小學生心理健康教育-資料下載頁

　　

【正文】 學活動是師生雙方的共同活動，教育的成效是師生認識情感及其他因素相互配合的結晶。教師對全體學生的關心愛護不僅包含了誠摯的情感，也注入了對事業的追求并期望成功的精神要素。學生是教師勞動成果的體現者，教師的勞動成果中也凝聚著學生的目標、理想、信念等主觀因素的積極參與和配合。教師關心愛護全體學生，就要多接近學生、了解學生，多聽一聽來自童心世界的呼聲，和學生交朋友，加強心理溝通。另外，與學生對話，是對學生進行心理教育的有效方法之一。通過個別談心，可以發現、掌握某些同學的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學生進行有效的心理調節，幫助他們克服缺點，促使他們養成良好的心理素質。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學生的知己、朋友，才能取得學生的信任，學生才能將自己的煩悶向老師傾訴。老師應以誠懇的態度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。尊重學生，關愛學生。師生關系是學校里面的一種重要的關系，處理好這種關系有利于構建和諧社會。而這種關系也會影響著學生的個性發展，從而影響著學生的思想和行為，在教學活動的組織中發揮著巨大的作用，表現出強大的影響，對于學生來說是影響他們一輩子的事情，這其實是比單純的成績更重要。這就決定了我們研究師生關系在現階段是有著極其重要的現實意義的。我們知道非常融洽和諧的師生關系能夠把學生的個性發展到一個很高的層次，而不夠和諧融洽的師生關系就會在一定程度重阻礙學生的個性發展和身心健康。尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。那些有心理障礙的學生，他們常常感覺不到自己的價值。這些學生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺不到自尊，對那些有心理障礙的學生要堅持正面教育引導，盡量不要當眾批評。實踐表明，只有從尊重出發，學生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。創造環境，多樣教育。給孩子創設有利于合作學習的環境，培養孩子的合作精神。在小組合作過程中，為了更大地發揮孩子間合作學習的效能，我們可以采取一系列競爭方法。如表揚激勵法、小組得分制、評選最佳組長、最佳組員等。為了提高學生的心理健康水平，除了常規教育外，還要注意在耳濡目染中促進學生心理健康發展，這主要有賴于學生所處班級心理環境的狀況。老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。積極開展班級文體活動，使學生們的過激情緒在文體活動中得到釋放，幫助一些學生克服自卑、焦慮情緒。小學生以鼓勵為主，好孩子是夸出來的，營造一個充滿信心積極向上的氛圍，激發他們看到自己的成績和長處，繼續努力，更加勤奮，力爭全面發展的上進心。經常開展集體主義的教育，讓學生樹立愛學校班級的集體榮譽感，發揚團結友愛的精神，良好的班級集體融洽師生、同學關系，對學生個體能產生巨大的吸引力，使離群獨處的學生感到集體的溫暖，幫助其矯正不健康的異常心理。增進人際交往，提高心理素質，促進他們的身心健康全面發展。總之，“十年樹木，百年樹人。”教育是一項長期而復雜的工程，在全面實施素質教育的今天，必須把學生良好心理健康教育作為一項重要工作。只有搞好小學生心理健康教育，才能促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。讓學生身心愉快地去學習、去生活，才能培養出陽光、健康、充滿昂揚向上精神的人才——先成人，再成才。參考文獻：[1]張明主編；《小學生心理健康教育》中國輕工業出版社，2008年版。[2]葉一舵、嚴由偉主編；《心理健康教育》福建教育出版社，2012年版。[3]馮忠良主編；《教育心理學》人民教育出版社，2015年版。第四篇：淺談小學生心理健康教育淺談小學生心理健康教育廣西橫縣六景鎮八聯小學陸秋林當代小學生是跨世紀的一代，他們正處在身心發展的重要時期。做為一名教育工作者，每次看到一些有關學生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學生，會無所顧忌地去違法犯罪，為患社會，我想這除了少數客觀的原因以外，更多的還在于對學生的心理素質教育不夠重視，導致他們的心理不夠健康。下面我來談談開展適合小學生身心特點的心理健康教育工作的一點體會。1．學校內部心理環境建設是實施小學心理健康教育的基礎。學校主環境，應以嶄新面貌出現，盡可能地體現“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌。要把各種建筑物構建在綠化環境中，使學校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學生修身養性的環境。校園文化建設。學校要通過開展各種藝術、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高學生興趣，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，改善學生心理環境。學校校風、班風、教風、學風“四風”建設。學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質，在良好的校風校貌這個心理環境中能得到良好的發展。良好的校風校貌也能為學校綜合性心理健康教育創造良好的心理環境。學校還應努力創設良好的家庭心理環境。學校可以聯合居委會等社區基層組織，定期對家長進行心理健康知識培訓，向家長傳授孩子身心發展的常識。讓家長們認識到：培養學生良好心理素質離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環境。學生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據心理狀態的主要地位，從而保證每一個學生身心健康地發展。2．小學生心理健康教育關鍵是教師開展心理健康教育，不只是一兩位專業教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他們的一言一行對學生都有較大影響。我認為為了學生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：1教師要尊重學生。“該生是否尊重師長”是班主任評定一個學生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學生了嗎？”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私?? 2教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學生都受老師的青睞，但是我們教師不能因為某某學生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。3教師要講誠信。“誠信”這詞不只是適用于商品社會，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報學生情況時，會無意地把情況夸大或縮小；應承了學生某些事情，過后又不認帳；有時在學生面前和同事無所顧忌地亂扯??這些微小的事兒都會讓學生覺得，教師都可以說謊，我們們怎么不可以呢？3．寓心理健康教育于各學科教學中，是開展小學心理健康教育的根本。低年級的教育方法主要是各種游戲。有入學時的自我介紹游戲（我叫某某，我住在某處，我是某校一年級某班學生，我喜歡干什么），內容雖然簡單卻能幫助孩子學會介紹自己，了解別人，有利于語言交際能力的提高；還有鏡中的我游戲，通過學生自己照鏡子，學會自我觀察、自我描繪，進行自我評價；文明用語游戲，通過學生的表演，使學生學會日常文明用語，無形中規范了孩子的日常行為；稱贊游戲，通過學生之間的互相稱贊，使學生明白，應當看到別人的優點和特長，知道稱贊別人，懂得尊重別人，從而使他們的情感交流及社會適應能力得到鍛煉。另外還有互助游戲、性格培養游戲、日常行為習慣游戲及益智游戲等等。使學生通過觀看演出、參與演出，進行討論，從而掌握了良好的心理品質、道德修養、學習方法和學習生活習慣，提高分辨是非的能力，確立學習的榜樣。高年級的心理健康教育則體現出方法的多樣性，除了上述一些必要的游戲、活動外，增加了閱讀材料、心理問答、談心、交流等內容。通過對閱讀材料的分析，學習良好的心理品質；通過心理問卷調查，了解學生的心理健康狀況，及時組織談心、交流。比如，在學生答卷時發現焦慮的不良心理，為了讓學生掌握調節、緩解焦慮的方法，教師根據學生答卷情況，介紹一些好的方法，象意識調節法、注意轉移法等等，也可以組織這方面較好的學生介紹經驗；為了讓學生掌握好的學習方法，形成良好的學習習慣，除了組織學生介紹經驗之外，還可以整理一些古今中外的一些名人的學習方法、技巧及學習習慣等，通過學生閱讀分析，找出適合自己的方法；為了緩解學生的考前緊張，可設計正反兩方面的事例，學生自己比較、分析，再請一些學生介紹經驗，最后教師總結一些基本應考策略；為了增加學生人際交流經驗，可以設計接受建議的自查問卷，通過自查及教師引導，培養學生善于接受合理性建議的能力。還可以設計一些正反事例，使學生學會一些拒絕對方的合理方法。以上無論是問卷調查，還是材料分析、談心等等，都是建立在高年級學生具備了一定的理解能力的基礎上進行的，也恰好彌補了低年級游戲活動的缺點。每一位教師在上課時都應該時刻記得幫助學生保持良好的情緒。對學生要和藹可親，以誘發其良好情緒；善于觀察學生情緒變化，及時排除不良情緒的干擾；減輕學生過重的課業負擔，創造生動活潑的教育教學情境，使學生樂于學習；發現并表揚學生的優點，尤其是“弱視群體”，更應及時發現他們的閃光點，抓住教育契機給予不同方式的贊許，鼓勵他們進取。利用學科知識加強情感教育，培養健康情緒，使學生有良好的情感生活。總之教師應該引導學生建立良好的人際關系，保持心理相容。一個學生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產生安全感，歸屬感和自信心。第五篇：《小學生心理健康教育》《小學生心理健康教育》一、什么是健康健康一詞，按照傳統的觀念和習慣的看法多限于生理健康，主要是指軀體發育良好，生理功能正常，而很少考慮心理方面的健康。例如，《現代漢語小詞典》(商務印書館1980年版)對健康的解釋為：“(人體)生理機能正常，沒有缺陷和疾病。”《辭海》(縮印本，上海辭書出版社1980年版)把健康界定為：“人體各器官系統發育良好、功能正常、體質健壯、精力充沛并具有良好勞動效能的狀態。”這樣理解顯然是不全面、不完整的。人既是一個生物性的個體，也是一個社會性的個體。人的健康不僅受生物因素的制約，也受心理因素和社會因素的影響。世界衛生組織(WHO)1946年成立時，在其憲章中對健康的含義做了科學的界定：“健康乃是一種在身體上、心理上和社會適應方面的完好狀態，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態。”就是說健康這一概念的基本內涵應包括生理健康、心理健康和社會適應良好三個方面，表現為個體生理和心理上的一種良好的機能狀態，亦即生理和心理上沒有缺陷和疾病，能充分發揮心理對機體和環境因素的調節功能，保持與環境相適應的、良好的效能狀態和動態的相對平衡狀態。二、什么是心理健康心理健康是相對于生理健康而言的。心理健康也叫心理衛生，其含義主要包括兩個方面。一是指心理健康的狀態，即沒有心理疾病，心理功能良好。就是說能以正常穩定的心理狀態和積極有效的心理活動，面對現實的、發展變化著的自然環境、社會環境和自身內在的心理環境，具有良好的調控能力、適應能力，保持切實有效的功能狀態。二是指維護心理的健康狀態，亦即有目的、有意識、積極自覺地按照個體不同年齡階段身心發展的規律和特點，遵循相應的原則，有針對性地采取各種有效的方法和措施，營造良好的家庭環境、學校環境和社會環境，通過各種形式的宣傳、教育和訓練，以求預防心理疾病，提高心理素質，維護和促進心理活動的這種良好的功能狀態。上述兩個方面即構成了心理健康這一概念的基本內涵。