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長方形、正方形周長的計算教案范文-資料下載頁

2025-09-30 10:21本頁面

　　

【正文】 C（10＋6）2－10 D 10＋62討論：一塊長方形木板，長90厘米，寬60厘米。木匠師傅如圖截去一塊邊長為40厘米的正方形，周長變了嗎？為什么？學生回答：沒變（90＋60）2（設計意圖：為了使練習既讓學生鞏固知識，使他們感到學有所用,又使得每個學生在滿足求，所以我設計的練習按照有層次性、趣味性、貼近生等原則設計）四、總結今天你有什么收獲？覺得自己表現如何？（設計意圖：讓學生總結本節課所學知識，對學自己的反思、總結，不斷地成長）五、拓展延伸用16個邊長是1厘米的正方形拼成一個已經學過的圖形，你有幾種拼法？它們的周長分別是多少？從中你發現了什么？為什么？拼一排：（1＋16）2＝34拼二排：（2＋8）2＝20 拼三排： 44＝16（設計意圖：鞏固練習既是所學知識的及時內化，又是為學有余力的學生提供更廣闊的思維空間，培養思維的靈活性與深邃性。）六、板書設計長方形和正方形的周長長：6厘米 6+6+4+4=20→長+長+寬+寬寬： 62＋42=20→長2+寬2 長方形的周長 4厘米（6＋4）2=20→（長＋寬）2 邊長：5厘米5＋5＋5＋5=20 54=20→邊長4=正方形的周長第五篇：長方形和正方形的周長計算教案(公開課)長方形和正方形的周長計算【教學內容】義務教育課程標準蘇教版小學數學實驗教科書三年級（上冊）第63～65頁的內容。【教學目標】1．經歷探索長方形和正方形周長計算的過程，初步掌握長方形和正方形的周長計算方法。2．通過觀察、測量和計算活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。3．在學習活動中體會現實生活中的數學，發展為對數學感興趣，培養交流、合作、探究的意識和能力。【教學重難點】探索并掌握長方周長的計算方法。【教學準備】多媒體課件，實物投影儀等【教學過程】一．復習舊識，引入課題。1．提問：同學們，上節課我們學習了“周長”，誰來說一說什么是物體的周長？（周長：物體一周邊線的長就是物體的周長。）2.（出示）你能描出下面圖形的周長嗎？，讓學生指一指它的周長是哪里的長度。：看來同學們對周長理解得很清楚，下面我們來看生活中的一個問題。二．探索交流，展開新課1．談話：同學們，你們喜歡打藍球嗎？你們一定很熟悉籃球場吧！2．出示場景圖。提問：仔細觀察，從圖中你知道了什么哪些信息？你能提出什么數學問題？。師：誰來指一指這個籃球場的周長在哪兒，并告訴同學們哪條邊是28米，哪條邊是15米？師：看懂了題目的意思，誰來告訴同學們你對這個問題是怎樣理解的？【設計意圖：通過指一指、想一想使學生認識到籃球場的周長實際上就是求籃球場四條邊長度的總和】，合作交流。活動一：探索長方形周長的計算方法。師：看來同學們對題意理解得很清楚，下面請同學們思考一下這道題你準備怎樣解答？（這里注意留給學生一定思考的時間）師：下面就請同學們用自己想的方法來算一算這個籃球場的周長，并交流討論。（教師巡視了解學生做的情況。）師：誰愿意把自己的方法拿到前面展示一下呢？（是用投影儀展示。）學生的方法可能有四種：（1）28+15+28+15=86(米)（2）28+28+15+15=86(米)（3）282=56（米）152=30（米）56+30=86（米）（4）28+15=43(米)432=86（米）提問：你喜歡哪一種計算長方形周長的計算方法呢？為什么？要求計算長方形周長需要知道哪些條件？【設計意圖：這里教師要注意讓學生說完整的話從而培養學生的邏輯思維能力及口頭表達能力，更要注意調課堂。由于學生的知識基礎和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同。在討論四種方法時可能對第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要及時對該同學的發言進行肯定并重復，保證課堂教學的順利進行，從而滲透體現新課標“鼓勵算法多樣化”的新理念。】練習：師：現在請同學們看一看身邊有什么物體是長方形？并量出長度計算它的周長。（例：書、筆盒）活動二：探索正方形周長的計算方法。通過剛才的練習可以看出同學們對計算長方形的周長掌握不錯，那么把長方形變成正方形如何求它的周長呢？（課件出示“試一試”）你會計算嗎？小組內討論一下，并把想到的算法寫下來。（小組討論，教師巡視）誰來說一下你是怎樣算的？學生的方法可能有：（1）25+25+25+25=100（厘米）（2）254=100(厘米)比較著兩種算法，你喜歡哪種算法？，鞏固新知。“想想做做”的第題。學生獨立完成后，組織討論。“想想做做”的第4題。提問：要求鋁合金邊框需要多少米，就是求什么？讓學生獨立完成，組織交流。“想想做做”第6題。引導學生同桌間合作，動手拼一拼、擺一擺、算一算。組織交流：通過拼擺，你們知道了什么？，促進建構。今天這節課同學們學得真不錯，你有什么收獲呢？能用簡短的話告訴大家嗎？根據回答板書課題：長方形和正方形的周長計算。“想想做做”第5題。

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