葡萄溝教學設計★-資料下載頁

　　

【正文】 。自由練說，指名說說。6葡萄溝不僅僅只有葡萄，還盛產許多瓜果。Ppt出示許多誘人的瓜果你有什么想法？學生：“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”這些瓜果都產自葡萄溝，看了這些，你想如何贊美葡萄溝？學生用自己的語言贊美葡萄溝。正如書中說的：（齊讀）葡萄溝真是個好地方！四總結延伸其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，隨著西部的大開發，新疆會越來越好，相信我們同學以后也一定有機會親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看。五作業不光是葡萄溝，你的家鄉也一定有盛產的水果，那么就請你運用語言優美巧修飾的思維策略寫一段介紹你家鄉水果的一段話吧。家鄉的種在、。陽春三月，夏天，秋高氣爽的時候，要是這時候您到我的家鄉來，我。葡萄溝教學設計 10一、教學目標:1．知識與能力：識記11個生字，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。2．過程與方法：通過虛擬的情境理解課文讓孩子在葡萄溝游覽一番，通過理解詞句，進行口語交際感到葡萄溝是個好地方。二、教學重點：學會本課會認得生字，理解葡萄溝是個好地方。三、教學難點：準確理解文中重點詞句體會蘊含的情感。四、教學準備：。（內容有：①秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，美麗極了。②維吾爾族的姑娘。③人們把收下來的葡萄送到陰房里制成葡萄干。④維吾爾族老鄉摘下最甜的葡萄熱情招待客人。） 新疆是個好地方五、教學過程：（一）謎語導入新課課件謎面引出葡萄我知道我們中國有個地方盛產葡萄最多、味道最甜你們知道是哪嗎？今天我們就一起去了解葡萄溝。（板書課題）（二）初讀課文，初步感知打開課文細讀課文，邊讀邊畫出本課生字，把自己不認識的字多讀幾遍想辦法認識它。檢查初讀情況。我們剛才在讀課文的過程中，同學們一定發現了不少新朋友吧（課件出示本課生字），我們一起認識一下好嗎？（說說部首、用字組詞）你有什么好辦法記住它們嗎？（換偏旁、編字謎、形聲字……）我們把這些生字放進詞語里，我來考考大家！（讀詞語。指名讀、開火車讀、齊讀等形式）3在圖畫中理解詞語如：梯田 維吾爾族 碉堡（三）品讀課文，感悟體驗學習第一自然段⑴再讀課文了解葡萄溝的位置，教師課件出示地圖 ⑵這里盛產什么 ，體會這里是個盛產水果的好地方⑶葡萄溝的水果真豐富啊！讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——齊讀：葡萄溝真是個好地方。學習第二自然段⑴葡萄溝最著名的當然是葡萄了，那么老師就帶你們去葡萄園參觀一下，好不好？說去就去，快把書打開。葡萄溝到了，看，葡萄種在哪兒？（學生讀文后，出示圖理解“山坡、梯田”）⑵趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長得怎樣？（出示圖理解“茂密”）。⑶這山坡上茂密的葡萄架就像什么？(教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”)難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（出示圖理解涼棚）⑷快抬頭看，在茂密的枝葉里你發現了什么？指名讀書上的句子。劃一劃。你從這句話里讀懂了什么？（出示圖理解五光十色）（板書：五光十色）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同，（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）指導用“五光十色”說話。指導朗讀。⑸小結：這里的葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。⑹葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來劃下來，我們請一個同學來讀。⑺讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說（漢族小朋友們，你們真可愛啊。“維吾爾”就是團結合作的意思。我們新疆除了維吾爾族，還有哈薩克、回族、漢族。五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。）會怎么做？⑻葡萄溝葡萄五光十色，老鄉熱情好客，我們來夸夸他們吧！學習第三自然段⑴多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣？（課件出示陰房圖片，指導學生觀察）新疆老鄉還有個問題要考考你們：葡萄干是怎么制成的？（在書中劃出相關語句，齊讀。再用自己的話說一說）⑵這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？看，課件展示（板書：色鮮味甜）⑶這里的葡萄干色鮮味甜，我們帶著又鮮又甜的感覺一起讀第三自然段。總結全文，理清思路孩子們剛才我們游覽了葡萄溝，感受到老鄉的熱情，即將離開這里了，你想對老鄉說的什么（葡萄溝景美、葡萄甜、葡萄干有名、人熱情好客 讓我們齊讀最后一自然段，板書葡萄溝是個好地方）拓展延伸，升華感情葡萄溝水果多、葡萄甜，人熱情真是個好地方。老鄉知道我們要走了還要送給我們一首歌你們聽（新疆是個好地方）葡萄溝是個好地方，老師覺得我們家鄉也是個好地方，課下搜集我們這的風景、特產的資料，我們也來夸夸我們的家鄉吧！教學反思在教案設計中，我從情感、交際、感悟三方面去體現新大綱要求，實現教學目標。因此，在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創設的情境中學習全篇課文：1）先讓學生自讀課文,去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方，通過各種方法是記生字。2）通過老師的感情范讀第二段，帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。3）接著，引導學生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。4）在課文快結束時，說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學習的重點。整節課，學生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。交際。交際是新世紀人們生存與發展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”。讓學生當一回熱情好客的維吾爾族老鄉，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進行想象、說話練習。感悟。根據低年級的學生特點，采用演示、表演節目、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝真是個好地方，激發學生對葡萄溝的喜愛。在教學中我非常重視“以讀品文，讀中感悟”。讓學生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個好地方。1）從讀入手，認真品味文章的語言美、情感美。要品味文章的語言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。一開始我讓學生自讀全文對課文進行整體感受，讓學生說說自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學生讀第二段葡萄園部分，結合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學生展開想象，并通過反復地讀使學生去感受葡萄成熟時的美；當講到句子“如果……準會讓你吃個夠。”時，提問：你們從哪兒體會到了“熱情好客”？學生從“準”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美。2）從讀入手，品味文章的思想美。思想是作品的靈魂。通過讀“涼棚、一大串一大串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美；通過讀，讓學生感受到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學生的心靈感受到了人情的美，思想得以升華。不足之處：雖然全篇課文圍繞一個問題“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”來學習，但在創設情境的過程中，問題顯得有點細碎。在表演中，雖然能達到預期的效果，讓學生感受到維吾爾族老鄉的熱情好客，但若能多讓幾個孩子參與表演，氣氛會更熱烈些。本應體現葡萄溝是個好地方，但在最后的高潮沒有達到共鳴，小結沒有做好。缺少評價，評價是最好的課堂潤滑劑，以后要學會運用。葡萄溝教學設計 11教學目標：，會寫12個生字。、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。，向往新疆，向往葡萄溝。教學重難點：。“摘”的記憶與書寫。教具準備：。教學課時：第1課時教學過程：一、猜謎導入猜謎：樹彎彎藤彎彎，結的果實一串串，一個一個圓又圓，吃到嘴里酸又甜。出示中國地圖：在我國新疆吐魯番有個盛產葡萄的地方，這就是葡萄溝。板書課題，齊讀課題。二、初讀課文自讀課文，要讀準每個字音，不認識的字同桌互相解決。出示本課生字：自己會的可以不讀，不會同桌討論。指名領讀。同位互教互讀。開火車讀。指導寫“摘”“搭”（1）看看這兩個字，看你發現了什么？（2）寫字的時候，你想提醒大家注意什么？、3）師范寫，生書空。（4）生自己書寫兩個，師生共評。評后再寫一個，找找自己的進步。，要讀通句子。把自己認為不好讀的多讀幾遍。三、細讀課文，感受葡萄溝是個好地方（一）學習第一自然段指名讀讀了課文你知道了什么？根據學生的回答，相機指導朗讀。如：葡萄溝的水果那么多，你能通過讀讓別人感受到嗎？同時利用手勢引導學生把寫水果名字的詞語讀的一高一低，顯得抑揚頓挫。教師引讀句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜歡的葡萄成熟了。學生多種形式練習朗讀，體會人們對葡萄的喜愛之情。（二）學習第二自然段過渡語：讀了“到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”你有什么疑問嗎？生質疑引入第二段的學習。自讀、指名讀理解、感悟：葡萄種在哪兒？（出示課件展示）指導讀“葡萄種在山坡的梯田上，……綠色的涼棚。”（1）聽了你的讀，我知道了“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。”重點強調一個。引起學生的爭議：一個、一個個的不同。（2）誰能通過讀讓人感受到涼棚多？重讀“茂密”“一個個”。（3）師情景描述：在很熱很熱的夏天里，火辣辣的太陽照在 身上，一絲風也沒有，你有什么感覺？“熱”“難受”這時你來到了這一個個綠色的涼棚下，你又有什么感覺？“涼快”“就像吃了冰糕一樣”“誰來讀出這種感覺”指名讀，同位互讀。過渡語：葡萄的枝葉這么茂密，葡萄怎么樣呢？（1）默讀課文，用“──”畫出寫葡萄的句子并指名讀（2）你覺得這里的葡萄怎么樣？自由說。（3）看多媒體課件：（五光十色的葡萄）（4）說說你現在的感覺，體會“五光十色”的意思。（5）聽了你們說的那么好，老師真想讀一讀。師范讀。（6）說一說你聽出什么來了？通過學生的評價，滲透讀的方法。如重讀“一大串，一大串”“五光十色”“美麗極了”、把表示顏色的詞讀得一個高，一個低，等。（7）指名讀。（8）評價后，同位互讀再互評。過渡語：葡萄這樣的誘人，真想吃個飽。那里的老鄉愿意嗎？你從哪里看出來的？指名說，歌詞里說“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，趕快端起書來，讓我們夸一夸維吾爾族的老鄉吧！（齊讀：要是這時候……吃個夠。）引導背誦（1）師范背，生閉眼想象。（2）說一說，你想到了什么？總結老師背得快又好的竅門：邊背邊想象畫面。（3）生自由練背。（4）指名背。（三）學習第三、四自然段過渡語：昨天去串門，見鄰居家的小姑娘在吃葡萄干，我問：你知道葡萄干是怎樣制成的嗎？她想了想說：“是太陽曬成的。”同學們，你們說對嗎？先不要急著回答，大聲讀讀課文第三段吧。指名說看課件，進一步了解葡萄干的制作過程。品嘗葡萄干，感受它的味道。齊讀：葡萄溝真是個好地方。（四）通讀全文，整體感悟葡萄溝是個好地方。（五）拓展練習填空，書上的課后題。選做題（1）小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄或葡萄干（2）收集家鄉的風景、特產、人物等，介紹自己的家鄉。（3）畫一畫五光十色的葡萄，辦個圖畫展。葡萄溝教學設計 12【課時目標】細讀課文，認識葡萄溝為什么真是個好地方；在句子教學中讓學生熟練掌握本課的重點字詞的音形義及其運用；教學過程中融入作文模仿教學。【教學過程】一、復習導入指名認讀詞語。（文中由生字組成的詞語）說一說，葡萄溝這個地方怎么樣？（是個好地方）葡萄溝是個好地方，它好在哪些方面？為什么好？這就是我們這節課要理解的問題。二、講讀課文，理解內容講讀第一段：⑴ 默讀課文，思考；葡萄溝在哪里？那里都出產些什么水果？畫出有關的詞語。⑵ 回答思考問題：葡萄溝在哪里？（新疆吐魯番）新疆是我國一個自治區，吐魯番是這個自治區中的一個縣，葡萄溝在這個縣內。（齊讀第一句）⑶ 那里出產些什么水果？（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）眾多水果中人們最喜愛的是什么？（葡萄）所以，這個地方不叫水果溝，而叫葡萄溝。⑷ 指導朗讀：引讀、指名讀、齊讀。讀講第二段；⑴ 指名讀課文。思考；為什么人們喜愛葡萄溝的葡萄？（葡萄長得好）⑵ 本段有幾句話？哪句是講葡萄的？⑶ 分析第二、三句：① 指名讀第二句：這句講了葡萄的什么？（枝葉茂密）解釋“涼棚”。這句話說明葡萄怎么樣？（種得多）② 指名讀第三句：這句講了葡萄的什么？（果實累累）先講什么？（成熟的季節）再講什么？（葡萄果實成熟后的樣子）結合看圖，理解“一大串、一大串”。最后講什么？（果實的顏色）這么多顏色用個什么詞可以概括？（五光十色）③ 指導朗讀：葡萄鐘得多，長得好，顏色美，難怪人們最喜愛葡萄，要讀出這種喜愛的語氣。（范讀、齊讀）⑷ 這段除了講葡萄溝的葡萄好，還講了這個地方什么好？（指名讀第四句，啟發學生說出“人好”）課文中哪些詞講出了那里人好？（熱情好客、摘下、吃個夠等）⑸ 這一段的第一句講了什么？（指名讀）讀后回答。（葡萄種植的地方）⑹ 齊讀第二段。⑺ 小結：第二段，作者先講葡萄種植的地方，接著