生物入侵者說課稿-資料下載頁

　　

【正文】 內容。培養學生快速篩選信息的能力。第三步之三：歸納段意鍛煉學生提煉概括關鍵信息的能力； 第三步之四；寫法探究探究說明順序讓學生明白這樣安排說明順序的好處是：符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。探究說明方法讓學生明白怎樣才能將事物說清楚 第四步： 拓展延伸，總結反思交流收集的資料，培養學生的環保意識和憂患意識，增強防范意識，為建設家園，保護環境而努力。設計總結對于不同類型不同基礎的學生，在目標的制定和教學措施的安排上應有不同的預設。盡量讓每個學生都獲得成就感。閱讀是語文課程中極其重要的學習內容。新課標認為閱讀應是主體與主體之間的關系。本課的教學設計從讓學生讀題提疑入手，讓學生帶著自己的問題進行閱讀和解答，激發學生興趣；在整體把握的基礎上自主思考，理清作者思路；在明確概念，細讀探究的過程中自然體悟說明方法的運用；在了解知識，讀懂文本的基礎上進行實踐拓展，自己總結收獲。目的是力爭讓學生在文本中自主閱讀，學有所得。《生物入侵者》教學反思在教學時，由現實生活中生物入侵的事例導入，學生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內容時，注意體現教師組織者、指導者的作用，讓學生充分理解課文的基礎上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最后聯系實際，請學生試用一兩種說明方法介紹你知道的生物入侵事例并出謀劃策提出可行性對策，在此環節，采用小組討論的方法，充分調動學生的積極性，學習的主動性，并通過此環節，培養學生合作精神，提高環保意識。授課后，我認為此堂課基本實現了預定的學習目標，學生參與面較廣，調動了絕大多數學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：最后聯系實際，請學生試用一兩種說明方法介紹你知道的生物入侵事例并出謀劃策提出可行性對策中，做得不過到位，沒有結合運用一兩種說明方法來進行介紹。在一些細節處理不夠到位，我想如果能處理以上問題教學效果會更好些。第五篇：八年級上冊《生物入侵者》說課稿八年級上冊《生物入侵者》說課稿八年級上冊《生物入侵者》說課稿1尊敬的各位領導、評委、大家下午好！今天我說課題目是《生物入侵者》。下面我就從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說預期效果六個方面來進行說課。一、說教材《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理說明文，介紹的是關于生物通過非自然途徑可能對人類造成危害的知識，“生物入侵者”標題生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫出生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度，以及世界各國對此采取的相應措施，這是通過邏輯順序來說明的。思路清楚、層次分明。根據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，結合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：（一）知識與能力：了解與生物入侵相關的生態知識；理清說明順序，概括說明要點；體會文中說明方法表達效果。（二）過程與方法：閱讀課文，篩選主要信息；在掌握“生物入侵者”概念的基礎上，明確說明順序，討論說明方法，品析說明語言。（三）情感態度與價值觀：通過多媒體課件介紹我國生物入侵的嚴峻形勢，增強學生的社會責任感。教學重點：理清說明順序；把握說明方法。教學難點：如何看待生物入侵這種現象。二、說學情對教材進行分析并且了解教學目標之后，就不難理解本節課的重點與難點，因此，根據我了解本班學生的認知程度和思維能力，我覺得學生在獨立思考、合作探究、回答問題等方面有條不紊，學生發揮了主體作用，體現了本班學生的素質很高，完成了我設計的教學目標。三、說教法教有常法、但無定法，重在得法、貴在用法，教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術，怎樣堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結合”的原則，選擇最適合的教學方法，才能充分體現學生的主體作用，讓課堂呈現出一種自我合作探究的氛圍，使教學互動起來，促進學生的發展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法。朗讀法：教學千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過朗讀對課文的感知來了解。演示法：本文有許多生物入侵者學生沒見過，通過演示圖片，使學生更直觀地了解生物入侵者對人類的危害。合作交流法：學生可把疑難問題解決，通過探究發現一些真理，獲取更多的知識。孔子說：“三人行，必有我師焉。”幾個人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。四、說學法這節課中主要以自學與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學們已預習了本課的內容，生字詞的音、形、義，我也調查一下學生對說明文的相關知識，在這節課，我沒有檢查文中的生字詞，我重點安排學生獨立勾畫文中每段的中心句，說明順序及說明方法的好處或作用，讓他們在自學的基礎上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來，既提高了他們的自學能力，也提高了他們合作探究的意識，還提高了他們閱讀此類文章的能力。五、說教學過程一、欣賞圖片、激情導入；二、朗讀課文、整體感知；怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話說一說。本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，它還講了哪些內容？（在找出各段的中心句的基礎上進行歸納）三、把握內容，理清順序；學生瀏覽課文，思考下列問題：文中寫了哪些生物入侵者？它們有什么危害？生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么？本文采用了怎樣的說明順序？說說這樣安排的好處。四、合作交流、探究方法；本文運用了哪些說明方法，并說明它們的表達效果。1）通過圈點勾畫，在文中找出相關的說明方法。2）可用文中“”這句話運用了的說明方法說明了的特點。五、跳讀課文、賞析語言文中哪些詞、句子用得好？文中有些字詞可否刪掉，為什么？六．質疑問難，領悟主旨。，師生共同解答。七、展開辯論，表明觀點。針對“生物入侵者”的危害，生物學家和生態學界的人士持不同的態度，你贊同誰的觀點？1，學生分甲，乙兩組展開討論。，歸納小結學生的態度和觀點。八，拓展延伸、鏈接生活生物入侵者在你的生活中有沒有聽說過或看到過？說說他們有沒有給人們帶來危害。怎樣才能有效扼制生物入侵的現象。九、課堂小結，結束新課讓我們共同努力抵抗“生物入侵”！讓我們用心關愛我們的大自然。六、說預期效果本節課按照我的教學設計，我認為教學目標達到，從教學實踐看，學生的概括能力較好，歸納能力也很強，教學環節的展開還算流暢，今后在教學中需要加強的是：留給學生質疑的機會，把文本挖掘更透徹些。八年級上冊《生物入侵者》說課稿2一、說教材《生物入侵者》這篇介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。本文說明事理層次分明，步步深入。開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度，以及世界各國對此采取的相應的措施。首先引出話題，接著擺出現象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進行說明的。本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4 篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學，應以學生自讀為主，教師指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。我結合本文課型和單元教學目標，將本課的教學目標確定為：（一）知識和能力目標：積累詞語，理解運用。了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況，學習篩選信息。多種方式讀文。（二）過程與方法目標：理清本文的說明順序，整體把握內容，提高閱讀科普文的能力。分析本文運用的說明方法，賞析文中形象化的語言和嚴謹的語言，體會其表達效果。（三）情感態度和價值觀目標：對生物入侵，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。培養關注身邊生活的科學意識。語文課要上出語文味兒。我把教學重點定在的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預”，也是教學中要關注的。二、說學情，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學生明了說明文學習的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學準確的特點。如何結合本文內容，準確的表述，靈活的應用，還需要教師課堂指導。此外，學習說明文比較枯燥乏味，調動學生學習的積極性，投入到本文的學習中來，適時激趣顯得很重要。三、說教學與學法教學千法，朗讀為本。我設計了學生大聲讀文，感知課文內容；默讀文，梳理課文脈絡；瀏覽文，篩選課文中的科學知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。我力求通過本課的教學為學生打開一扇學習科普作品的窗。“知識之窗”“科學之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學生學習科普作品的方法。更重要的還要教給學生學習的態度。在了解課文介紹的科學知識這一環節中，我設計了四個問題：生物入侵有哪些危害？“生物入侵者”增多的原因主要是什么？生物學界和生態學界對生物入侵者的態度有何不同?作者傾向于哪一種？你又贊同哪一種呢？生物入侵能有效避免嗎？這四個問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結合文有自已的思考。學生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點臺階，留點思考，制點波折，不失時機地有效地引導學生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養關注身邊生活的科學意識和品味語言后學以致用的習慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導學生勤于思考，善于發現，勇于質疑。四、說教學過程（一）圖片演示，談話引入水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學。（二）初讀感知，梳理文脈學生大聲讀文。談讀后初步感受，引導積累基礎知識。梳理脈絡。理清的說明順序。（三）理解課文，闡釋主題出示問題，學生讀文、思考、討論問題。了解生態環境和生物入侵知識。明確作者寫文意圖。（四）賞析語言，適時拓展賞析語言：從說明方法、生動的語言、嚴謹的語言品味表達效果。你還知道哪些“生物入侵者”？你覺得文中解釋生物入侵者的語句嚴密嗎？五、說教學預期我希望我的課堂輕松、民主、和諧，教學環節中“知識之窗”“科學之窗”“語言之窗”，總有調動絕大多數學生學習積極性、主動性的“窗口”。《生物入侵者》的教學，可以沒有議論文的犀利，卻也有嚴謹；可以沒有抒情散文的激情，卻也有獨特的體驗。周五下午第三節課學生歸心似箭，有些躁動不安，我在這節課上調動學生的積極性還不夠，本可上得更流暢一些。學生在結合課文談如何避免生物入侵、賞析“逃出藩籬，嘯聚山林”時，有精彩的發言，是課堂的亮點。遺憾的是課堂后一段時間把握不夠好，從嚴謹的角度來評判文中第一段解釋生物入侵者的語句，本期待著學生有更好的表現，可惜這一環節沒能有效完成