生物入侵者教學設計-教學教案-資料下載頁

　　

【正文】 國給家人朋友嘗個鮮。返回國內時才知道：我國明文規定新鮮水果不得郵寄和攜帶進境，水果被迫被銷毀... 20xx年3月15日，天津檢驗檢疫人員對一批來自西班牙的20余噸水果進行銷毀。有些人對此很不理解，有必要這樣小題大做嗎？答案當然是肯定的。這樣嚴格是為防止以地中海實蠅為代表的毀滅性的水果害蟲的入侵。這些生物入侵者到底有多可怕，現在我們就跟著中國當代科學家、科普作家梅濤一起了解一下。：梅濤（1962－ ），江西南城人，中國當代科學家、博士生導師、科普作家。研究領域為信息獲取科學與技術、特種機器人、微機電系統。負責完成了多項國家“863”計劃課題、國家重點科技攻關課題和國家自然科學基金課題。：讀準下面的字音并理解詞義：失衡 藩籬 監控 歸咎 在劫難逃 五彩斑斕 嘯聚山林 束手無策 物競天擇 無動于衷4. 整體感知現在給大家3鐘的時間出聲的朗讀課文，邊讀邊畫出每一段的關鍵句或關鍵詞同時思考這樣一個問題：這篇文章的說明對象是什么？此時，學生在通讀全文的基礎上很容易找到答案生物入侵者，教師應抓住這一契機，引導學生在知識的深度和廣度上對文本進行挖掘，以形成對說明文全面、系統、深入的理解與把握。要求學生結合著介紹生物入侵者的相關語句找出“非自然途徑”與“危害”各指哪些內容，再次進行關鍵詞語的提煉，并由此總結出“下定義”的說明方法。，作者都具體介紹了哪些生物入侵者所帶來的危害？（以第一人稱的方式介紹一種生物入侵者，注意它姓名，來源，特點，危害等）斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇等。2．現在請大家根據剛才所敘述的內容思考一下，在這部分中作者主要用了哪些說明明方法，能結合課文具體說說他的表達效果嗎？（合作探究）此時，教師應組織全班同學就他們所找到的語段進行圈點勾畫，并提示大家注意每一種生物入侵者的姓名，來源，特點，危害等內容。比如說學生在以第一人稱介紹“棕樹蛇”時，在進行評價時可以結合著導入時的鳥類滅絕的圖片，告訴大家“時至今日11種鳥類已全部滅絕”，從而讓學生結合著文本更加直觀的去體會生物入侵者所帶來的“生態系統”方面的危害之大，為教學難點的解決提供了良好的契機。此時，學生找到的說明方法可能有舉例子，打比方，列數字。在這個環節中，教師應組織全班同學就他們所找到的說明方法展開討論與交流，進行探究性的學習，體會說明方法的表達效果，力求通過這種大范圍的交流與合作突出重點，突破難點，這個環節至關重要，當學生在回答問題時僅是針對于某一句話，單純的去分析某一種說明方法表達效果時，教師就要以啟發的形式，適時的加以引導，從而讓學生更深入，全面，系統地了解舉例子，打比方，列數字三種說明方法在說明文中的作用。比如說，學生找到的舉例子的說明方法在分析其表達效果時可能會談到“斑貝：說明了斑貝入侵的現象及它給人類造成的經濟損失；天牛、紅螞蟻：給人類帶來其他方面危害；棕樹蛇：它對被入侵地的其他物種及其多樣性構成威脅。”這時，為了讓學生更深入，全面，系統地了解舉例子這種說明方法在所有說明文中的作用，達到舉一反三的效果時，教師就要適時的加以引導“舉了這么多例子啊，我們不舉這些例子行不行？”學生們通過自己的回答“不能更詳細知道他們入侵的現象，不能更具體的知道他們所帶來的危害。”就很容易體會“舉例子是通過恰當的例子，真切的說明事物，使之更具有說服力。”這樣一種表達效果。6. 深化中心什么原因造成了生物入侵者的日益增多？7. 拓展延伸對生物入侵者現象設計理想的治理和預防方案。面對日益嚴重的生物入侵現象人類不能也不可以袖手旁觀，很多國家已經采取了應對措施，我們也不能落后呀，把你的建議大膽的提出來。這個問題很簡單，學生只要在文本中找到原句即可《生物入侵者》教學設計9【教學目標】閱讀課文，了解本文說明的主要內容。學習本文所使用的說明順序和說明方法。提高學生的環保意識。【課時安排】一課時。【教學重點】學習本文所使用的說明順序和說明方法。【課前準備】搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。（至少搜集一種生物入侵者的資料）借助工具書，掃除字詞障礙。將預習中發現的問題記在卡片上。【教學設計】一、導入新課教師講述一則生物入侵的消息（也可用多媒體播放生物入侵的相關資料）。教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。明確：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園──地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態環境的意識。（教師板書課題）二、題解要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。三、自主閱讀、整體感知教師用多媒體（或幻燈）展示以下問題，學生閱讀思考。本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。四、質疑問難、交流互動小組內交流：學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。將預習中發現的問題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師班上交流：明確本文學習目標及主要內容。明確學習目標：（見前面的教學目標）主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者’’的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。編寫提綱：教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。引出話題：介紹什么是生物入侵者（1段）擺出現象：──（段）《生物人侵者》探究原因：──（ 段）揭示態度：──（段）采取措施：──（段）五、寫法探究探究學習本文所采用的說明順序⑴常見的說明順序有哪些？本文采用了什么說明順序？⑵探究本文這樣安排說明順序的好處。學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。探究學習本文所采用的說明方法：⑴本文主要采用了哪些說明方法。學生討論后教師板書：列數字、舉例子、打比方⑵找出文中運用上述說明方法的相關語句。（將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好）⑶說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。可安排學生先在小組內交流再在班上交流。六、小結要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。教師在學生發言的基礎上總結全文。明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。七、延伸拓展教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。（每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。）自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實生活中如果發現生物入侵者我們該怎么做?學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。（展覽安排在課后）要求學生先在小組內討論，然后班上交流。八、布置作業抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。（不超過150字）查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。《生物入侵者》教學設計10人教版八年級上冊第四單元第19課《生物入侵者》教材分析《生物入侵者》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課內自讀課文。這篇文章介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。 本文采取了邏輯順序，介紹了什么是生物入侵者，他們帶來的危害，對此不同觀點及相應的措施。主要運用了列數字、打比方、舉例子的說明方法，文章條理清楚，語言生動，富有趣味性。學情分析本單元所選課文與現代科技和現代生活關系密切，教學中要引導學生關注現代科學技術的新進展，關注現代科技對人類生活帶來的影響和變化，留意觀察身邊生活，搜集與課文相關的科學知識，篩選出有用的信息，參與課堂討論。這樣不僅加深了學生對文章的理解，而且拓展了學生的知識面，培養了他們科學思維的能力。教學目標知識和能力目標： 1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。過程與方法目標：1．理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。情感態度和價值觀目標：了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力教學重點和難點教學重點：理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。教學難點：理清文章內在的邏輯順序及其合理性。《生物入侵者》教學設計11一、導入上一個月，我在溫州新聞里看到一則新聞，報道我們溫州某些鄉鎮的山頭被一種叫一枝黃花的植物占滿，鎮里派出了大量的人員上山清除，花費了大量的人力物力。這種植物，原本產自加拿大，來到我國后，迅速占據了山野田間，它們“砍頭不要緊，只要留住根，野火燒不盡，春風吹又生”。要想消滅它們，必須挖地三尺，去年，焦點訪談對一枝黃花這種外來移民也進行了報道。為什么一株小草會引起中央媒體的刻度關注。今天就讓我們一起跟隨科普作家梅濤，走進這篇《生物入侵者》。二、閱讀說明文的要領一要把握文章介紹的知識要點。二要掌握科普說明文的說明方法。科普說明文通常采用列數字、舉例子、打比方等方法向讀者介紹。三要琢磨文章的詞句怎樣把科學知識介紹得準確、生動。三、朗讀課文用自己的語言概括本文有關生物入侵者的知識（不少于五點）1）生物入侵者的定義；2）能給人類以估量的經濟損失；3）能其他物種以及特種多樣性構成威脅；4）生物入侵者的途徑；5）生物學家與生態學家對生物入侵者的不同態度；6）世界各國都生物入侵者采取相應的措施。理清說明順序。引出話題——擺出現象——探究原因——揭示態度——采取措施邏輯順序。本文采用了什么說明方法？列數字、舉例子、打比方。列數字：從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。舉例子：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子。《生物入侵者》教學設計12教學目標一、知識與技能了解與生物入侵者相關的知識。理清說明順序，體會文中說明方法的表達效果。二、過程與方法質疑問難，學會自主學習。合作探究，體會文中說明方法的表達效果。三、情感態度價值觀增強學生的環保意識和憂患意識。教學重點掌握說明順序，體會說明方法的作用。教學準備學生搜集有關資料，教師制作課件。教學步驟一、情境導入屏顯水葫蘆圖片，問：圖片上的這種植物叫什么？（生答。）幾十年前，我國為了凈化水質引進了水葫蘆，沒想到水葫蘆的繁殖能力驚人，現在已給我國造成嚴重的危害。請看今年11月27日《大江晚報》的一則新聞：（屏顯新聞鏈接）“綠魔”侵入上海外灘本報上海11月26日電綠！到處是綿延的綠！從11月23日開始，上海黃浦江景觀水域滿目都是隨波漂蕩的綠色水葫蘆，或呈帶狀，或堆積成毯，綿延黃浦江中下游水域約20公里，看得游客觸目驚心。對此，上海市綠化和市容局水上環境管理處表示，目前，水葫蘆爆發的速度已經超過作業部門的打撈能力，因此黃浦江上游已告“失守”，漏網的水葫蘆順流而下，漂至外灘。這也是“綠魔”今年首次侵入上海景觀水域。記者昨天在上海浦東濱江大道看到，黃浦江景觀水域四處漂著綠油油的水葫蘆，尤其是江中心更是形成了兩三條綿延數公里的帶狀水葫蘆，如同一條條綠色絲帶，在靠岸的灘涂上，被潮水帶來的水葫蘆更是堆積成片，如同一塊塊綠毯，而在一些死角處，水葫蘆更是密密麻麻，層層疊疊，擠得“水泄不通”。江中，一條打撈船正奮力地撈著水面上的水葫蘆，而船上的水葫蘆已堆得如同小山一樣。請學生朗讀新聞。去年，黃浦江、蘇州河打撈水葫蘆總量達10萬噸，今年估計將達100萬噸。因此，水葫蘆在記者的眼里成了“綠魔”。那么，生物學家和生態學家是怎么稱呼它的呢？（生答：生物入侵者。）今天，我們就一起走進梅濤的文章《生物入侵者》，了解有關生物入侵的知識。二、質疑探究讀題目，說說學習本文可以提出哪些問題？生提出問題，師生相互交流答疑。教師準備問題：屏顯想一想什么是生物入侵者？它有什么危害？生物入侵的原因和途徑是怎樣的？本文還介紹了那些生物入侵的知識？作者按什么思路來告訴我們這些知識的？（屏顯本文寫作思路，明確本文是按“提出問題——分析問題——解決問題”的思路來寫的，這是邏輯順序。）速讀課文比賽，圈點勾畫出相關知識點，回答問題。三、重點探究說明事物要有一定的順序。為了把事物說明得清楚明白，還要運用說明方法。屏顯品一品本文運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，請找出相關的例句，并用簡要的語言分析其表達效果。四人一組，合作交流。（屏顯：列數字、舉例子、打比方等說明方法的表達作用）列數字：① “十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”——數字的變化說明生物入侵者對自然生態系統的危害之大。②耗資數十億美元——說明