動手做做看反思-資料下載頁

　　

【正文】 生自主發現少，教師牽引求同多；忽視興趣 , 態度 ,習慣的培養，忽視在閱讀過程中引導，發現讀書方法。怎樣扭轉現狀，創建孩子自主學習，教師適時點撥，充滿生命活力的課堂呢？ 我覺得首先要使自己的教學環節盡量簡潔化。環節簡單了，就避免了多余的繁瑣的分析，取而代之是孩子自主的閱讀實踐。在自主感悟中，孩子才有機會，有足夠的時間通過傾聽，觀察，閱讀去了解學習內容，明白其中的意思，以及傾聽來自他人的39。聲音，來自思想的聲音。自主學習，也意味著讓孩子直面精美的短文，就意味著多與作者交流美好的事物，多感悟作者美好的品質。二、用心品讀，讀中感悟。《新課標》中指出：“閱讀是學生進行文本對話的主要途徑，是學生與文本進行情感交流的主要方式。”所以，在教學中，我引導學生通過多種形式的朗讀來理解課文，讓學生從讀中感悟并體會人物的情感變化，與文中主人一起苦惱、一起快樂。如在伊琳娜發現朗志萬的話錯了時，讀出她生氣的心情是很重要的。我先讓學生體會伊琳娜受騙后的感受，再說說讀這句話時應用什么語氣。通過多種形式的讀，學生很快就從讀中體會到了伊琳娜生氣的心情，并感受到了伊琳娜敢于向科學家提出錯誤的勇氣。最后理解朗志萬說的那段話，這樣，學生不會脫離文本，能牢牢地把握住整篇課文來思考問題了。正是有了這些不同形式的朗讀，才讓學生緊緊地圍繞著文本進行學習，讓學生在讀中升華了情感，深化了對課文的理解，也讓課堂多了一道亮麗的風景線。但在教學時，也出現了一些不盡如人意的地方。比如在問學生一些問題時，學生并沒有像我所預設的那樣回答，我在引導他們時，顯得有所牽強，課堂上還沒能實現收放自如。 我將在 以后還要加強隨機應變的能力，多聽課，多學習，從而提高自身的整體素質。 在教學中不斷改進，不斷完善，力爭使自己的語文課堂更趨完美。《動手做做看》教學反思13本課我講的是第一課時，本節課的教學重、難點是：讓學生在了解課文內容的基礎上學會“我會寫”九個生字，并明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看的道理。為了突破重、難點，教學過程中，我設置了如下四個問題：(1)本文的主要人物有哪些?(2)科學家郎志萬提出的一個奇怪的問題是什么?(3)小朋友對他提出的問題有什么反應?(4)伊琳娜是怎么想的?怎么做的?結果怎樣?因為課后讓學生預習了課文，課堂上，我采用教師范讀課文的形式，要求學生認真聽，邊聽邊在課文中找出以上四個問題的答案，在尋找答案的同時，穿插學習了生字，這樣有機地把課文與生字的學習結合起來，教師的教與學生的學聯系起來，突出學生的`主體地位，使得課堂更加生動，有趣。這個年齡階段的孩子，思維主要憑借具體形象的材料進行，分析，推理等抽象思維較差，為了讓孩子們真正明白：科學家的話，也都不一定是對的，要動手做做看的道理，我緊緊抓住他們身心發展的特點，精心設置了三個小實驗。實驗一：往盛滿水的玻璃杯里放入一石塊，讓學生仔細觀察會發生什么現象?取出石塊，觀察水位有何變化?實驗二：往盛滿水的玻璃杯里放入一木塊，學生仔細觀察會發生什么現象?取出木塊，觀察水位有何變化?實驗三：往盛滿水的玻璃杯里放入一條金魚，學生仔細觀察會發生什么現象?取出金魚，觀察水位又有何變化?實驗過程中，孩子們的積極性很高，注意力也非常集中，他們目不轉睛的盯著我的一舉一動，生怕自己漏看了任何一個步驟。通過實驗，學生明白了動手做做看的道理，同時，對課題也有了更深刻的理解。美中不足的是，金魚太小，實驗效果不及前兩個實驗效果明顯，其次，學生沒能親手做做這個實驗。同時，由于課堂時間有限，知識容量較大，沒能讓學生在課堂上充分地朗讀課文。在有限的40分鐘里，本節課的教學內容全部完成，但在整個教學過程中，我的語言還不夠精煉，以后，我會更加注重這方面，讓自己在教學中不斷成長。《動手做做看》教學反思14《動手做做看》第四冊第四單元的第一篇課文。這篇課文講了一個引人深思的故事：科學家郎志萬把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們為什么，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。通過本課學習，讓學生認識并從中受到啟發，喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。《語文新課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。同時，閱讀教學也是豐富學生語言的積累、培養學生語感的主陣地，“重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”回顧我的教學，老師們認為本課的教學設計切中單元主題“無論學生和生活，都離不開動手和動腦。”設計中充分關注到學生學情，教學步驟由淺入深層層遞進，引導學生一步步明白“動手做做看”的意義，但也有不少瑕疵和不足，主要在以下方面：：動手實驗部分如果在預習時，讓學生自己在家親手做做，然后在課堂上說說自己看到的現象。這樣會更加激發其他同學想動手做做的39。欲望和興趣。課文講了一件什么事，在現階段是個難點。常訓練學生可以得到好的訓練。思考—動手—結論，缺一不可，首先關鍵在于學會思考。動手做的前提是“懷疑”也就是思考的過程，對這個過程的闡述不是很多，以致拓展時，學生拘泥于“動手”。朗讀教學扎實有效，換詞添詞教學使學生思維開闊，為指導學生朗讀語氣掌握提供了條件，但是板書設計稍有些滯后。拓展部分《小馬過河》是學生喜歡的童話，但我設計了小馬過河受阻后部分讓孩子自己想想，這樣切合了課文內容，使學生更加明確遇事要勇于實踐。我班有個別學生課堂上學習習慣不好，聽講不認真，我要及時關注他們，這節課關注不夠。有人說：“教學是一門遺憾的藝術。”我們應當不斷加以總結、學習、積累，使自己的教學能力不斷進步，像一泓源源不斷涌出清流的山泉，充滿生機活力。上完這堂課后，我覺得自己有很多收獲，但由于自己自身素質原因，有的地方出現遺憾 ，也還有許多地方要努力改正。《動手做做看》教學反思15教學反思：在教學中，讓學生動手折一折。在動手中，讓學生動手折出多種不同對折的方式，開闊學生解決問題的思維：學生在動手中，有的學生只是一味的動手而不會思考數學問題。因此在教學中如何引導學生去發現數學問題并解決數學問題顯得很關鍵，在教學中我們更要注重培養學生學習具有數學味的探究學習。作業批改：在動手折的`練習，學生學習的積極性很高，在動手中，學生們能認真的完成。第五篇：《動手做做看》教案反思范文《動手做做看》教案講課教師：劉翠梅學校：海區五小班級：二、二班教學目標：會認10個生字。正確、流利地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。懂得要善于思考、勤于動手。課時：2課時教學設計：第一課時一、故事導入，揭示課題二、識字初讀課文，整體感知（不認識的字借助“小魚”上的拼音）自學“小魚”中的生字，畫出生詞。以四人小組為單位，用生字卡片進行合作識字。教師檢查，以小組為單位。認字、讀詞。理解詞義。如：“漫出來”“哄騙”三、讀文將生詞帶回課文，自讀。自己練讀，和同桌互讀。（每人讀一段，互聽互糾正）教師以小組檢查。齊讀課文。四、理解課文做實驗。理解課文最后一段。收獲：多思考、多動手。第二課時（略）寫字教學精品課之所感所思——教學《動手做做看》一課海區五小劉翠梅我的課結束了，我的比賽結束了，但思緒沒有停，聽了眾多的聲音，聽了數節的課，不禁有所感、所思。所感一節課中教學目標基本達到了，在沒有任何預習的情況下，學生在合作學習中識字、讀文都井然有序，而且通過課上的檢查和課后我進行地抽查測試，掌握的比較扎實，合作的實效性比較高，這讓我感到些許欣慰，可以看出在學生合作學習能力的培養、習慣的養成方面，我這一年半的努力是有一定成果的。所思在課堂中也出現了一些問題，讓自己有些遺憾，如讀的還不夠到位不夠深入。例1：理解課文時，當我問學生“小馬聽了別人不同的回答，不知該怎么辦，那伊琳娜又遇到了什么問題呢？”其實故事內容比較簡單，但我突然一問，反倒學生一時沒有反應過來，一時沒有頭緒了，當時只有一兩個學生舉手，其實在此時我應該讓學生再讀課文，將問題帶入課文中，有助于學生整理思路。例2：通過做實驗，使學生更加親身體驗到“水會漫出來的原理”，之后回到課文中“伊琳娜聽懂了朗志萬的話，你們聽懂了嗎？”學生理解到位了，知道是遇事要多思考、多動手，但在這過程中理解到了，讀的卻不夠，朗志萬的話是重點句，應熟讀，在讀中體會，再在體會中讀，我想這樣會理解、體會的更深刻。