提高課堂教學效率的策略-資料下載頁

　　

【正文】 指導學生自主性學習的一些基本方法。這些理論和方法包括：A兒童自主學習有其心理基礎。兒童具有自我學習的心理基礎，但一到六年級兒童自我約束和自我管里能力不同。在指導兒童進行自主學習的時候，要因人而異。B在指導學生自主學的方法和策略上。教師要一要鼓勵學生盡可能去“想”。教學時應讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學生心中。教會學生學會思考、善于思考。善于帶著預習中的問題思考，善于從同學的發言中啟發自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。二要鼓勵學生盡可能去“說”。學生思維的合理性要通過語言表達出來，老師要給學生創設暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學的氛圍和諧、民主，給學生一片自主探究的藍天。三要鼓勵學生盡可能去“問”。教師在教學中應善于根據教材特點運用各種激疑方法，努力創設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，提供質疑的契機，教給質疑的方法，讓學生有法可循。對重點詞句進行質疑；對標題進行質疑；對矛盾處進行質疑；對篇章中的詳略安排、敘述順序的變化、標點符號運用質疑；甚至對課文插圖質疑，提出自己的獨到見解。四要鼓勵學生盡可能去“做”。教師要為學生設計、提供做的時間和必要的物質條件。如讓學生分小組復習，充分相信學生，放手讓學生自己去讀，自己去寫、去積累，還鼓勵學生比一比，誰能將語文園地中要求背誦的知識全記住。這樣學生在自己學習的過程中充分體現了自主性。五要鼓勵學生盡可能去“演”。這些方法目前以在教師中廣泛運用。C在探討教師的主導作用和學生的主休地位上，教師通過一系例案例進行研究，從而實現課堂上教師與學生關系的準確定位。比如張育鴿老師，在語文教學實驗中，同一節節課采用不現的方法上課，一種方式是教師主導式，一種是開放式，即學生主體式，實驗后，寫下了《主導式與開放式教學對教學效果的影響》，給老師們很大的啟發；品德教師閆紅芝在品德教學實驗時，同一內容的課，采用“同課異構”的方式在四個班用四種不同的方式組織活動，得出四種不同的效果，于是寫下實驗論文《走出“異構”迷霧》，用各種不同的方式上課，最終尋找出發揮學生主體作用的最佳課堂效果。研究證明，指導學生學會自主性學習，對提高課堂教學效率具有十分重要的作用。五、研究效果及分析“優化課堂教學，有效提高教學質量”的研究是一種廣泛的教學活動研究。在研究過程中，課題組多角度地進行試驗，進行對比分析，找到了一些提高課堂教學效率的方法和策略，總結了一些教學經驗和體會，豐富了課堂教學的理論，而且由此帶動了全校教師對提高課堂教學效率的探索與思考。當然，提高課堂教學效率的策略研究是一個持久的探索工作。這項工作沒有最好，只有更好。在未來的研究工作中，我們認為至少還有以下一些問題需要我們進一步突破：一是什么樣的教育效果是最佳效果？這一個關于教育評價的問題，需要在實踐中進行深入的理論探討。二是新的課程理念對課堂教學效率有什么樣要求？課標中沒有具休說明，但作為教師，應當對新課標進行解讀，找到相關的要求。三是提高課堂教學效率的最佳方法、實現形式還有哪些？這是身為一線教師值得天天留心思考實驗的一個問題。這些問題是我們未來研究的方向。第五篇：淺談提高初中物理課堂教學效率策略淺談提高初中物理課堂教學效率策略多年的初中物理教學工作，使我悟出這樣一個道理，課堂似戰場，每一堂課都是師生雙方共同攻克一個個知識堡壘的過程，課堂教學是教學質量高低的決定因素，在這個過程中，教師的主導作用尤為重要。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。要上好一堂物理課，必須在臺下多下工夫，只有居高才能臨下，具有扎實的課堂教學基本功以及精深的業務理論知識、高尚的人格魅力、生動激昂并富有情感的語言。只有這樣，才能贏得學生的敬佩，只有深受學生的信服，才能激發學生學習熱情，提高學習的積極性，從而提高教學質量。一、課堂導入要有吸引力俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在課堂教學中，導入新課有著十分重要的作用，引導學生把注意力集中到教師所希望他們關注的教學內容上，從而激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。教師要敢于創新，采用靈活多樣的方式導入新課：。例如：我在講《壓力壓強》一節時，我將準備好幾個吹好的顏色鮮艷的氣球，為了增加神秘感，先放好，不讓學生看到，教師手中要先準備好一個小針狀物，課堂上問哪位學生能用雙手壓爆氣球，來幾個學生都沒有完成，他們的注意力都被吸引到這個物理問題上，他們自己就選力氣大的學生去完成，結果都失敗了，下面教師該試試，教師用手輕輕一壓氣球就被壓爆，引入今天的教學內容。學生的注意力被全部調動起來了。從學生已有的生活經驗和熟悉的素材出發，使學生有一種親切感。如教師講到《慣性》時，教師問：同學們若端一盆水不小心突然撞到另一名同學，哪個同學的衣服會濕呢？同學們各抒己見后，教師再說：這是由于物體都具有慣性的緣故，那么什么是慣性呢？下面就來研究這個慣性問題。初中學生普遍具有好奇心理，愛觀察一些鮮明、生動的實驗，在觀察中他們會急于想了解實驗中出現的多種現象變化的原因，要求解惑的心情特別迫切。在講《大氣壓》時，進行如下演示實驗：先往杯中注滿水，然后用紙片蓋在杯口，用手按住紙片再將杯子慢慢倒過來，請學生猜一猜：紙片會掉，水會灑下嗎？學生會回答：“紙片掉下，水會灑出”，輕輕將托住紙片的手移開，結果紙片沒掉，水也沒有灑出來。，讓學生猜想的方法導入。物理知識源自生活，最后又回到生活。引入生活中最常見的現象導入，會收到事半功倍的效果。例如：在講《液體的壓強》時，可先讓學生猜想水中的魚吐出一串串氣泡：這一串串氣泡上升到水面上的大小情況，找同學先畫到黑板上，提問這些同學畫的不同，他們畫的對嗎？這就是我們這節課要學習的內容二、調動全體學生參與，全面提高學生的自信心一堂好課，學生的積極參與是很重要的一個方面。我們要鼓勵、誘導全體學生積極主動地參與到課堂教學中來，盡可能地發揮學生的主體作用，使各個層次的學生都能發輝自己的潛能，提高學生的自信心，從而激發學生學習物理的積極性，從而提高課堂效率。 激發學生的學習興趣，課堂教學中，教師有時一個眼神，可以鼓勵學生大膽發言，一個手勢可以引起學生探索知識的勇氣，一句鼓勵的話語更能激起學生攻克知識難點的信心，所以教師在課堂教學中設置不同層次的問題，提問不同層次的學生，學生回答出問題后，教師對學生及時鼓勵，學生會感到，能回答出教師提出的問題是一件快樂的事情，大家在和諧、歡樂氣氛中吸取知識。，組織學生合作學習一潭死水自然激不起波瀾，課堂教學是一種有計劃有目的的雙邊活動。，教師在課堂上促使學生在課堂上做到：（1）積極思考；（2）勇于發言；（3）大膽質疑；（4）積極創新。合作學習一般以小組為單位，各小組成員之間通過相互交往、交流，共同完成學習目標。而教師為學生提供合作學習的平臺，創設合作學習的情境，最關鍵的是要把自己融入到課堂氛圍之中，習題課時也可小組之間相互競爭，設立評分標準，培養學生集體觀念，每名學生都不想給本組抹黑，想辦法去弄明白每一道習題，教師就是想方設法去營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，激活學生的思維，激起學生敢于發表自己獨特見解的勇氣，激發學生的主體意識，品嘗自主參與物理學習的樂趣，分享合作學習的快樂，從而提高教學效率。三、加強學法指導，啟發創新思維古語云：“授人以魚，不若授之以漁”。“教是為了不教，學是為了會學”，變“學會”為“會學”，是新課程背景下教師教學觀念的一種根本轉變。教學的根本任務并非單純地讓學生學會某些知識，還要使其學會學習的方法和思考的方法。在教學過程中，教師要啟發學生認識到：科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中――（1）合理滲透。充分挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。（2）及時總結。教師在傳播知識、訓練技能時，要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統完善，找出規律性的東西。，讓學生觸類旁通鞏固訓練是學習的必要環節之一。不論課堂例題還是課后練習，教師都應精心選擇，避免讓學生重復勞動；精講題目，總結規律，讓學生觸類旁通。例如，“歐姆定律”和“電功率”的計算學生感覺有難度。教師對習題進行歸類整理，每一類都由淺入深，由簡單到復雜總結出一整體套習題，這樣不用大量練習，學就能掌握典型習題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通，學起來也比較輕松了。從而有效地提高教學效率，努力提高課堂教學的效率，是每一位教育者不懈的追求目標。“教學有法，教無定法。”我們必須以嚴謹的態度、執著的精神、頑強的毅力，銳意改革，勇于創新，才有可能實現這一目標。