灰雀第二課時教學設計[推薦五篇]-資料下載頁

　　

【正文】 對話，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護。，知道要保護鳥類等動物。教學重點：1．學習課文第2段第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對話，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護。，知道要保護鳥類等動物。教學難點：學習課文第2段第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對話，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護。教學內容1．目標1的達成：通過朗讀課文中的對話；理解列寧對孩子的愛；通過對文中空白處的填補，如男孩的想法，來體會列寧的善解人意，對孩子的循循善誘。：通過對對話中的補白，如“男孩（）地說：“沒??我沒看見”理解男孩的心情，通過男孩最后的行為，來懂得知錯就改的道理。教學準備：課件 教學過程:一、復習導入：1．復習生字詞語：這節課我們繼續學習發生在列寧和小男孩之間故事《灰雀》，首先我們復習下上節課學過的詞語。（開火車讀——齊讀）2．出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫：課文里是怎么來描寫這三只可愛的灰雀的呢，我們一起來讀第一自然段。二、品讀課文，體會人物心理列寧每天來到這兒，都和它們打招呼。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發現那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。這時，列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么？灰雀到底哪兒去了？讓我們一起來讀讀他們的對話，好嗎？（一）初步感知師：請看大屏幕（多媒體出示3—10自然段），請小朋友讀讀這段話，讀完以后想想你有什么發現？ 生自由讀。師：讀完以后你想說什么，先跟同桌交流一下吧。（同桌交流）生2；我發現列寧很愛灰雀。/列寧很擔心灰雀。師：是呀，從哪里發現的？（二）列寧愛灰雀，也沒有找到。師：找不到灰雀，列寧的心情怎么樣（失望、惋惜）還可以從哪里看出來？ 2.“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?你知道什么是嚴寒嗎？還有什么詞也表示天氣冷？ ，知道此時此刻列寧的心情嗎？ 。到白樺樹下看看呢？說明什么？（三）灰雀哪里去了師：灰雀去了哪里？你知道么？ 生：被小男孩捉走了。師：你怎么知道，找出理由。：“沒??我沒看見?！保?）這里的省略號表示什么意思呀？猜猜看，男孩這樣吞吞吐吐的，是在想什么呢？ 填一填：男孩（）地說：“沒??我沒看見?！保?）你能讀出他這種既喜歡又矛盾的心情嗎？，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！保?）男孩怎么知道灰雀還活著呢？（2）男孩捉走了灰雀，但是他并沒有傷害灰雀，那么他可能為灰雀做了些什么事呢？ 3.“一定會飛回來！”男孩肯定地說。（1）你來看看這個句子和前面那個句子，你發現了什么？ 都有一定會飛回來。（2）體會兩個一定，說明了什么？（3）兩個句子一個用的是句號，一個后面是感嘆號，說明語氣越來越強烈，男孩說的一次比一次肯定。（4）師生互讀，老師問，學生讀。（5）男孩，灰雀一定會飛回來？你怎么想的。生：列寧那么喜歡灰雀，我一定要把它放回來。生：我不該捉走灰雀，明天一定要把它放回來。（四）列寧愛男孩？齊讀課文第11段。，思考：列寧知道灰雀是被男孩捉走了么？你怎么知道的 ，為什么列寧不直接責問男孩，而問灰雀呢？預設：生回答不出：如果是你，收到了直截了當的批評，你有什么感受?(難過、難為情、不好意思)生1：因為列寧已經知道男孩是誠實的。師：男孩是誠實的，列寧為什么就不問他了呢？我還是不太明白。生2：因為小男孩已經改正了錯誤，他把灰雀放了??師：你的意思我明白了，小男孩已經改正了錯誤，列寧就不再去追究了，是吧？從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的——（生：愛）“愛”這個詞用得真好。（補畫一顆愛心圖）： 如果你是那個男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應該了，你的心情會怎樣？（難過）多媒體出示列寧和小男孩觀賞三只灰雀的畫面：學到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說句什么話嗎？ 預設：生1：我想對男孩說：“你以后不要捉灰雀了?！鄙?：我想對男孩說：“你捉了灰雀，后來又放了它，你還是誠實的?！蔽?、小結：師：這個單元我們學了不少名人故事，每個故事總會給人許多知識，許多啟發，讓我們課外再讀讀有關列寧或者名人的故事，為語文園地二中的展示臺作好準備。板書：列寧愛灰雀小男孩作業設計：課堂作業本第5題。教學反思：《灰雀》是一篇要求學生能根據課文內容進行邏輯判斷，并能說出自己的想法的文章。因此在這課的教學中，我設計了這樣一個問題: 灰雀哪里去了？其實只要認真讀過文章都知道灰雀是被小男孩捉走的，但有的學生卻不清楚，甚至個別平時優秀的同學都沒看懂文章。教學到這一環節，我還不著急，我想總有學生沒讀懂文章。我就請那些回答“灰雀被男孩捉走了”的同學說說，“從什么地方可以看出是被小男孩兒捉走的。”組織學生對小男孩兒說的進行分析討論。我重點抓住了男孩說：“沒??我沒看見?！?男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?“一定會飛回來！”男孩肯定地說。這三句話。在學習這三句話時，我又抓住了省略號以及兩個一定，通過補白、有感情地朗讀，對標點的分析引導學生理解句子。上到這里，還比較順利。緊接著“列寧愛男孩”這一環節，我發現學生并不能很好的理解，這是我事前沒有想到的。無論我怎么引導，學生就是說不出，“列寧為什么問灰雀不問男孩”。課后，我找了幾個學生進行詢問，才發現關鍵問題在很多學生雖然理解了“男孩帶走了灰雀，又放了它”。他們卻不知道列寧以及知道灰雀是男孩抓走的。所以對最后列寧為什么問灰雀只停留在因為灰雀回來了所以問灰雀，更不能體會到列寧對孩子的愛。聽了學生的回答，我仔細思考了下，發現自己的教學設計上有很大的問題。從“灰雀哪兒去了”到“列寧愛男孩”這一環節過渡得太快，只關注了對話，沒有讓學生融入文本中，站在男孩的立場，想想當時男孩的心情、想法。給學生獨立思考的空間太少。三年級的課文慢慢有些深了，需要給與學生更多思考的時間，也更需要老師自己先理解教材，精心設計教學環節，這些都是以后需要注意的。