六年級上冊語文第七單元說課標(biāo)說教材-資料下載頁

　　

【正文】 大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊第七單元“執(zhí)著的追求”。下面，我將從說課標(biāo)，說教材，說建議三方面來解讀課標(biāo)和教材。一．說課標(biāo)（一）本冊教學(xué)目標(biāo): 認(rèn)識200個漢字，并會寫, 會使用字典、詞典，獨(dú)立識字,辨析字義,: 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步把握文章主要內(nèi)容, : 學(xué)生能留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。:用普通話交談，做到認(rèn)真傾聽的同時，能清楚表達(dá)觀點(diǎn)。5.:綜合性學(xué)習(xí):開展討論，運(yùn)用語文知識解決生活中的簡單問題。（二）第七單元教材分析與目標(biāo)本組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，安排了二篇精讀課文《兩個鐵球分別著地》、《魚游到了紙上》，二篇略讀課文《全神貫注》和《父親的菜園》。從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神。語文園地中以《我敬佩的一個人》為題，展開的口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，并向他們學(xué)習(xí)。這樣安排的目的是力圖突出知識與能力的遷移、說與寫相結(jié)合。單元教學(xué)目標(biāo)：能識會寫23個，認(rèn)讀生字23個，文中出現(xiàn)成語及日積月累成語； ：準(zhǔn)確把握課文朗讀的情感基調(diào)，讀正確、會停頓、語言流暢。:發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，通過具體事例表達(dá)敬佩之情。：了解人物故事的同時，感受人物心靈的美好和高尚品質(zhì)思想受到感染熏陶。二．說教材說教材編排特點(diǎn),教材的編寫體例,知識與技能的整合。（一）教材編寫特點(diǎn)本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。根據(jù)課標(biāo)提出的教材要“避免繁瑣，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合”的要求，本冊在編寫中加強(qiáng)了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個方面：，整合單元內(nèi)容：提示學(xué)習(xí)內(nèi)容、點(diǎn)明專題、布置學(xué)習(xí)任務(wù)。為了體現(xiàn)單元整合，加強(qiáng)在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強(qiáng)。單元學(xué)習(xí)活動的貫通和整合：本單元教材繼續(xù)加強(qiáng)專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動的整合，通過安排詞語盤點(diǎn)、口語交際、日積月累、作文等內(nèi)容，使整組教材成為互相聯(lián)系的整體。（二）教材的編寫體例本冊教材仍以專題組織單元，設(shè)計(jì)了8個專題。每個專題都按照導(dǎo)語、課例、詞語盤點(diǎn)和語文園地四個部分組成，這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個有機(jī)的整體。每個單元開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本單元的專題，并提示學(xué)習(xí)要求 ；第七單元專題為“執(zhí)著的追求”： 2《兩個鐵球同時著地》反映出伽利略執(zhí)著求實(shí)探求科學(xué)真理的精神 ；2《全神貫注》充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著的追求和一絲不茍的精神；27《魚游到了紙上》給我們展現(xiàn)出了聾啞青年做事勤奮、精神專注、堅(jiān)持不懈的品質(zhì) ；2《父親的菜園》刻畫了普通人身上具有的認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、不懈努力的精神。其中，227為精讀課文，228為略讀課文，這四篇文章無論科學(xué)家還是普通人物，都告訴我們一個真理：我們要想在某一方面取得成功，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求。本單元語文園地由5個欄目組成：“口語交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“成語故事”。（三）教材知識的整合橫向聯(lián)系：從內(nèi)容上講，四篇課文講的都是人物故事，讓學(xué)生從他們身上學(xué)習(xí)執(zhí)著專注、不懈追求的的品質(zhì)。這組課文不僅在反映人物精神風(fēng)貌上是一致的,在寫法上也相類似,都是通過具體事例抓住描寫人物外貌、語言、動作、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心世界，感受人物品質(zhì)；從實(shí)踐上講，整個單元圍繞專題，講聽說讀寫活動有機(jī)結(jié)合。在《魚游到了紙上》一課后提示把描寫聾啞青年的外貌和畫魚看魚的句子抄下來，并進(jìn)行小練筆想象周圍人議論的情景對練筆進(jìn)行了更深的拓展和延伸。習(xí)作中以我敬佩的一個人為題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，并向他們學(xué)習(xí)。我的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生體會引號的作用。縱向聯(lián)系：學(xué)習(xí)偉人身上具有專注、不懈追求的美好品質(zhì)對學(xué)生有著重要的意義。所以教材在第二組就安排了“以誠待人、誠實(shí)守信”主題。四年級上冊第六組安排了“無私奉獻(xiàn)，替他人著想”專題。教材循序漸進(jìn)把人物美好品質(zhì)的的種子深深埋在了學(xué)生的內(nèi)心。單元的每一項(xiàng)內(nèi)容都緊緊相連，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。三．說建議說教學(xué)建議，評價(jià)建議，課程資源的開發(fā)和利用（一）教學(xué)建議 ：字詞教學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立識字的好習(xí)慣 ；多音字、形近字、同音字及易錯字音隨時處理。平時練習(xí)加以鞏固；給學(xué)生提供充分課外閱讀機(jī)會，使學(xué)生在閱讀中鞏固識字?jǐn)U大課外識字量課上調(diào)動學(xué)生積極性結(jié)合預(yù)習(xí)及課外識字情況交流識字方法，多種形式強(qiáng)化鞏固課前安排預(yù)習(xí)課文同時認(rèn)識生字。朗讀教學(xué)：我采用聽教師范讀、優(yōu)秀學(xué)生范讀以及小組內(nèi)合作輪讀等形 式，讓學(xué)生正確把握課文朗讀中的細(xì)節(jié)技巧，為有感情地朗讀課文做好鋪墊培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆、做批注的好習(xí)慣，注重小組交流，班內(nèi)交流，讓學(xué)生的思想相 互碰撞在教學(xué)中滲透總結(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法。學(xué)生帶著問題讀文，領(lǐng)悟文章的主要內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句，體會文章要表達(dá)的感情這個 環(huán)節(jié)學(xué)生可以采用多種形式對課文進(jìn)行反復(fù)朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知情感，直至 能夠流暢、感情飽滿的進(jìn)行朗讀語文園地教學(xué)：我的發(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生先自己讀讀句子體會引號的作用，然后全班交流師生共同總結(jié)引號有哪些作用，課上再試著說一些類似的例子。“日積月累”學(xué)習(xí)讓學(xué)生熟練地按照順序讀熟并背誦下來，用合作學(xué)習(xí)或競賽方式交流”習(xí)作：這是本學(xué)期第二次寫人的作文（第二組實(shí)際上也是寫人的）作文指導(dǎo)的重點(diǎn)是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例來把一個人的執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌寫出來，把自己對這個人的敬佩之情表達(dá)出來可以提示學(xué)生注意描寫人物的外貌、動作和語言。（二）評價(jià)建議（1）課堂表現(xiàn)；對理解性、感悟性提問的回答，要注重過程，采用追問、延時反饋等方式提高訓(xùn)練效果。語文課堂即時評價(jià)，應(yīng)該充分體現(xiàn)在每一節(jié)課，每一個學(xué)生上，保護(hù)學(xué)生的自信，維護(hù)學(xué)生的自尊，促進(jìn)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)科的學(xué)習(xí)。（2）作業(yè)評價(jià)作業(yè)評價(jià)，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種重要方式，也是課堂教學(xué)一個必不可少的環(huán)節(jié)。關(guān)于作業(yè)評價(jià)，“作文批改要以鼓勵為主，多表揚(yáng)少批評，多建議少修改”。在語文業(yè)評價(jià)中，教師可以針對性地給不同的學(xué)生布置不同作業(yè)，融入激勵性、指導(dǎo)性和針對性的批語，這樣才能溝通和增進(jìn)師生之間的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生知識的鞏固，智力的培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展。（三）說課程資源的開發(fā)和利用立足課堂，開發(fā)以教材為中心的課堂教學(xué)資源。教材、教參、教案是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的資源，教材中的精美課文、承上啟下的閱讀提示、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累等都是很好的語言素材。抓住身邊、自然的資源，合理地開發(fā)與利用。我們生活的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察，都會閃出珍珠般的光彩。教學(xué)中要抓住綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)踐，自主地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及動手能力。我相信，只要我們靈活地把握教材,在課堂上讓學(xué)生充分地讀書,感受語言的精美,啟發(fā)學(xué)生思考,令學(xué)生有所感悟,有所收獲,那么我們的語文教學(xué)之路就會越走越寬。