清平樂村居教學設計[最終定稿]-資料下載頁

　　

【正文】 作品的內容和情感。對于古詩詞的教學，切忌教師詳盡地講解，破壞古詩文的優美意境，而應該引導學生樂此不疲地反復誦讀，在誦讀中展開想象、想象意境、感悟情感，品味古詩文的美，從而激發學生熱愛祖國文化的情感。在語文能力訓練中，再現情境，積累語言，提高學生的語文素養。學生語文學習的過程就是通過閱讀使文本在學生頭腦中形成具體形象的畫面的過程。而實現這一過程的途徑應該是扎實有效的語文聽說讀寫等能力的訓練。因此，在教學中，教師應通過語文訓練，使詞的內容、情境、意境等在學生頭腦中再現出來；同時在這一過程中，積累語言，鍛煉學生的語文能力，提高語文素養。緊扣詞眼，引導品析，激發想象，感受詞人的偉大情懷。文眼是文章的精華，作品的靈魂，集中表現了作者的寫作主旨。所以扣住文眼，就能使教學綱舉目張，通貫全篇。這首詞中的“醉”字就是全詞之眼。“醉”在本詞中有三層意思：一是酒醉；二是陶醉、沉醉，即心醉；三是心碎的意思。特別是第三層意思，作者一生的志向就是收復失地、統一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，國家統一更是遙遙無期。看到眼前的安詳農家，更勾起了他對淪陷區百姓的同情，而自己雖有抱負才能，卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢里才會有些許的慰藉。教學中，引導學生重點品悟“醉”字，就可以讓學生充分感受到詞人憂國憂民的偉大情懷。設計思路:一、比較引入，簡介體裁；二、初讀全詞，讀通讀順；三、誦讀全詞，品味語言；四、賞讀全詞，想象意境；五、品讀詞眼，感受情懷；六、熟讀成誦，積累語言。教學過程：一、比較引入，簡介體裁。板書課題：清平樂 村居，正音：樂（yu232。）音，朗讀課題。比較：這個課題和以前學過的古詩的題目有什么區別？理解題意。簡介體裁——詞。二、初讀全詞，讀通讀順。教師配樂范讀，學生欣賞，畫出生字，練讀生字。學生自由朗讀，要求讀通讀順。檢查初讀情況，指名學生朗讀。重點正音：臥剝三、誦讀全詞，品味語言。（一）、讀出節奏。每個詞牌的詞都有其固定的節奏，在朗讀時，我們要很好地遵循它們的節奏，這樣可以把這些詞讀得更美?！肚迤綐?村居》的節奏是這樣的：清平樂（yu232。）村居茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發/誰家翁媼？ 大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。學生自由練讀，教師巡視指導。交流練讀情況，教師點評，重點評析朗讀的節奏。（二）、讀出韻腳。詞和詩一樣，都按一定的規律押韻，但詞的押韻比詩靈活，它可以換韻。所以在朗讀時，就朗朗上口。出示新的朗讀提示： 清平樂（yu232。）村居茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發/誰家翁媼？ 大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。思考討論畫線字的特點。教師指導，學生練習朗讀，讀好韻腳。（三）、讀好平仄。古人在朗讀文章時，除了遵循四聲的規律外，還講究平仄。簡單來說，在朗讀時，平聲音超微拉長一些，仄聲音稍微短促一些。出示朗讀提示： 清平樂（yu232。）村居○平聲 ●仄聲 ⊙可平可仄 △平韻 ▲仄韻 茅檐低小，溪上青青草?！稹稹稹?，○●○○▲醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼?！瘛瘛稹稹选瘛?，●●○○○▲ 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，●○○●○○，⊙○⊙●○⊙ 最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！瘛瘛瘛稹稹瘢稹稹瘛瘛稹鹘處熤笇W生誦讀。四、賞讀全詞，想象意境。過渡：古人說，詩中有畫。讀了這首詞，你腦海中出現了哪些畫面？你仿佛看到了那些情景？（一）、景——農村清新秀麗、樸素恬靜的環境。詞中景：茅屋、小溪、青草。腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺得還可能會有哪些景物？談談學生對這些景物的印象。（二）、詞中人——農村溫馨幸福的一家人這首詞描寫了幾個人？他們分別在干什么？讀了這首詞，你覺得這是怎樣的一家人？你是從哪些地方體會到的？重點1：醉里吳音相媚好，關鍵詞：醉里、相媚好 重點2：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。重點3：溪頭臥剝蓮蓬，關鍵詞：臥通過這個“臥”字，你看到了一個怎樣的小孩子？你想起了哪些學過的詩句？指導感情朗讀。展開想象，口語交際。讀著（詩句），我仿佛看到了（聽到了）。（三）、詞外人——作者其實，這首詞中還有一個人，你們知道這個人是誰嗎？你是從什么地方看出來的？“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無賴”。作者的心情怎樣？（四）、感情誦讀，讀出環境的恬靜安寧，讀出農家的幸福溫馨，讀出作者的沉醉喜悅。五、品讀詞眼，感受情懷。默讀全詞，尋找詞眼。品讀詞眼，鑒賞“醉”字。在這首詞中，“醉”有哪些意思？ A、酒醉。白發翁媼生活美滿自得。B、心醉或陶醉、沉醉。被農村優美恬靜的環境而陶醉。被農家幸福溫馨的生活而陶醉。介紹辛棄疾生平及志向，再賞“醉”字。辛棄疾，南宋詞人，字幼安，別號稼軒居士，歷城（今山東濟南）人。他出生時，家鄉就已被金兵占領。辛棄疾一生堅決主張抗擊金兵，收復失地。他二十一歲就參加了抗金義軍，投身到國家統一的大業之中。他還寫文章上書朝廷，分析敵我形勢，提出強兵復國的具體規劃，同時認真革除積弊，積極整軍備戰。可是他的主張不僅沒有被當權者采納和施行，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分。光復故國的大志雄才得不到施展，辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學創作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家。這首小令，就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區閑居農村時寫的。讀了辛棄疾的介紹，你對“醉”字又有了哪些新的理解？ C、心碎。為淪陷區百姓的痛苦遭遇而心碎?？吹窖矍暗陌苍斵r家，他更想起了淪陷區生活在水深火熱中的百姓，更加激起了對他們的同情。為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復失地、統一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，而現在國家統一更是遙遙無期。自己雖有抱負才能，卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢里才會有些許的慰藉。擴展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢回烽角連營?！备星槔首x，體會詞人的偉大情懷。六、熟讀成誦，積累語言。附一：作業設計有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。展開想象，把這首詞改編成一篇記敘文。附二：板書設計清平樂 村居辛棄疾酒醉 醉心醉心碎（此文獲省“藍天杯”教學設計一等獎）