多媒體技術在初中數學教學中的作用-資料下載頁

　　

【正文】 意上報淺談多媒體技術在數學教學中的作用孟津縣常袋中學張喜梅淺談多媒體技術在數學教學中的作用孟津縣常袋中學張喜梅電話***【摘要】隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術越來越廣泛的應用于課堂教學之中。適時恰當的將多媒體技術應用在中學數學教學中，是現代信息技術發展的需要，是數學課程改革的需要，更是實施素質教育的需要。尤其在中學數學教學中，適時應用多媒體來輔助教學，不僅能夠有效提高學生學習數學的興趣和自主性，而且還能增大課堂容量，使數學課堂教學效果收到事半功倍的成效。【關鍵詞】多媒體技術；興趣；自主性信息技術的快速發展，促進了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。處于教育第一線的教師，需要加強對教學過程的重新認識。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。” 教師運用多媒體信息技術對教育、教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學充滿活力收到事半功倍的效果。一、靈活運用多媒體技術，巧妙創設情境，激發學生學習興趣。著名的教育家多斯惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。利用多媒體技術創設特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果設置一個圖文并茂、生動逼真的教學情境，向學生提供直觀、多彩、生動的畫面，能夠使學生的多種感官同時受到刺激，激發學生學習的積極性。例如在教學圓與圓的位置關系時，我設置了日蝕形成的動畫：月亮繞著地球旋轉，轉動到太陽與地球之間這時天空逐漸暗了下來。當月亮轉出地球和太陽之間時，天空慢慢的亮了起來。我又適時的引導學生：把太陽和月亮的圓形輪廓抽象成兩個圓，那么這兩個圓在平面內有什么樣的位置關系呢？同學們的興趣一下子被調動起來了。展開了積極的探究。又如在教學直線與圓的位置關系時，我引用駱賓王的《詠鵝》中的詩句鵝，鵝，鵝，曲項向天歌設計了這樣一個教學情境：在一個環境優美的荷塘，一只潔白的鵝，伸著長長的脖頸朝向東方，此時一輪紅日從地平線冉冉升起。我又適時的引導學生：如果把地平線看做一條直線，把太陽抽象成一個圓，那么圓與直線又有什么樣的位置關系呢？優美的環境，美妙的音樂，逼真的動畫一下子抓住了學生們的心靈。使他們積極的投入到了思考之中。二、靈活運用多媒體技術，巧妙突破教學重點、難點。數學的教學內容與其它學科相比較更抽象，運用多媒體技術進行數學教學可使抽象的概念具體化、形象化，彌補了傳統教學方式缺乏直觀感、立體感和動態感的缺點。并且多媒體課件能夠激發學生的興趣，增強學生的直觀印象，為教師解決教學重點，突破教學難點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。例如在講“中心對稱和中心對稱圖形”這一節時，傳統的教學方法，就用教具進行演示，這種方法很難把一個圖形繞著一個點旋轉180176。后的圖象與原來的圖象的關系說清楚，學生也很難理解掌握。而用多媒體輔助教學，我讓一個三角形和一個點從左端飛入，然后讓三角形繞著點緩緩旋轉180176。，這時電腦屏幕上顯現出原三角形和旋轉后的三角形。然后原三角形和旋轉后的三角形對應邊和對應角分別閃爍，強調。學生們能夠清楚的觀察圖形的運動變化過程和軌跡，很容易建立起“中心對稱”的概念。同時也增強學生的想象力、思維能力和學習的自主性。又如，在教學圓柱、圓錐側面積的推導時，需要學生具有一定的空間想象能力，這對初中生來說是個難點。傳統的教學中，常用一張紙片演示，一會兒是平面圖形，一會兒是立體圖形，教師講時自己也得別扭，學生聽得一塌糊涂。教師還需要反復的演示和講解，對于立體感差的同學，根本不知從何處展開思考。而多媒體技術的動態演示，對解決這類問題提供了很大的幫助。在圓柱的側面積計算公式推導過程中，沿著一條母線將圓柱剪開、旋轉，其動態過程既可反復顯示，又保留圓柱的運動軌跡。并且通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，提示學生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”的實質。能夠比較容易的得出“圓柱的側面積即展開的長方形的面積”。采用多媒體教學化靜為動，化抽象為具體，更能增強學生的空間想象力，突破重點、難點，提高學生的學習效率。三、靈活運用多媒體技術，巧妙突出練習。多媒體在數學教學中的應用改變了以往依靠黑板、卷子、書本等傳統呆板的練習形式，能夠設計出按照教學要求安排幾個層次的練習，每個層次的練習力求形式多樣、新穎有趣。例如，在教學《圓與圓的位置關系》時，我利用多媒體把練習分為“分一分” “判一判”；“量一量” “想一想” “試一試” “動一動”等等多種活動練習。學生借助已有的數學經驗，交流，討論，一環緊扣一環，練習難度層層遞進不斷加深，學生們不斷掀起一浪緊接一浪地認知活動的高潮。他們學起來饒有興趣學得輕松，沒有了枯燥乏味的感覺。多媒體展臺的應用又能夠將較多學生的學習成果及時展現到同學們面前。提高學生們的成就感。利用多媒體課件省時、多變的優勢，能夠加大課堂容量，增強信息的反饋，提高練習技能，把課堂真正還給學生。教師把主要精力放在如何發揮主導作用、啟發學生思維，設計趣味性強，由淺入深的基本訓練題、目標達成題、能力拓展題，趣味題。練習層層遞進，達到了因材施教，適用個別化教學需要。學生每通過一關的練習，電腦就會及時做出評判，給予獎勵（如用圖文、動畫等），巧妙打破了“齊步走”的局面，使每個學生隨時處于一個充滿活力的積極進取的發展變化過程；達到最優化發展。使每個學生都樂練、能練、會練。使不同層次學生的能力都能得到充分發展。此外，多媒體練習課件還能克服教材內容的有限性，增大課堂練習的容量，且能及時反饋，可以使學生接收到更多更有價值的練習題。這樣一來，多媒體課件的使用不僅使學生最大限度地增長了知識，其擁有的大量信息成為新的知識來源，成為源源不斷的學習財富。而且使他們的情感與態度也得到了良好的熏陶和培養。四、靈活運用多媒體技術，實現教師對學生的關愛，體現了以學生為本的教學理念。俗語說：“好話一句三冬暖”多媒體技術可以創設和諧的教學環境氛圍，為學生創造和諧的學習環境。多媒體的課件設計的趣味性，就處處體現教師對學生的關愛，體現了以學生為本的理念。例如教師在設計考核和測試題時，在答題過程后，設計畫面和聲音：“你真棒！”，“太可惜了，再來一次！”以及激勵的畫面。這能使學生在鼓勵中體會到成功。是真正的賞識教育，它可以永遠原諒學生的失敗，使學生體驗成功，還教會了學生怎樣面對挫折，從而保護了學生學習積極性。計算機不會像人一樣，因為話說多了而不耐煩，在這里它比常人更有耐心（不過程序是教師設計的）。例如在講授《中位線定理》時，可以通過平移、旋轉、對稱，在暗示中講解中位線定理，圖形中的閃爍、旋轉學生幾乎體察不到教師的提示，不自覺增強了學習幾何自信心。再例如在講授《圓與圓的位置關系》的課件設計了擺出兩圓不同的位置關系的游戲。在講解相切、相交時，通過點的閃爍；在講解兩圓位置關系的數量關系時，通過采用不同顏色的線段代表圓心距或圓的半徑；在講解兩圓位置關系時采用不同的聲音，默默的提示著學生。培養著他們的自信心，和解題的興趣。這一切無不體現了教師對學生的關愛，體現了以學生為本的教學理念。綜上所述，多媒體在數學課堂的應用，是數學教學改革的一種新型教學手段，它有利于激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極、主動性，有利于提高學生的數學思維能力，有利于激發學生創造性的學習，促進學生的自主發展，使整個教學過程充滿樂趣，教學質量得到有效提高。參考文獻：(1)、王鵬遠《談計算機與幾何教學的現代化》中學數學參考98第7期：(2)李華《中小學教育媒體的選擇與應用探討》 《中國電化教育》(3)劉云生，《信息網絡時代與教育最優化》 2002.