訓時間：2013年10月16日 主講教師：龍安福 培訓具體內容：語文、歷史、英語等學科滲透法制教育時，如何正確把握涉及的法律問題？語文、歷史、英語等學科教學內容中，存在許多與法制問題有關的事件、人物，也不乏兇殺、搶劫、復仇等情節。教學中如果把握不好，輕則引起混亂，重則可能在觀念上誤導學生。教學中，應抓住法律的兩個特征：階級性和歷史性。通俗地說，法由統治階級制定并維護統治階級的利益。人民當家做主，法是人民意志的體現，維護人民的利益；剝削階級統治時，法是剝削階級意志的體現，維護剝削階級的利益。有句口頭禪——“這是哪家的王法?”，至少問到了兩個問題：“誰定的？”“合理嗎？”很生動地詮釋了這一點。所以，不是所有的法都是以公平正義為基礎的，不是所有的違法都不對。第二，法從無到有，從維護剝削階級利益到維護勞動人民利益，從不完善到逐步健全，是一個歷史的漸進過程，就是在法制理念上，也在不斷發生變化。所以，我們不能穿越時空，不顧當時的政治、經濟、社會和文化背景，簡單機械地用今天的法律或法制理念去套歷史問題。我們必須堅持馬克思主義的哲學觀、歷史觀和法制觀，否則，小到《背影》中“父親”過鐵路是否違法，大到荊軻刺秦王該不該、梁山好漢是不是真好漢、馬丁路德金的政治主張到底對不對這樣的問題，都難以把握。學科教學滲透法制教育，是一種普法教育，除非必要，一般不要引入比較復雜的問題。有些問題，學生會提出來，要充分肯定他們的思考和提問，也不能避而不答；但有些不好把握的問題，不要輕易結論，應該實事求是地說明，留給大家去討論、思考。錦屏縣亮司小學2013年實施學科教學滲透法制教育校本培訓講稿（八）培訓內容：學科教學滲透法制教育三級培訓 培訓形式：集中培訓+教師自學 培訓地點：教師辦公室 培訓學時：4學時培訓時間：2013年11月13日 主講教師：龍安福 培訓具體內容：在練習類、活動類、實際操作類課程中，如何滲透法制教育及其滲透環節一、練習類、活動類、實際操作類課程中，如何滲透法制教育？ 體育課、上機課、實驗課、音樂課、美術課，其實也存在很多契機。有時，學生的一個不恰當行為（如不守體育規則、偷拿實驗藥品、網上亂發帖子等），即成為法制教育的契機。某種意義來講，習慣養成即是法制行為養成。所以這類課程其實有許多優勢。和其他學科一樣，教師有時也要善于創設法制教育話題。小學美術課中，有一課要求畫“窗外的風景”。教師是這樣處理的：師生同時作畫，完成后先展示學生作品，窗外都是漂亮的花園、整潔的街道等等。最后，老師說我也畫了一幅，學生充滿期待，但老師展示出來的“風景”，卻是遍地垃圾和橫流的污水，一個人正捏著鼻子、踮著腳尖從污水中跳過。這幅“煞風景”的作品，和學生的心理預期形成強烈反差，通過情感沖突，很好完成了有關環保的法制情感教育和守法意識教育。二、在教學的哪些環節可以滲透法制教育？上課、作業布置與批改、練習、課外輔導、考試考查、實踐活動等環節，都蘊藏著法制教育契機，都可以滲透法制教育，就看善不善用，會不會用，利用得是否富有智慧。如有的老師在布置作業時，有意識地安排一些與法制教育有關的題目，批改作業時，借作業（作文）中出現的法制教育契機，因勢利導地進行點評，就做得很好。當然也不要走極端，處處和法制問題掛鉤，三句話不離法律，招致學生反感。第五篇：2014年學科教學滲透法制教育培訓講稿錦屏縣亮司小學2014年實施學科教學滲透法制教育校本培訓講稿（一）培訓內容：學科教學滲透法制教育三級培訓 培訓形式：集中培訓+教師自學 培訓地點：教師辦公室 培訓學時：4學時培訓時間：2014年3月19日 主講教師：龍安福 培訓具體內容：一、《法制教育與學科教學》是在什么背景下編寫的？（一）政策背景黨的十七大提出了“全面落實依法治國基本方略，加快建設社會主義法治國家”，“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念”的明確要求。加強中小學法制教育，是落實依法治國基本方略、加快建設社會主義法治國家、加強公民意識教育的重要基礎工作。總書記在2010年全國教育工作會議上強調指出：“要把育人為本作為教育工作的根本要求??培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念”；“要把德育融入學校課堂教學、學生管理、學生生活全過程，創新德育觀念、目標、內容、方法，充分體現時代性，準確把握規律性，大力增強實效性”。《中小學法制教育指導綱要》，明確規定把學科教學滲透法制教育作為對學生實施法制教育的主要途徑，要求“將法制教育與學科教學相結合，滲透到相關學科教學中”。（二）現實背景1．我省發生甕安“”事件，貴陽某中學“”案件、貴定某中學“”案件、榕江某中學“”案件，都凸現出青少年學生違法犯罪事件時有發生，而且呈上升趨勢及低齡化、團伙化、危害程度嚴重化趨勢，形勢比較嚴峻。據資料顯示，在青少年違法案件中，因失學或輟學的犯罪率高達70℅青少年學生走上違法犯罪道路的主觀原因，就是由于法治觀念淡薄，缺乏基本的法律常識。2．由于受不良思想的侵襲，一些學生的人生觀、價值觀扭曲，沒有正確的是非觀、榮辱觀，缺乏分辨是非和守法用法的能力。3．加強中小學生的法制教育具有現實的必要性、緊迫性，是預防青少年學生違法犯罪、引導其健康成長、培養社會主義合格人才的重要舉措。二、《法制教育與學科教學》是怎樣形成的？我省甕安“628”事件發生后，根據教育部和省委、省政府的要求，貴州省教育廳對事件的深層次原因和全省中小學法制教育現狀進行了深入調研，結果顯示，受應試教育的影響，育人為本、德育為先的要求普遍落實不好；中小學法制教育的有效形式、有效途徑、有效載體尚未形成；《中小學法制教育指導綱要》將法制教育滲透到學科教學中的要求尚未落實；為此，貴州教育廳決定組織開展“貴州省中小學學科教學滲透法制教育課題研究”。課題組組織160余名教研員和一線高級教師，根據國家中小學課程標準，按照“尊重教學、科學導入，分量適中、目標恰當，有機統一、一箭雙雕”的原則，以及各學段、各年級、各學科“統籌兼顧、錯落有致，相對全面、各有側重，循序漸進、綜合提升”的思路，全面研究中小學各個學科與法制教育相關的內容，從中提煉出730個法制教育滲透點，設計了“可滲透的法制內容”、“教學要求與方法”、“示例與說明”，撰寫了113個示范教案，形成了180萬字的課題研究初步成果《法制教育與學科教學》。成果上報后，教育部全國教育普法領導小組辦公室認為：“這項課題研究及其成果成功探索出通過學校課堂主渠道對學生進行法制教育的有效載體、有效形式和有效途徑，探索出了一條深入實施素質教育的新路子”，“對于豐富學校法制教育的內容，創新法制教育形式，提高法制教育質量具有重要意義”，“教育部發了題為《貴州省積極探索中小學法制教育融入學科教育》的簡報，對我省的課題研究成果和試驗給予了充分肯定。三、為什么說《法制教育與學科教學》的編寫是一次創新？（一）率先在全國對中小學學科教學滲透法制教育進行系 統研究，全面系統提出了學科教學滲透法制教育的基本原則、基本內容和基本方法；把《中小學法制教育指導綱要》“將法制教育與學科教學相結合，滲透到相關學科教學中”的要求變成了可實施、可操作的具體方案。（二）巧妙解決了法制教育與學科教學、學生負擔之間可能存在的矛盾。使學科教學滲透法制教育不但不影響學科教學、不增加學生負擔，反而能增強學科教學的趣味性，促進學生對學科知識的理解。（三）實現了針對性（學生成長需要）、科學性（有機結合、循序漸進）、藝術性（自然巧妙）、操作性（便于實施）、有效性（符合學生身心特點）、時代性（素材來自于社會、內容與時代同步）、全面性（涵蓋228件法律法規）、系統性（滲透內容統籌兼顧、錯落有致、相對全面、各有側重）的統一。（四）創新了法制教育的理念、途徑、形式、方法，形成了有效載體，使法制教育變得更加自然鮮活，更加富有情趣，更加貼近學生，增強了吸引力和感染力，增強了學生的心理認同感。錦屏縣亮司小學2014年實施學科教學滲透法制教育校本培訓講稿（二）培訓內容：學科教學滲透法制教育三級培訓 培訓形式：集中培訓+教師自學 培訓地點：教師辦公室 培訓學時：4學時培訓時間：2014年4月16日 主講教師：龍安福 培訓具體內容：一、如何理性認識學科滲透法制教育的重要性和緊迫性？我說的是理性認識。這是解決好學科滲透法制教育的前提條件。如果我們老師們從思想上沒有真正解決這個問題，而只是出于完成任務式的、被動地進行所謂滲透教育，那決不可能達到我們的目的。理性認識，要求我們不只是憑一時的沖動、一時的激情去工作，而是要有自己的思考，有自己的看法，直至形成自己的思想，真正把滲透教育化作一種自覺、一種潛意識。唯有如此，學科滲透法制教育才能徹底、才能深刻、才能可持續。理性認識學科滲透法制教育，我想可以從許多角度、許多層面去看，但有三個方面我認為更重要、更直接：一是從青少年犯罪現狀看；二是從青少年違法犯罪的原因中去看；三是從我們教育的終極目標去看。青少年犯罪的現狀如何？有這樣幾組數據可以看出：（1）最新摸底排查結果顯示：全國約有2820萬名達到法定入學年齡而不在學、無職業的閑散青少年，其中“有不良或嚴重不良行為”的青少年115萬，“有嚴重不良行為”的青少年25萬，在715歲之間的有9萬。全國25歲以下青少年中，大約每11人中就有1人屬于閑散青少年；每25名閑散青少年中，有1人有過不良行為。（2）全國自1988年以來，1418周歲未成年人的犯罪率，占青少年犯罪率的52%。（3）中國青少年犯罪研究會統計的數據顯示：近年來，青少年犯罪現象呈上升趨勢，青少年犯罪總數在全國刑事犯罪總數的70% 以上，其中1516歲少年犯罪案件又占青少年犯罪案件的70%以上。老師們：這些數據可不是簡單枯燥的字，可以說，每個數據都是沉甸甸的，它直接拷問著我們的教育，拷問著我們每個教育工作者的良心。在上世紀80年代末，鄧小平同志就曾經說過一句話：十年來“最大的失誤是教育”。那是針對89**說的。可是，二十多年過去了，我們再反思一下我們的教育，這個失誤是否得到有效彌補？答案看來還難下。近年來發生在我省的甕“”事件、貴陽某中學“”事件、黔南貴定某中學“”事件等事件，就是活生生的事實。從青少年犯罪的特點看，一是低齡化；二是在校學生集體犯罪增多；三是暴力搶劫犯罪多；四是作案方式成人化；五是作案手段兇殘，科技含量越來越高等。究竟是一些什么原因促使青少年走上違法犯罪的道路呢？青少年犯罪與其他犯罪一樣，也是社會各種消極因素在個別青少年中的集中反映，其犯罪是主觀因素與社會、學校、家庭等客觀因素相結合所造成的，概括來講：有青少年自身身體和心理原因。（青少年時期是人生的轉折點，也可以說是人一生的危機時期，無論是在生理上還是在心理上都處于過渡階段，處于這一時期的青少年尚未牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，很容易受到社會不良因素的影響，由于缺乏必要的是非辨別力，在不良風氣的影響下，極容易形成一些錯誤的價值觀，對道德、法律認識愚昧無知，是非善惡不清，混淆黑白，一旦缺乏正確、及時的引導，就會陷入犯罪的泥潭。此外，青少年在成長過程中，由于心理發育未得到相應的引導，存在強烈的自我注意感，盲目自信，缺乏社會經驗，而且逆反心理極強，自我控制能力差，容易沖動，一旦遭受挫折或者某些合理的正當的要求得不到滿足，他們就本能的產生憤恨、仇視反叛心理，情緒易波動，且又難以自我控制，甚至一件小事也容易使他們產生激情，稍有誘發原因，就會觸之即發，產生突發性犯罪。有不良家庭和畸形家庭教育方式的影響。（第一，家庭構成殘缺不全，父母離異削弱了家庭對孩子的監護能力，致使疏管的孩子，與社會上不三不四的人攪在一起，從而走上違法犯罪的道路；第二，父母都在，但家庭不和睦，疏于對孩子的品質培養，受家庭氛圍和不良習慣影響，造成孩子不健康心理，在社會不良誘因面前，極易犯罪；第三，一些事業型、生意型家庭，父母只顧自己的事情，對孩子只管吃、穿、用，只知道花錢，對其思想學習教育漫不經心，聽之任之，疏于對孩子的管教和監護，使孩子處于“瘋長”狀態，一旦在社會上學壞，很快會走上犯罪的道路。第四，有些父母盡管加強了對孩子的教育，但采取方式、方法不當，有的對孩子過分溺愛，不講原則，只要孩子提出要求，便想方設法予以滿足，即使孩子做錯了事，也一味偏袒，這樣使孩子養成了唯我獨尊的霸道性格，生活中稍有不如意，就大發脾氣，心理缺乏承受力，一旦欲望得不到滿足，很容易走上邪路，有的家長對孩子的教育簡單粗暴，高標準、嚴要求，態度苛刻，求全責備。這樣過于嚴厲，使孩子形成逆反心理，事事都和家長對著干，最終導致走上歧途。）有不良社會環境的影響。（第一，文化市場不正確的導我們開展學科滲透法制教育，就是針對這些情況，以培養學生學會“做人”為目標，以中小學各學科教學內容為依托，充分利用各學科中固有的法制內容、教育契機