淺談信息技術課堂教學的幾點策略-資料下載頁

　　

【正文】 它我們能變成許許多多花朵。師：請大家在自己的小組中討論一下，怎樣讓這顆“花種子”發揮魔力。（1）各個小組內討論（2）有沒有同學知道？請一位學生上臺操作演示。重點要讓學生理解先用“選定”工具選中“花種子”。使用透明工具（如果學生對于連續粘貼不太明白的，可以用生活中敲印章的方法進行演示說明。）（3）學生進行練習。這是我提供的花種子第一環節處我是這樣處理的。教師來播花種子，播的是如上圖顯示的花種子，在任務一直接播花種子。為什么沒有讓學生自己設計花種子，這個環節對部分學生而言是存在一定困難的，這是先前知識經驗對他的消極影響。但后續的教學又必須讓他有花種子，不能因為設計花種子的障礙而阻礙他學習后續的知識。正如我開頭所說，課堂應該是公平的，面向每一個孩子的。每堂課的設計都應該盡量讓每個孩子在同一起跑線上。這樣做，就是再盡量有效的減少先前知識經驗的影響。至于為什么我提供了這樣的花種子，請看下面描述的教學片段。片段二：教學任務三：解密“花種子”猜想：它是怎么畫出來的？聯系剛才所學的知識。請學生示范怎么畫出來的。請同學們試一試。仔細觀察這個花種子，不難發現這里的花芯是一個圓形，四朵花瓣是形狀、大小一模一樣的橢圓形。這個花種子的設計就是應用了復制粘貼和旋轉的功能。安排這個環節是對前面兩個任務的實踐練習和鞏固提高，便于更好地突破教學重難點。也許有人會置疑這樣由教師提供花種子，是保守派的做法，這大大限制了學生創作設計和想象能力的發揮。這樣的質疑是合理的，但當備課時充分進行了學生的學情分析，我想我會做出適宜的選擇，到底怎樣才是最合適本班的學生的。對基礎好的可以鼓勵在后面的環節創造小花。而如果一開始就由學生畫花種子，學生速度有快慢，要滿足每個學生都可以順利進入下一環節后面的時間只會更緊張，反而導致重難點知識的一筆帶過，沒講到點上。教學時間要用在刀刃上，為更好地突破重難點達成教學目標服務。多樣化教學形式的營造教學中營造多樣化的教學形式，更好地吸引學生眼球，貼合不同程度學生的學習程度。新知操作時可以由教師示范操作，也可以邊說邊示范，復習舊知時可以由學生示范，或者教師說學生操作同步進行示范，也可以由學生組合操作示范。摒棄灌輸式、單一傳授制教學，可靈活采用對話、談話、合作、小活動、小游戲等多樣化的形式，一切朝著學生適應和喜歡的方向努力，一切朝著突破學生差異，讓人人掌握技能，得到提升而努力。同伴互助的推廣同伴互助（peer tutoring），指的是學生在學習中相互幫助，輪流輔導或相互操練等。它既可以指同學之間在學業上相互幫助，相互借鑒，也可指同學之間在情感上相互鼓勵，相互支持，相互溝通。【4】 信息技術的學科特點，決定了學生在學習過程中可能會遇到各種操作問題，而本身缺乏信息素養或者動手能力有欠缺的同學很難自己發現問題，這時需要旁人的引導和幫助。教師個人可能很難兼顧全體學生。這時尋求周圍同學的幫助，通過同伴間的相互指導發現問題就顯得非常有效，且更切合教學實際。這在一定程度上弱化了學生的個體差異，平衡了他們之間的實際差距。在《花香滿園》出示的三個任務中都可以尋求小組同學的幫助，從對象的選中、移動等的操作，復制、粘貼、清除等功能的應用，整體作品的創作設計、顏色搭配、布局安排等環節都離不開同伴互助。綜上所述，面對學生的不同差異，作為教師我們要合理對待，有效引導，采取不同的策略，克服學生差異對課程開展的羈絆和影響，從而推動課堂朝著高效率發展。讓學生發揮各自的優勢，取得相應的進步，為不斷提高學生的信息素養和信息操作技能而努力。參考文獻：[1]《文教資料》2010年第07期 新課程理念[2] 教學管理指南及學科教學建議 [3]百度百科 [4]英國的托平(Topping，K)教授、美國的爾利(Ehly，S)博士 1998年出版的《同伴互助學習》(Peerassisted Learning)第五篇：信息技術環境下小學課堂教學策略“信息技術環境下小學課堂教學策略的研究”階段性研究計劃第一：課題情況分析：國內外研究現狀述評以多媒體和互聯網為代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。將信息技術與各學科課程加以有機整合，近年來國內已有許多地區、許多單位在不同的學科領域進行試驗性探索，并已在不同程度上取得效果，其中有些效果還相當突出，很令人鼓舞。合肥市蜀山區教體局在“十一五”期間開展了“信息技術與課程整合”的課題研究，并取得了豐碩的成果，但也存在一些問題，這些問題的存在所導致的后果，都集中反映在課堂教學的效率和質量上。選題意義近年來，信息技術與課程整合已見成效，而課堂教學的效率和質量還有待提高，如果缺乏符合本校實際的理論研究和教學實踐應用研究，必將制約信息技術與課程整合效益的發揮。開展基于信息技術環境下小學課堂教學策略的研究具有緊迫性和實用性。本課題的實施對提升學校教學質量和效益，推進信息技術與課程整合的應用，促進課堂教學的轉變具有重要的作用，具有深入研究的必要。研究價值 借助本課題的實驗研究，在小學課堂教學中，促使教師確立現代化的教學理念，靈活運用現代信息技術，徹底轉變陳舊的教學方式，努力創設高效課堂，使學生在愉悅的情景學習過程中提高能力，情感、態度和價值觀得到培養。通過本課題的研究也將實現教師專業化的自身成長，形成敢于實踐，勇于創新的研究性格，有利于促進課程改革持續、和諧、健康的發展。第二：課題研究的目標通過課題研究，利用信息技術所提供的交互情境、自主合作探究、資源共享等學習環境，調動學生的主動性、積極性，發現問題，解決問題，從而全面提高教學效益和質量。通過課題研究，發現信息技術環境下小學課堂中存在的問題，總結出課堂教學中具有的普遍性和規律性的因素，構建出“信息技術環境下小學課堂教學策略”的實施體系，在實踐中形成一定的模式或操作程序。第三：研究的主要內容研究信息技術環境下，構建和諧課堂，實施因材施教，挖掘潛能，彰揚個性，提高素質，全面提高課堂教學的質量。針對某一教學內容，發現課堂中存在的問題，提出解決方案，從而探索、建構出信息技術環境下，小學課堂教學的基本策略。第四：研究的具體措施學校成立了課題組組織機構，吸收了部分信息技術專門人才加入。制定措施，成立了后勤及經費保障小組，以確保課題組的正常工作。加強與上級教育主管部門聯系，做到“軟件不軟，硬件更硬”。在教師中廣泛開展各類活動，加大宣傳力度，使全校老師、學生及家長全員參與，積極行動，配合課題研究。充分發揮學校數字圖書館、多媒體互動平臺的作用，讓信息技術深入課堂。教師運用信息技術提高數學課堂教學效率，學生在信息技術下樂學、好學。第五：具體活動安排 2013年3月回顧去年取得的成績，奠定這學期努力的方向。學校投資經費購買相關書籍，教師加強信息技術方面知識的理論學習。開展教師微型課課堂評比活動。2013年4月派課題組成員外出學習，總結學習心得，指導課題組其他成員開展活動。開展優秀教學設計評比活動。2013年5月請校信息技術老師指導教師制作課件。開展優秀教學課件評比活動 2013年6月整理微型課課堂評比和優秀教學課件的相關圖片和資料總結這學期所取得的成績。合肥市綠怡小學2013年2月