論提高課堂教學效率-資料下載頁

　　

【正文】 堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。提問要有啟發性。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問――簡單地問“對不對”、“好不好”這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。提問要難易適度。提問要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場。又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。教師應把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學生“跳一跳，夠得著”。三、指導學法，提高課堂教學效率的保障指導學生預習的方法。著名教育家葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”從平時的教學中觀察，我們不難發現有些學生的預習積極性不高，影響了課堂教學效果。因此，指導學生科學地預習，掌握預習方法，迫在眉睫。在具體教學中，我教學生從以下方面進行預習，效果顯著。(1)明確目的。開始時給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，以后逐步給學生布置預習提綱。(2)鼓勵質疑問難，學做預習筆記。學生預習時，除了抄寫課文的重點詞句外，還應鼓勵學生大膽質疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。(3)教給“圈、點、批、注”的預習方法。培養學生的自學能力，就是要讓學生學會“站在書上看書”，首先要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。指導學生聽課方法。聽好課是學生獲得新知識、發展智力的中心環節。一個學生學習成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當堂消化多少。因此，我經常對學生進行聽課方法指導，讓學生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，要指導學生學會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內容做筆記以備復習。指導復習方法。根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點。這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數的變化越來越長。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率就必將大大提高。四、及時反思，提高課堂教學效率的保證。教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。我認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。五、增大容量，提高課堂教學效率的途徑。目前有些課堂教學存在著節奏緩慢、信息量不足的現象。課堂上供大于求，學生吃不飽，只好等待，一些自制力較差的同學就會乘機開小差，課堂氣氛比較沉悶，學生積極性不高。這也是造成課堂教學效率偏低的一個原因。如何加快節奏，增加容量。應該做到以下幾點：①減少教學過程中不必要的環節。②提倡精講，少作長篇大論，點到為止，避免“言者滔，聽者瞠目”。③充分利用課堂時間。增強學生的時間觀念，培養學生思維的敏捷性，培養學生快速閱讀的能力(如規定幾分鐘看完一篇文章，并概括段意，提煉中心)、快速識記的能力(如在規定時間內背誦課文，默寫單詞等)。④充分恰當運用多媒體教學。實踐證明，由于充分運用了電教手段，一篇一般要2課時或3課時的文章，只需一半時間就可結束。我一篇課文就準備了二十余張投影片，大大節省了板書時間，而且提的問題比較明確，課堂節奏快，教學效果好。做到了這些，我們才能擠出時間，才能進一步增加教學的容量，培養學生的能力。我們可以把預習、練習納入課堂。可以有足夠的時間安排選修教材的教學。可以增加演講、辯論、知識競賽、讀報交流等活動。六：和諧教學的五個環節最新的和諧教學模式：，明確目標；，合作探究；，教師點撥；，拓展提高；，單元回歸。總之，要提高課堂教學效率，絕非一日之功，我們只不過是在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，希望能走出一條活且實，快且優的教學之路。第五篇：如何提高課堂教學效率如何提高課堂教學效率在教學中，如何提高數學課堂教學效率，向課堂要效率是我們教師一直關注并執著追求的目標，我對提高小學數學課堂教學效率作了以下幾點的思考：一、精心設計，教學得法教學不僅要深入鉆研教材，還需要科學與藝術相結合。同時，還應根據教學內容選擇適當的教學方法。要學有所成，就得從激發學生的好奇心開始，才能對事物產生興趣，才會去探索，去考證。因而，教師在組織教學時，應注意設置各種平臺，激發學生的學習興趣,誘導他們的急于求知的情感。這樣，既提高了教學效率，又培養了學生的邏輯思維能力。通過導、學、思、練等主要教學環節，讓學生積極地參與教學活動，使教師積極地“引”與學生主動地“探”達到最優化的結合，真正做到教學得法。二、師生情感，融洽注入師生關系的融洽與否對課堂的心理氣氛產生直接的影響，從而對學生的參與學習發生重要作用。愉快和諧的課堂氛圍可以有效地調動學生學習積極性。此外，我在課堂中師生相互考問，共同實驗，一起參與，更是注入了融融師生情。師生情感同步，也促成了教與學的同步，從而使學生獲得認知與情感的全面發展。三、創設情境，激發興趣培養學生的學習興趣，擴展和運用基礎知識并進行智能訓練為主要內容，通過各種游戲形式，提高學生的技能和學習能力。也是提高學生素質水平的有效途徑之一。采用靈活多樣的游戲生動活潑的形式吸引學生，滿足學生學習知識的欲望。在這些有趣的活動中，深深地吸引了學生，使他們智能得到了充分地發揮，課堂教學氣氛異常活躍。教師是引導者、參與者，只有想方設法引導學生積極參與課堂學習，才能提高課堂四、因材施教 因人施教每位教師都要充分認識到：學生是有著巨大發展潛能和個別差異的個體，他們都有取得發展、贏得尊重的權利。教師必須在人格和交往上尊重每一個學生、在學習和生活上關愛每一個學生，做到因材施教、因人施教，那么，每一個智力正常的學生就都能得到健康發展并獲得成功。總之有效教學就是要促進學生內在的發展，促進每一個學生的全面發展，包括知識、智力、情感、創造力、思維能力等方面的發展，教師應用有效教學策略的過程實際上是一個創造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發展的最好的、基本的渠道。