黃山奇松教案及擴展資料-資料下載頁

　　

【正文】 內記住寫迎客松的幾句話。過渡：聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。陪客松（出示課件：陪客松圖片）現在，請你一邊欣賞陪客松的圖片，一邊美美地多讀課文，讀著，讀著，你最想對陪客松說些什么呢？（學生自由練讀、感悟）在學生的匯報中欣賞“綠色巨人”，感受它的高大。綠色的巨人：把陪客松比作“”， 板書：綠色的巨人 這樣寫好在哪里？出示課件（去掉“綠色的巨人”）：邊讀邊想，如果沒有“綠色的人”，效果有什么不同？誰來讀好這句話？讀出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。朗讀訓練送客松（課件）瞧，這就是送客松，覺得它長得怎樣？能介紹介紹嗎？看看書，再看看圖，先練說一下。請同學上臺以游客的身份介紹送客松，要求其它同學要認真聽，覺得好的地方要夸夸他，覺得哪兒不足提出來幫助他。（在引導學生評價的過程中，重點欣賞枝干蟠曲、天然盆景、依依不舍，在介紹時可以適當加上動作，或展開想象說些告別的話）朗讀指導：送客松正跟游客告別，多么依依不舍啊，你能把這種情感讀出來嗎？小結：迎客松，郁郁蒼蒼，枝干斜伸，如同好客的主人；陪客松屹立山頂，如同巨人；送客松枝干蟠曲，如同天然盆景。讓我們再次領略以下黃山松樹的神奇吧！（配樂朗讀第二段）（三）欣賞畫面，馳騁想象同學們，在玉屏樓上其實除了看到這最具有代表性的三棵松外，還能看到許多姿態不一的奇松。瞧它們向我們走來了。播放錄象這么多的奇松翠柏，它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的——。黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加——，更加——。黃山奇松真是——。游戲激趣。接下來，我們輕松一下。做一個游戲，游戲規則：選擇自己喜歡的一棵松，配上一段解說詞，聽了你的介紹，讓大家猜猜是哪棵松？學生上臺點擊。黃山松千姿百態，造型獨特。它們有的屹立山頂，像——————————；有的從山腰斜出，像————————————————；有的彎曲在兩峰之間， 如同————————————————；有的仰望天空， 像在————————————————————；有的臥在山間， 似乎———————————————————————小結：同學觀察認真，講得到位，聽得仔細，讓我們把對黃山松的贊美，把它們的千姿百態讀出來。齊讀第三段。（四）、總結全文黃山奇松，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆！同學們，把今天的見聞和感受告訴爸爸媽媽，也讓他們分享一下。說不定，聽了你介紹，他們暑假帶你黃山游玩呢。教后反思：現代信息技術為教學改革提供了機遇。它使傳統教學變多元化、立體化，并使教學內容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現，從而有效地激發了學生的各種情感因素、心理因素，充分調動他們參與意識，并讓學生成為課堂活動的主體，培養他們動手動腦的主動性、創造性。一、以畫想象，催化感知利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學生的注意力集中于特定的學習對象上，引導學生主動地參與學習活動，促其思考。在教學第二自然段時，利用課件出示三大名松的圖像，讓學生仔細觀察，感知三大名松的姿態，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的表達能力。二、激情體驗，激勵想象針對課文的重點，用多媒體著力培養學生的想象、表達能力。在教學“陪客松”時，創設情境，驅譴學生的想象。想象能使學生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學生的思維呈現出多元態勢，還能培養學生不受制約、縱橫思考的習慣。錄像中迷人的黃山風光，優美動聽的旋律，點燃了學生的情感火花，激起了學生暢所欲言的愿望。學生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風光。同學們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。三、以實引虛，放飛想象課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態。這一處正是培養學生創造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態不一的黃山松。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容，再用語言激勵學生放飛想象，補充在省略號處。此時學生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學達到了“任情感激蕩，任思維涌動，任想象飛翔”的高潮。《黃山奇松》教案12一、教學目標能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。透過語言文字感受黃山奇松的美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。二、教學重點感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態美。教具準備：迎客松、陪客松、送客松的圖片。三、教學過程（一）談話導入美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，是因為黃山以“四絕”聞名天下。那么，同學們！你們明白人們最鐘情于誰？（奇松）。這天，就讓我們也來感受一下黃山奇松的奇特之處吧！（二）賞析課文要到黃山觀奇松，最好的觀賞點在哪呢？（玉屏樓）你從哪句話看出來的？指讀第二節第一句。是啊，玉屏樓是黃山最妙的觀松處，當你站在玉屏樓上，會看到哪些奇松？請同學們用自己最喜歡的方法來朗讀課文第二自然段。學生回答。老師板書：迎客松、陪客松、送客松請同學們好好品味課文第二自然段，再分別用符號劃出迎客松、陪客松、送客松的句子。劃完之后，四人一小組互相交流這些奇松都有哪些奇特之處？交流。檢查交流狀況：出示迎客松的圖片。（1）、學生欣賞圖片后，問：“誰來猜猜這棵是什么松？”（迎客松）你是怎樣明白的？（2）、指導朗讀。你能讀好這個句子嗎？這一句把什么比做什么？你們喜歡這棵迎客松嗎？愿意做做這棵奇松嗎？愿意的話，請站起來，讓我們舒展身姿，用熱情的話語歡迎遠方客人的到來吧！（邊讀邊伴著動作）這句話告訴我們迎客松它奇特在哪？（板書：好客的主人）你能讀出迎客松的熱情嗎？（指名讀）（3）、有感情地朗讀句子后，小黑板出示：人們提到黃山就會想到，看到迎客松就會想到（）。（4）、小結：你們還在哪見過迎客松？迎客松不僅僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是祖國的瑰寶。在這天，它已成為中華民族熱情好客的象征了。（5）、品讀這些句子，讀出迎客松的熱情好客。欣賞陪客松、送客松。（1）、除了喜歡迎客松，你還喜歡哪棵松？指名回答（陪客松、迎客松）（2）、為什么喜歡？能說說理由嗎？引導學生自己組織書上的語言。（板書：綠色的巨人、天然的盆景）（3）、出示陪客松、送客松的圖片，填空。因為（），所以人們稱這棵松為陪客松。因為（），所以人們稱這棵松為送客松。（4）指導朗讀后交流：黃山的奇松只有這三種姿態嗎？如果你也是黃山中的一棵松，你會是什么樣貌的呢？（三）再次有感情的朗讀自己喜歡的部分，感受一下黃山奇松的奇特。（四）總結大自然的鬼斧神工怎能不讓我們喜愛、怎能不讓我們贊嘆！課后，讓我們把這篇美文介紹給我們的父母讓他們也感受一下黃山奇松的美吧！（五）作業：背誦課文第二自然段。板書：迎客松好客的主人黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態送客松天然盆景《黃山奇松》教案13一、教材簡析課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者的喜愛和贊美之情。文章先總體介紹黃山奇松瀟灑、挺秀的身影，然后具體描繪三大名松，最后對其他的松樹稍加點染。寫三大名松，運用擬人的手法，既生動形象，又暗示名字的由來。二、對象分析本班為省級課題運用信息技術，構件主體性教育課堂教學模式實驗班。學生具備上網瀏覽的能力、簡單的文字輸入、編輯能力和網上繪畫能力，為網絡環境下的語文課堂教學提供了條件。三、教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用屹立、郁郁蒼蒼造句。觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話。四、教學策略提煉主線。以黃山奇松奇在哪兒為主線展開教學活動。創設情境。通過視頻、音頻、文字、圖片等，創設情境，讓學生進入旅游境地，感受黃山松樹的奇美。朗讀感悟。讓學生反復朗讀，通過對關鍵詞句的品味、聯想，感受黃山松樹的瀟灑、挺秀。化語為畫。學生讀懂文本語言、浮現語言形象，用電腦繪制名松形象。讀寫結合。仿照課文寫法，自選一種松樹試著寫一寫。五、媒體設計在網絡教室，教師設計網頁放在學校服務器上六、教學設計一、導入課文請同學們說說你知道哪些聞名中外的風景區和旅游勝地？[調動學生直接、間接的經驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情。]今天，讓我們一起去被人們稱為天下第一山的黃山去看一看，好嗎？（板書：黃山）打開網頁，進入黃山旅游觀看錄象和圖片，說說自己的39。感受。[兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫。網絡的視頻播放生動直觀，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。]黃山四絕聞名于世，而人們對奇松則情有獨鐘，今天，就讓我們一起去仔細觀賞一下這些奇特的松樹吧。（補充完整題目：奇松）[據題提出閱讀專題一個，既培養了學生的質疑能力，又能以此為主線，展開自主學習系列活動。]據題質疑：黃山松奇在哪兒？二、初讀感知進入閱讀指南的整體感知，呈現：[整體感知課文，落實自主學習理念，人人參與讀書活動，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內容，初步了解松樹之奇，以培養學生對文章的整體把握能力。]（1）自讀課文，讀得正確、流利，并結合上下文初步領會生字詞的意思，不能解決的加下劃線。（2）三個自然段分別寫了什么？（3）簡要說說黃山松奇在哪兒？自學課文讀后檢測交流簡要說說黃山松奇在哪兒？小結：黃山松非常奇特，那就讓我們再讀課文，細細地去感受一下。三、精讀第一節進入閱讀指南的整體感知，呈現：（1）默讀第一節，想想黃山松奇在哪兒？（2）聯系課文說說四絕、情有獨鐘的意思，有困難的可以訪問說文解字。[訪問說文解字，可讓學有困難的學生得到指點幫助，是面向全體學生，實現因材施教的具體體現。]學生返回首頁自學同桌討論學生顯示網頁內容進行交流（1）學生讀第二句，抓住瀟灑、挺秀體會，并點擊第二句話，出現黃山全景圖，展示黃山松瀟灑挺秀的身影，體會黃山松的奇特。[語文姓語，網絡環境下的語文教學同樣十分注重語意的領悟和把握。]（2）讀好第二句（3）學生點擊第一句話，聯系說文解字，展示黃山四絕的圖片，理解四絕的詞意。（4）打開說文解字，理解情有獨鐘的意思。（5）讀好第一句話，讀出人們的喜愛之情。齊讀第一節，再次完整地感受黃山松的奇特。四、精讀第二節進入閱讀指南的第二節導讀，呈現：（1）讀讀描寫三大名松的語句，想想從哪些重點詞語中感受到名松的奇特呢？加上下劃線，并說說是怎么體會到的。（2）聯系課文說說飽經風霜和郁郁蒼蒼的意思，并用郁郁蒼蒼造句。有困難的可訪問說文解字和造句指南。（3）你能通過想象任選一種名松，把它的形象畫下來嗎？你可以進入創造天地試一試。[利用網絡優勢，給學生創設創造性學習的空間。學生自瀆自悟，感受三大名松瀟灑、挺秀的身影，語感得到培養。在感受的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，用電腦繪畫這一學生極感興趣的方式，讓學生描繪內心視像，在相互評價中碰撞出創新的火花。]學生自學，同學之間可以交流討論學生顯示網頁內容進行交流。（1）感受迎客松之奇A、學生讀寫迎客松的句子，抓住遒勁、飽經風霜、郁郁蒼蒼、斜伸等詞體會，并點擊這句話展示迎客松的圖片，進一步感受迎客松的奇特。B、部分學生把優秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評。C、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。（2）感受陪客松之奇A、學生讀寫陪客松的句子，抓住如同、綠色巨人體會，并展示陪客松的圖片進一步感受陪客松的奇特。B、部分學生把畫好的陪客松的畫發送到大屏幕，師生點評。C、讀好這句話。（3）感受送客松之奇特。A、學生讀寫送客松的句子，抓住蟠曲、天然盆景向山下伸出體會奇特，并點擊這段話出示送客松的圖片進一步體會。B、學生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評，進一步感受送客松的奇特。[展示是最好的學習。為了展示，學生會以自己最大的負責的精神完成自己的作品。在發布自己作品的同時，學生能品嘗到成功的快樂，激發起內心的創造欲望，有利于個性的發展和創造力的養成。]C、讀好這段話（4）齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。（5）看圖描述三大名松。部分學生把造的句子發送到大屏幕，師生點評。五、精讀第三節進入閱讀指南之第三節導讀，呈現：（1）默讀第三節，想想千姿百態是什么意思？文中列舉了哪些不同的姿態？可以進入圖片集錦欣賞千姿百態的松樹。（2）理解屹立并造句，有困難的可訪問說文解字和造句指南。（3）你能選擇一種最喜歡的松樹，學習第二節的寫法，給它配上幾句話嗎？[讓學生選擇最喜歡的寫一寫，并發布到網上，把作品展示給大家。充分體現了自主學習，實現了讀與寫的完美結合。]學生自學學生打開網頁交流[利用網頁，展示更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受。]（1）展示圖片理解千姿百態、屹立、斜出、仰、俯等詞，體會松樹姿態之奇。（2）部分學生把寫好的片段發送到大屏幕，師生點評。（3）讀好這一節。六、總結全文讀了《黃山奇松》，請你說說黃山松奇在哪兒？讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺得字里行間洋溢著作者對黃山奇松的贊嘆之情？如果是，請你瀏覽全文，舉例說說。[整體感知部分精讀———回歸整體，這一教學過程符合學生的認知規律。同時，引導學生揣摩作者的思想感情，則能使學生受到人文精神的熏陶。]