生物入侵者的教案五篇范文-資料下載頁

　　

【正文】 者這個概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類入侵者的移民行為，是會對人類和自然造成危害的。把登陸北美的歐洲斑貝比成偷渡者，說明它們在不知不覺中登上北美大陸，并給人造成危害。把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為搭乘跨國貿易的便車，十分形象。生物入侵者教案12[教學目標]了解文章說明對象的特點；掌握打比方、舉例子、列數字等說明方法及作用；初步認識說明的邏輯順序。[教學重點]引導學生發現生物入侵者的定義、危害、傳播途徑、人們的態度和防治措施；指導學生掌握打比方、舉例子、列數字等說明方法。[教學難點]正確分析說明方法的作用。[課時]一課時[課型]自讀[教具]多媒體輔助[教學過程]一、導入新課投影設置懸念（噓！下面有一個秘密！）教師導入：濟南夏天的蚊子有兩種：“土蚊子”和“黑蚊子”。其中黑蚊子學名叫伊蚊，又叫黑斑蚊。它可是原產于美洲的一種蚊子。像黑斑蚊這樣的物種還有很多，它們有一個統一的名字——（學生齊答）生物入侵者！教師投影課題，展示圖片。（投影）二、整體感知（一）教師引導：到底什么是生物入侵者呢？請同學們放聲朗讀課文的第一自然段，尋找答案，補全填空。教師投影朗讀要求。（投影）（二）學生按教師的引導朗讀課文，尋找答案，補全填空。課堂交流。（三）教師投影明確答案。（投影）三、知識拓展（一）教師引導：像投影上填空題的句式，大家在其他學科的學習中見過沒有？大家把這種句式表達的意思叫做什么？（二）學生活動：學生們踴躍回答：在數學、物理、生物等學科中都見到過。這樣的句式叫做定義。（三）教師點撥：這是第一種說明方法——下定義——一目了然。（四）教師引導：句中的“移民”類似于修辭方法中的哪一種？學生回答：比喻。（五）教師點撥：這是第二種說明方法——打比方——生動形象。（投影）三、重點研讀：（一）教師引導：大家已經知道了什么是“生物入侵者”，那么，大家還想不想知道有關生物入侵者的另外一些特點呢？請大家快速默讀文章的2——8自然段，看看有沒有自己感興趣的問題，或者找一找老師提示給你的幾個問題的答案，同時標出自己讀不準的生字詞。（投影要求）（二）學生活動：學生按照教師的引導，默讀課文，標出生字詞，找出問題答案。（三）教師指導：出示例句，明確字音。明確問題答案，理清文章思路。明確說明順序。（板書）（四）教師引導：大家對文章中介紹的知識相信嗎？為什么？（投影問題）（五）學生活動：學生各抒己見，引出舉例子、列數字兩種說明方法？（六）教師講解：舉例子、列數字的說明作用。（投影落實）教師小結說明方法。（七）投影課文小結，學生齊聲朗讀，鞏固課堂教學成果。四、拓展延伸（一）投影圖片，認識現實中的“生物入侵者”。（二）學生合作學習：小組交流，你在生活中發現過生物入侵者嗎？用什么方法防止？（三）學生課堂交流，資源共享。五、布置作業制作展板。[板書]生物入侵者梅濤定義——危害——途徑——態度——措施（邏輯順序）教學反思：對于本節課的教學，我感覺較好的完成了教學目標，實現了教學設想。具體的優缺點如下：優點：重點難點設置適當，在教學中，突出了重點，難點突破較為得當；教學過程的設計新穎，有展示個性的環節；課堂氣氛活潑有序，能充分的調動學生的積極性；多媒體輔助效果較好。不足：對文本的解讀還不夠深入；教學語言還應該更加規范；知識點的講解還要更準確；課堂容量還能夠更大一些。加強交流、學習，掌握最新的課堂教學的手段和方法。生物入侵者教案13一、 教學設計了解本文說明的主要內容學習本文所使用的說明順序和說明方法提高學生的環保意識二、教學重點學習本文的說明順序和說明方法三、教學對象及課時初中二年級、一課時四、教學手段實物投影、學生自由討論發言，教師講解總結五、教學方法激趣法六、教學步驟（一）課文導入向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。（二）學生朗讀課文，教師正字音（三）轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點。（問題由實物投影展出）形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。問題一：什么是“生物入侵者”？答案：課文第一段。問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。（四）了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法。明確：使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。 說明方法：列數字、舉例子、打比方（五）教師總結全文明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。（六）板書設計引出話題：介紹什么是生物入侵者。第一段擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第2——4段《生物入侵者》探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。第5段揭示態度：兩種不同態度（截然相反）。第6——7段采取措施：通過議案、成立部門。第8段（七）作業生物入侵者教案14教學目標知識與能力:1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。2．了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。過程與方法: 1．以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。2．討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。教學重點理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。教學難點引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？課時安排1課時一、導語設計“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察。二、學生自讀課文，教師設計問題指導學生自讀多媒體顯示：1．給下列加粗的字注音。劫掠 棲息 藩籬 歸咎2．判斷下列詞語運用的正與誤。A．聽說小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。B．這件事來得太突然，她顯得束手無策。C．如果自然環境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。D．盡管老師反復勸解，她心里仍無動于衷。3．請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。（不少于5個要點）4．理清本文的說明順序。5．本文運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。學生獨立思考，然后小組內交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。明確：l252。232。 qī fān ji249。2．A．√ B．√ C．√ D．無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。與前面的“心里”表意重復。3．生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，經過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；另一部分人認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。4．這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。5．列數字。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”。這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。三、學生自由質疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，并作必要的點撥指導1．各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答復的，向老師提問。2．教師分類歸納學生提出的問題，然后板示，全班同學共同討論解決。學生難以解答的問題可能有：（1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？（2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？教師點撥：（1）生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。（2）生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。（3）教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自19侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。⑦來源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。⑧20xx年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷毀處理。看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”采取了嚴格的防范措施。四、課堂小結《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防范意識，加強生態意識，了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。五、布置作業利用網絡搜尋有關生物污染的信息，并加以整理，講給同學們聽。板書設計生物入侵者教案15【教學目標】整體感知課文內容，了解生物入侵的有關知識。初步了解本文的說明順序的的合理性，學習掌握文中所用的“舉例子、列數字、打比方”的說明方法及其作用；提高學生的環保意識與社會責任感，培養學生熱愛自然、勇于探索的科學精神。【教學重點】了解本文的說明順序，掌握文中所用的說明方法及其作用。【教學難點】提高學生的環保意識與社會責任感，培養學生熱愛自然、勇于探索的科學精神。【教學手段】多媒體課件輔助教學【教學課時】一課時【教學方法】自主、合作、探究、競賽【教學過程】：一、圖片導入，引出對象看一看有關水葫蘆、食人魚、貓鼬等的資料，了解當今生態系統所面臨的巨大威脅——生物入侵者。二、明確學習目標，學會篩選信息，明確有關生物入侵的知識。，理清本文的說明順序。分析本文所運用的說明方法，并體會其表達效果。、防范意識，為建設家園，保護家園而努力。三、教學環節（一）、檢查預習（二）、問題導讀，走進文本速讀課文，圈、點、勾、畫，找出關鍵詞和中心句。從課文中找出能回答下列問題的答案．（看誰找得又快又準）（1）什么叫做“生物入侵者”？（2）生物遷移有哪兩種情況？生物入侵者是其中的哪一種？（3）生物入侵者有哪些危害？（4）為了說明生物入侵者