正文內(nèi)容

動手做做看教學(xué)設(shè)計_3[大全]-資料下載頁

2025-10-04 15:40本頁面

　　

【正文】利用形聲字特點識字：琳、娜（4）去掉拼音讀。男女生讀。開火車讀。（5）出示詞語，指名讀，齊讀。三、朗讀課文。把生字放回課文中，自由讀讀課文。指名分自然段讀。師生共同正音。教師教讀學(xué)生讀錯或難讀的句子。再一次以自己喜歡的方式自由讀課文。交流課文講了一件什么事？四、指導(dǎo)寫字。認(rèn)讀“提、題”等7個字。觀察它們在田字格中的位置，說說怎樣才能把它們寫好？全班交流。喝、哄：口要寫得高、小一點。朗：左邊不是良。提、題：“提”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意兩個“是”的區(qū)別。【書寫之前把如何寫好字的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒，往往比教師枯燥的講解更有效。】教師重點范寫，學(xué)生跟著書空。學(xué)生仿寫。教師巡視指導(dǎo)。展示與評價。【寫字教學(xué)的重點是寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從觀察字形到書空，再到仿寫，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢、書寫技能和良好習(xí)慣。】第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固。指名認(rèn)讀生字。開火車讀詞語，齊讀。二、朗讀感悟出示課文插圖，引導(dǎo)觀察：說說你看到了什么？（杯子里的水流出來了，流到了地上。伊琳娜張大嘴巴，眼睛睜得大大的，很吃驚??）【觀察圖片，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個感性的認(rèn)識。在說話中訓(xùn)練學(xué)生的語言組織及口頭表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生說完整的句子。】課文哪一自然段寫了這一幅圖的？自由讀讀課文，找一找。指名說。明確：第五自然段。學(xué)習(xí)第五自然段。（1）讀讀第五自然段，看看怎樣把它讀好？（2）哪個詞說明了伊琳娜看到真相后的驚訝？（哎呀）指導(dǎo)朗讀。結(jié)合插圖理解“漫”字的意思（水過滿，向外流。）。（3）“朗志萬說的”指的是什么？請快速從文中找出來。（一個杯子裝滿了水??這是為什么？）學(xué)習(xí)第二至四自然段。（1）聽了朗志萬的話，小朋友們是怎么說的，怎么做的？指名分角色朗讀兩個小朋友的話。（2）引讀：而伊琳娜的媽媽卻叫她——“不能光想，你動手做做看。”讀句子，體會“光”在句子中的意思。【對關(guān)鍵字詞的準(zhǔn)確把握，始終是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。在引導(dǎo)學(xué)生對詞語有了深刻的理解后，再運(yùn)用到自己的語文學(xué)習(xí)中，這才更能做到“學(xué)以致用”。】學(xué)習(xí)第六至七自然段。（1）伊琳娜發(fā)現(xiàn)動手做的結(jié)果和大科學(xué)家朗志萬說的完全不一樣，心情怎么樣？（板書：生氣）分角色朗讀伊琳娜和朗志萬的對話。（2）理解“哄騙”的意思。（板書：哄騙）（3）郎志萬是真的在“哄騙”小朋友嗎？“科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”這句話說得對嗎？全班交流，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望。拓展：伊琳娜聽了郎志萬的話，心情怎樣？（板書：高興懂了）那么她會怎么想，又會怎么做呢？先說一說，再把它寫下來。三、指導(dǎo)寫字。觀察“哄”“騙”在田字格中的位置，說說怎樣才能把它們寫好？全班交流。教師范寫，學(xué)生跟著書空。學(xué)生仿寫。教師巡視指導(dǎo)。展示與評價。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么？（用心思考，用于實踐）布置課外作業(yè)：把一把尺子放進(jìn)一個裝滿水的杯子里，從杯子外面可以看到： A、尺子上的字不變； B、尺子上的字變大了；【板書設(shè)計】1動手做做看生氣 → 高興（哄騙）（懂了）教學(xué)反思:小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會迎合你回答：“美——”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！第五篇：動手做做看教學(xué)設(shè)計《動手做做看》創(chuàng)新設(shè)計小學(xué)語文，第四冊，第四單元設(shè)計了一篇課文，名字叫《動手做做看》。課前我首先安排了學(xué)生回家去做伊林娜做的那個小實驗。課上先讓學(xué)生自由的去識字。借助課文下的拼音，或查字典，然后交流怎樣記住生字。把好的記字方法拿出來交流。接下來就讓學(xué)生去默讀課文，邊讀邊想：法國科學(xué)家提了一個奇怪的問題是什么呢？“科學(xué)家的話，也不一定是對的”？這句話是否正確。讀后教師做實驗：把一條小魚放進(jìn)裝滿水的杯子里，讓學(xué)生觀察結(jié)果。小結(jié)：科學(xué)家的話，不一定都是對的。再找兩個學(xué)生分角色練習(xí)讀一讀。最后讓學(xué)生去交流自己的學(xué)習(xí)心得，交流感受。有的學(xué)生說自己學(xué)會了一些好詞佳句，有的學(xué)生會體會到“科學(xué)家的話，也不一定是對的”的含義，還有的學(xué)生意識到只有自己動手做做才能解決生活中的疑難問題。我覺得不管學(xué)生的收獲是大是小，只要是學(xué)生在教學(xué)中點燃了求知和探索的火花。使學(xué)生得到了一些知識和受到一些啟發(fā)都是可以肯定的。

點擊復(fù)制文檔內(nèi)容

研究報告相關(guān)推薦

動手做做看教學(xué)設(shè)計_3[大全]-資料下載頁

動手做做看教學(xué)反思-資料下載頁

動手做做看教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計-資料下載頁

動手做做看教學(xué)設(shè)計2-資料下載頁

動手做做看教學(xué)設(shè)計1-資料下載頁

13、動手做做看教學(xué)設(shè)計模版-資料下載頁

13動手做做看教學(xué)設(shè)計定稿-資料下載頁

動手做做看(課堂設(shè)計)-資料下載頁

動手做做看教學(xué)案例--資料下載頁

動手做做看-資料下載頁

1_動手做做看_教學(xué)設(shè)計_教案-資料下載頁

動手做做看優(yōu)秀教案大全-資料下載頁

動手做做看反思-資料下載頁

動手做做看教案-資料下載頁

動手做做看教學(xué)案例-資料下載頁

動手做做看教學(xué)設(shè)計及擴(kuò)展資料-資料下載頁

動手做做看教學(xué)設(shè)計_3[大全]-全文預(yù)覽

動手做做看教學(xué)設(shè)計_3[大全]-預(yù)覽頁

動手做做看教學(xué)設(shè)計_3[大全]-免費(fèi)閱讀

動手做做看教學(xué)設(shè)計_3[大全](存儲版)

動手做做看教學(xué)設(shè)計_3[大全]-文庫吧在線文庫