我的伯父魯迅先生的說課稿-資料下載頁

　　

【正文】 的方法。因此，）我在本課的教學設計中重在體現教師的主導作用，學生的主體作用。突出學生的學習過程，創設學習情境，引導學生活動，啟迪學生思維。培養學生自主學習和探究意識，養成不動筆墨不讀書的好習慣，我主要采取的教法有：創設情境法、講解法、朗讀法、設計練習等；準備讓學生運用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法——填表格”六步學習方法來學習本課。（情境教學法：崔巒同志說過，在情境中進行語言文字訓練事倍功半。運用多媒體手段，再現魯迅先生追悼會場面，為激發學生對魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調；講解法：老師通過寥寥數語就課文中的重點、難點、寫作背景、人物介紹等內容向學生講解、講述、講讀，從而實現教師的主導作用；朗讀體會法：通過導讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學生走近人物，體會作者的寫作方法，感受文章的思想感情，與作者產生情感共鳴，達到提高學生語言感悟能力的目的；自主學習完成練習法：是學生在老師的指導下，以自主學習為主，培養學生能力和習慣的一種教學方法。教會學生自主自主學習，是推進課程改革，實施素質教育的重要任務。六年級學生有一定的語文學習能力，因此，在完成字詞教學的過程中，主要通過學生運用已有知識、能力，運用工具書進行自主學習，完成練習、掌握生字新詞的正確讀寫。合作探究法：現代教育的教學理念不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。激發學生學習興趣，培養學生自主學習、合作探究的能力是實施素質教育，貫徹《語文課程標準》，全面培養學生人文素養，科學精神，創新意識和生存、生活能力，及終身學習基礎知識和基本能力與方法，培養學生具有優秀品德情操和心理素質的有效途徑，也是實現語文現代性教育的行之有效的教學方法。綜合運用此方法，采取一導、二扶、三放的教法，引導學生“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法——填表格”學習重點段——救助車夫之后，讓學生繼續運用此法自主學習5大段并完成圖表練習，使學生體會文章思想感情，掌握作者描寫人物的方法。）四、說教學流程這篇課文是一篇精讀課文，我準備用兩課時來完成教學任務。第一課時，（在復習導入板書課題之后，首先讓學生交流課前查閱的資料，了解與本課有關的背景，為理解課文做好鋪墊。接著讓學生初讀課文，自主識字，）掃清生字新詞障礙，正確流利的通讀課文。（然后學生默讀課文，熟悉課文內容，）理清課文脈絡，給每部分加一個小標題（并板書如下：受愛戴——談《水滸傳》——談碰壁——救助車夫——關心女傭。）下面我著重說說第二課時的教學設計： 為了突出這篇課文的重點，突破難點，我簡化教學過程，把教學的定位定在理解、品味語言，注重語文的工具性和人文性的統一，充分調動學生的積極性，全員參與。同時巧妙地發揮教師的作用，讓學生的主體地位與教師的主導地位得到和諧、完美的落實。這堂課主要有五大環節。（一）、播放視頻，情境導入。首先，我對照魯迅先生追悼會的情景視頻，配音解說，再現課文的第一大段重點內容。然后請學生談觀后感受。這一情景的創設，“未定曲調先有情”，拉近了學生與魯迅的距離，吸引了學生的注 意力，讓學生不由自主的進入到魯迅先生的事跡中。（二）、默讀課文，理清脈絡，找準理解課文的突破口。在學生自由談感受之后，我提出問題：魯迅先生為什么會受到這么廣泛的愛戴？請學生默讀課文，找到課文中的句子。理解并板書本文中心句：他為自己想得少，為別人想得多。再問：文中的“別人”指哪些人？板書：親人、車夫、女傭我再問：你覺得課文中的那幾件事最能體現魯迅先生為別人著想的品格？這樣就抓住了課文中“牽一發而動全身”的中心句，讓學生圍繞這一中心句來了解魯迅先生的事跡。（三）、精讀重點段落——《救助車夫》，品味課文思想及寫法，指導學法。我用（以下流程：“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法——填表格”）六步學習法指導學生完成對重點段落的學習。在學習的過程逐步總結，用多媒體課件一一展示六步學習法，同時相機課件出示重點句子（爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。這時候，我清清楚楚的看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深的嘆了口氣。）、填表格練習（發給學生空白表格）、并相機板書：善良 例句 人物品質 寫作方法伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” 含蓄、幽默、風趣 頑強、樂觀 語言 對話爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。善良，俯首甘為孺子牛 動作這時候，我清清楚楚的看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深的嘆了口氣。痛恨舊社會 同情勞動人民 神態（四）、教師由扶到放，學生自主學習，突出重點，突破難點。這一環節通過運用（“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法——填表格”）六步學習法，讓學生自主學習“談《水滸傳》”、“談碰壁”、“關心女傭”段落。達到理解重點句子（伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”）、感情朗讀重點句、進一步體會文章思想感情、寫作方法的目的。相機出示課件中的重點句、表格填空，相機板書表現人物品格的關鍵詞：含蓄、幽默、風趣、頑強、樂觀、平易。（五）、拓展延伸，總結全文。我說：感謝周曄，她為我們記下了這些永遠不能忘懷的事情，同學們現在知道作者的淚珠為什么會一滴一滴地掉下來嗎？因為（教師指向板書）學生回答：我的伯父魯迅先生，他為自己想得少，為別人想得多。再讀此句。說寫練習：請同學們聯系課文內容用“因為。所以。”的句式談讀后體會，再把幾個相同句式合起來寫成排比句，用自己想對魯迅先生說的話作結束句。五、說板書。好的板書就是一部微型教案。一是要把文章的脈絡表現出來，同時要將作者的思想感情表達出來。因此設計了以上板書，起到提綱揭領的作用。附板書：1我的伯父魯迅先生親人幽默 樂觀車夫善良女傭平易他為自己想得少 為別人想得多