淺談在語文課堂教學中如何培養學生范文大全-資料下載頁

　　

【正文】 誤，在我的引導下，互相道歉，最終和好如初。四、品德教育與學生實際情況相結合現在的家庭大多只有一個孩子，可以說是集全家寵愛于一身，擁有優越的物質條件，是名符其實的“小公子”、“小公主”。由于家長過度的溺愛讓他們變得自私自利，獨立能力弱，心理承受能力差。在教學中，我首先了解學生，圍繞學生實際確定德育教育的側重點；然后結合生活實際，引導學生用受到的道德教育指導自己的行為。例如教學《畫楊桃》一課中，我先拿出一個楊桃放在講臺上，然后讓每個學生站在自己的座位上觀察楊桃，并說說你看到了什么？讓他們明白從不同角度看楊桃，看到的楊桃的樣子與平時是不同的，借此教育孩子做任何事都要有實事求是的態度。最后讓學生說說自己是將怎樣做到實事求是。這樣，學生就能把課文內容和自己生活實際聯系起來，用從課文中學到的道理來指導自己今后如何做事，如何做人。在習作訓練中，我更注意與學生實際的聯系，讓學生言之有物，有話可寫，能從“小”事中發現“大”道理。前一段，學校周邊道路改造“排污”工程，在校門中挖了一道溝，學生紛紛抱怨上下學難走。我引導學生圍繞這一題材進行說話訓練。學生踴躍發言，有的說：改造是為了以后的方便，有的說，原來好好的，現在挖成這樣，都煩死了。我適時點撥，讓學生明白今天的麻煩，是為明天的更便利。這次說話訓練不僅鍛煉了學生的表達能力，而對知道了如何看待眼前與未來的聯系五、品德教育與語文教學改革相結合素質教育推行多年的今天，我在努力探索語文教學中如何培養學生品德美的新方法，大膽創新，利用現代信息技術手段調動學生的積極性，讓他們主動學習，熱愛祖國。例如在教授《只有一個地球》時，我引導學生了解到地球的美麗而又太容易破碎了，趁熱打鐵，讓學生用說說你去過哪些美麗的地方，學生興趣大增，積極舉手，都想說說自己去過的地方，這時我又問，那你又知道地球上那些地方正受到人類的破壞呢？借此來教育學生要保護地球，愛護環境。如何培養學生的德美？并沒有一種固有的模式，我們只有在語文改革的前提下，大膽創新、努力探索，每一位教師都應該有強烈的既教書又育人的意識。參考文獻：《小學語文教學大綱》人民教育出版社《德育新論》魯潔、王逢生主編江蘇教育出版社《學校德育與班主任專業成長》齊學紅華東師范大學出版社第五篇：在小學語文課堂教學中培養學生的創新思維在小學語文課堂教學中培養學生的創新思維貴州省安龍縣興隆鎮青龍小學張鑫創新包括創新精神和創新能力，在學科教學培養學生的創新精神，可在“自己學習——合作學習——質疑學習——發散學習”等教學環節中加強創新素質的培養。加強創新教育，以成為當前教育研究的一個熱點。只有不斷創新，小學語文教學才有出路，才會達成新課程改革應有的效果和目的。小學語文教學務必改變過去那種“滿堂灌”的傳統教學模式，全面實施素質教育，培養學生的創新思維。那么，在語文課堂教學中應怎樣培養學生的創新思維呢？一、明確在小學語文課堂教學中培養學生創新思維能力的原因。因為培養學生創新思維能力是小學語文是基礎教育的重要手段，通過這種方式可以提高學習效率。如在執教《秋天的雨》，我就引導學生抓住重點詞句解讀文本，注重語言訓練。比如，學習“動物準備過冬”一段時，我引導學生：“假如你是小喜鵲、小青蛙、小松鼠，當秋雨來到你身邊，告訴你冬天就要來臨的時候，你會怎么說呢？”接著詢問學生：“小喜鵲，你在哪兒？你在忙些什么呀？”這就為學生巧妙搭建了學習的平臺，學生在這樣的情境中，既鍛煉了思維，又提高了學生的語言表達能力。因此，作為教師，應鼓勵學生獨立思考，不人云亦云；應鼓勵學生暢所欲言，各抒其見；應鼓勵學生交流合作，取長補短。一句話，要鼓勵學生求“新”，求“異”。這樣，學生的個性品質及創新思維才會得到培養。將傳統語文教中慣用的“讀、聽、說”與新課改的“思維訓練”要求緊密結合起來，便有效培養了學生創新思維能力。二、用求異思維和求同思維培養學生的創新思維。求異思維是一種開拓思路，不依常規，尋求變異，多方面思考問題，探求解決問題的多種可能性的思維方式。在小學語文教學中，教師應注意開發學生的求異思維，培養學生思維的新穎性、獨特性、多樣性，激發學生的創新思維。我在教學《草船借箭》這課時提出下幾個問題讓學生思考：如果三天之內江上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”的計劃落空了，事情的結果會怎樣呢？如果魯肅事前把諸葛亮的妙計告訴了周瑜又會怎樣呢？我這樣精心地為學生鋪設求異路徑，引導學生多角度靈活地觀察、分析問題、解決問題，就能有效地培養他們的創新思維。求異固然是創新，但是求同也是創新。求同思維是指采用已知的最佳方法，有方向、有范圍的思維形式。科學家模仿蝙蝠夜間飛行探路，發明了雷達，你能說這不是創新嗎？我在教《十六年前的回憶》這一課時，指導學生討論：課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？你還讀過哪些像這樣開頭、結尾的文章？這樣精心鋪設求同路徑，引導學生有方向、有范圍地去思考，有效地落實了創新思維的培養。三、開發想象力，培養學生的創新思維。愛因斯坦說過：“一切創造性勞動都是從創造性的想象力開始的。”想象與創造性思維有著密切聯系，它是人類創造勞動所不可缺少的心理因素。創造需要想象，而想象是創造的前提。語文課堂教學中，教師應通過多種途徑創設時機，培養學生的想象力。例如，可以指導學生續編故事；可以結合課文中的插圖，創設情景，讓學生自由想象，培養他們的想象力。有位老師在課堂上指著自己問學生：“我是誰？”學生立刻搶著回答說“是老師”，“是男人”，“是爸爸”，“是爺爺的孩子”，“是爸爸的朋友”??學生思維一經打開，想象力極其豐富。可見，讓學生多進行想象力的訓練，能促進他們創新思維能力的發展。四、引導、啟發和培養學生的創新思維能力，打破思維定勢。即先對不同問題提供同一思路來解決，之后提出個別條件的變化，要求用新的思路解決，以打破原來的思維定勢，使思維靈活而富有創造性。教師在指導學生思考時要注意兩點：一是注意找出學生在解決某一具體問題上的思維定勢；二是善于借鑒表面上與本問題無關的其他領域的知識和信息，可變角度去思考問題。如在教《詹天佑》這一課時，我設計了以下問題讓學生討論：鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧道，其中數居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨，詹天佑分別采用了什么方法來解決？鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大，火車怎么才能爬上這樣的陡坡呢？能用“開鑿隧道”的方法解決嗎？詹天佑又想出了什么辦法來解決這個難題呢？通過以上問題，打破了原來的思維定勢（開鑿隧道），用新的思路解決問題（設計“人”字形線路）。這樣精心設計，改變了學生的思維方式，培養了學生的創新思維。五、尋找思維的發散點，變通思考，培養學生創新思維。通過創設情境引發學生創新興趣，提高學生創新思維能力。引發的方法和途徑很多，但要真正奏效卻并不多。因引發的方式綜合性很強，需要一定的教學過程和周期。操作時需要進行耐心的啟發、引導和培養，真正“授之以漁”，調動學生的一切非智力因素并參與教學過程，使其興趣持久。進行興趣培養，語文教學有得天獨厚的優勢，因為任何思維都要憑借語言這一工具才能實現，故應該發揮優勢，喚起學生創新的欲望和激情，激發學生發現問題，引導學生提出問題，挖掘學生創造潛能，使學生進入思維、探究的最佳狀態。依據一定的知識和事實求得某一問題的多種可能答案的思維特性，稱為創新思維的發散性。這是一種沿著不同方向、向著不同范圍、不因循傳統和常規的自由發散的思維方式，是從已知信息中衍生出大量變化的、獨特而新穎的新信息的思維。語文教學中隱藏著許多可供發散思維的信息源，教師要善于捕捉，鼓勵學生打破思維定勢，從新角度、新觀念出發認識事物，變通思考，敢于發表與眾不同的見解，提出解決問題的新方法。創新是民族進步的靈魂，創新能力的培養有賴于創新教育。培養學生創新能力是新課程改革的需要，也是時代和社會發展的需要。教師要營造民主、和諧、師生平等的課堂教學氣氛，要善于引導、啟發和培養學生的創新思維能力，才能有效提高小學語文課堂教學的效率。