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口語交際：訓(xùn)練學(xué)生的聽力和語言表達能力。5篇范文-資料下載頁

2025-10-04 11:53本頁面

　　

【正文】？一、在模仿中學(xué)語言人類的任何學(xué)習(xí)，都是從模仿開始的。小學(xué)生年齡雖小但模仿能力卻很強。我們可以充分運用這一點，采用多種方法讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)語言。（一）言傳身教。老師常是學(xué)生模仿的對象，特別是小學(xué)生，他們的模仿力特別強，老師又是他們心中的“偶像”，老師的言行是他們心中的“行為準(zhǔn)則”，因此，我們要充分運用這一點，在平時的教育、教學(xué)中，要注意語言的表述要清晰，要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，也才能給學(xué)生做好榜樣。（二）以例引路。按照例樣的語言形式，順例樣的思路仿寫，讓同學(xué)們在分析中去領(lǐng)略語言的精彩，在仿寫中提高語言運用的能力。在平時的教學(xué)與練習(xí)中，我們可以出示一些例樣，讓學(xué)生在模仿中學(xué)語言。例如：這座山真高啊，快要把青天刺破了。要求：照樣子，把下列句子補充完整。（1）天安門廣場真大啊。（2）這條馬路真寬啊。答案可以分別是：一眼望不到邊。四五輛卡車可以并排行駛。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生分析例句的寫法，領(lǐng)悟到要把句中的“大”以及“寬”寫具體，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力以及把句子說具體的能力）課文中也常會出現(xiàn)類似這樣的形式，如《明天，我們畢業(yè)》一文中，“一到這個時候，我們便奔向各自喜愛的天地，有的學(xué)習(xí)電腦，有的排練合唱，有的外出寫生，有的制作標(biāo)本??”我們在上課時不能輕易放過這個讓學(xué)生練習(xí)的機會，而要讓他們結(jié)合前面的內(nèi)容接著說幾句，訓(xùn)練他們的語言表達能力。課文中出現(xiàn)的一些好詞，要讓學(xué)生學(xué)著造句；課文中出現(xiàn)比喻句、擬人句、排比句等也可讓學(xué)生仿照這樣的句式說一句話等。二、在情境中發(fā)展語言說話離不開具體的語言環(huán)境，只有輕松、和諧的的環(huán)境，才能激發(fā)孩子去思考，因此，我們在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，讓他們在情境中學(xué)語言，發(fā)展語言，想說話，會說話。葉圣陶先生說過：“上好口語交際課的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的說話欲望。要鼓勵學(xué)生說、問、評，突出雙向互動的特點??能力只是通過語言實踐活動獲得。” 對于學(xué)生的發(fā)言還要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，激發(fā)他們的興趣，充分調(diào)動他們發(fā)言的積極性。三、在比較中提煉語言采用比較法是幫助學(xué)生提煉語言的有效途徑。通過引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，來品味其語言的典范性和藝術(shù)魅力，可將學(xué)生濃烈的興趣誘發(fā)出來。可采用以下幾種方式：（一）換詞比較這種做法我們在教學(xué)中經(jīng)常會用到，這是幫助學(xué)生提煉語言的很好機會，我們不要輕易放過。例如，在學(xué)王安石的詩句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”時，對于句中“綠”字的妙用，我引導(dǎo)學(xué)生思考，文中的“綠”可以換成哪些詞。學(xué)生分別換成“到”“吹”“來”等，我讓他們將換后的詞帶進句中讀一讀，并體會句子的意思，并和原來的句子進行比較。通過比較，學(xué)生可以感悟到，用“綠”的妙處。（二）換句比較這種方法非常適用，也極易讓學(xué)生感受到一些修辭方法在語言表達中的妙用。如在教學(xué)《煙臺的海》時，我出示下面兩段話讓學(xué)生比較，討論：那一段寫得生動？，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍的撲向堤岸。學(xué)生經(jīng)過讀并討論，一致認為第一句寫得生動。因為它形象的寫出了浪頭大、浪頭多，來勢猛。學(xué)生通過比較，不僅提高了品味語言文字的能力，更領(lǐng)悟到了運用比喻、擬人修辭手法的妙處。（三）增刪比較在課文中，有很多詞句用得準(zhǔn)確生動，包含著思想感情，是作者經(jīng)過反復(fù)推敲之后寫下來的。在教學(xué)中，如果我們沒有抓住這些詞句進行品味，那么，學(xué)生對作者是怎樣表達這些思想內(nèi)容的，就會缺乏比較具體的、全面的了解。而培養(yǎng)和提高這方面的分析能力，這應(yīng)是教學(xué)的重點所在。例如：在教學(xué)《半截蠟燭》這篇課文時，文中有這樣一句話：“??。說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了”我引導(dǎo)學(xué)生思考文中的“似乎“能否去掉，為什么？學(xué)生通過朗讀和思考，得出不能去掉，藏著秘密的蠟燭吹熄了應(yīng)當(dāng)是危機過去；但是，隨后德國人又點起了蠟燭。此處的“似乎”準(zhǔn)確地表達了這一情況，也表明當(dāng)時多變的現(xiàn)實環(huán)境。通過這樣抓重點詞刪除比較，不但能加深對課文內(nèi)容的理解，更能讓學(xué)生知道：作者是運用這些詞句去準(zhǔn)確表達內(nèi)容的。通過以上例子，我們可以看出：運用比較法，能使學(xué)生對詞語、句子的理解更深一層，才能真正落實詞句教學(xué)的目標(biāo)。長期堅持訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力，能使我們的語文課上出“語文味”來。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細區(qū)分，明辨是非，用準(zhǔn)確的語言表述，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。四、在實踐中創(chuàng)造語言學(xué)生學(xué)習(xí)語言的根本目的就是要提高自己語言的表達能力。而要提高語言表達能力，關(guān)鍵還在實踐。只有在廣泛的、反復(fù)的語言實踐中，才能逐步掌握語言使用技巧，去創(chuàng)造語言。我們不僅要鼓勵學(xué)生積極參與語言實踐，還要設(shè)法提供進行語言實踐的機會并給與熱情的指導(dǎo)，讓學(xué)生在廣泛的語言實踐中獲得愉悅。首先，語文課應(yīng)該成為學(xué)生語言實踐的主陣地。我們要營造一個語言交流的良好氛圍，讓每一個學(xué)生都能毫無顧慮地用自己的語言表達思想感情。教師在評價的時候不要忽略他們語言表達的技巧，同時又要用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ブ赋鏊麄冋Z言表達的不足。在語言實踐中力求做到準(zhǔn)確、簡明、連貫、得體。只要引導(dǎo)得法，學(xué)生的創(chuàng)作力在語言的實踐中就會充分發(fā)揮。其次，作文是學(xué)生語言實踐的重要基地，其中肯定不乏佳句，教師在講評中要摘錄出供大家品味交流，讓學(xué)生感到一種創(chuàng)作的愉悅和被人肯定的驕傲，有了成功感會促使學(xué)生主動進行新的語言實踐，形成良性循環(huán)。第三，參加實踐活動，在活動中創(chuàng)造語言。如：過生日是學(xué)生最高興的事，而且大多學(xué)生都經(jīng)歷過這樣的事，可以讓學(xué)生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，這樣就可以把學(xué)生的生活與說話訓(xùn)練有機地聯(lián)系起來，學(xué)生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。學(xué)生在雙向互動的訓(xùn)練中，不僅學(xué)會了應(yīng)用禮貌用語，又提高了思維與口語交談能力。表達訓(xùn)練貴在實踐，只要我們遵循學(xué)生的心理特點和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，課內(nèi)、課外相結(jié)合，努力提高對學(xué)生表達能力培養(yǎng)的意識，就一定能收到良好的效果。

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