淺談單親家庭學前兒童家庭教育問題研究-資料下載頁

　　

【正文】 .《當代中國離婚現狀及發展趨勢》[M].中國文物出版社，1994年版[3]鄧偉志、徐榕著.《家庭社會學》[M].中國社會科學出版社，2001年版[4]沈崇麟、楊善華.《當代中國城市家庭研究》[M].中國社會科學出版社，1995年版[5]羅尚榮、李曉紅.《單親家庭子女心理健康分析及對策》載《社科縱橫》，2006年第12期[6]張開荊.《單親家庭青少年不良情緒的成因分析及對策》載《遼寧教育行政學院學報》，2006年第2期[7]焦曉玲.《試析單親家庭對兒童心理的影響》載《新鄉教育學院學報》，2005年第3期[8]林嵐.《單親家庭母親及其子女成長之研究》載《廣西教育學院學報》，2005年第2期[9]常艷春.《離異單親家庭對子女成長的不利影響》載《家庭與家教》，2004年第4期[10]王鳳棟、張慧琴.《單親家庭子女的個性、行為特征與教育》載《華北工學院學報》，2003年第2期第五篇：未完成單親家庭子女教育問題研究《單親家庭學生教育管理工作研究》開題報告一、課題提出的背景及國內研究現狀(一)問題提出的背景教育自身發展的需要教育是個系統工程，要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強學生的思想政治教育、法制教育，只有加強綜合管理，多管齊上，形成一種有利于青少年學生身心健康發展的社會環境，年輕一代才能茁壯成長起來。作為基礎教育主陣地的學校更要發揮其教育功能，全面了解受教育者的實際情況，研究教育對象，有針對性的解決其日常生活中出現的突出問題，真正實施因材施教，提高教育質量。社會對教育的要求我國改革開放和經濟的迅速發展，要求教育要為經濟建設服務。一方面要求教育為社會主義現代化造就大批合格建設者；另一方面又要求教育為建設者全身心投入經濟建設解除后顧之憂，使其子女能接受良好的教育。學校的現狀隨著城市化進程的加快，農村人口大量涌進城市，外來務工人員逐年增多；人們婚姻觀念的變化，單親家庭也在增多。他們的孩子受家庭的影響，出現種種不良現象，因此，如何對他們實施有效的教育，就成為我們必須要研究的課題。我校是一所農村小學，這里的住戶大多是農民，有一部分是單親家庭，這個群體有其特殊性，他們的經濟狀況差，生活質量不高，子女因受家庭影響，產生一些不利于自身成長的因素。通過本課題的研究，力求探索對單親家庭子女進行教育的有效策略，以優化育人環境和教育模式，全面提高學校育人水平。教師育人觀念的轉變，育人方法的優化，定能使單親家庭子女樹立起自信心，增強他們的上進心和求知欲，由量的積累達到質的飛躍。(二)國內外研究現狀國外研究表明：家庭的缺損對子女的心理發展有明顯的影響。，在學校里，單親家庭的孩子比那些有雙親家庭的孩子麻煩更多。他們進步慢，缺點多，違反紀律的行為也多。進入中學后，這些身心不良的狀況較之那些家庭完整的孩子更為明顯。并總結了一些教育對策，這些為我們進行本課題的研究提出了一定的理論支持。中國青少年犯罪研究會是我國研究青少年犯罪問題的一個頗有影響和權威性的機構。他們就青少年犯罪問題進行了多項研究，結果發現：由于家庭結構的變化、離婚率的大幅度上升，“單親子女”的犯罪率也比一般家庭子女大很多。安徽省無為縣旭光初中就關于農村雙親外出打工戶子女教育問題進行了研究，他們研究發現，雙親外出打工對子女教育存在以下不利因素：一是雙休日教育空白；二是學生自控能力差；三是監護人年齡大；四是家庭自身對子女教育存在偏頗；五是溺愛和放任在這些家庭中或多或少存在。雖然該學校發現了一些問題，但并沒有提出明確的解決對策，還需要我們進一步的研究。我校在對單親家庭子女教育方面，盡管課題組和全體教師做了大量的工作，仍存在很多問題：有的同學轉變不明顯；有的有所轉變，但反復性大，成效不持久等，這些情況還有待于我們進行更深層次的探討。并且，家庭和社會對孩子的負面影響太大。另外，在研究過程中，我們做了大量的工作，有很多鮮活的素材，但我們缺乏總結、提煉、提升，研究能力還須加強。從上面的分析我們可以看出：對單親家庭子女教育問題還有待于系統深入的研究。二、課題研究的目的、意義及突破(一)研究的目的和意義環境對人的成長的影響從古到今就受到人們的重視。特別是今天，人們更關注學校、家庭、社會對小學生成長的影響，但大多強調外在因素，強調客觀，缺乏主動性。我們力圖通過本課題的研究，充分發揮學生的主動性，通過內外部因素的研究，提高教育質量。探索單親家庭子女教育問題的策略。創設學校、家庭、社會共同參與教育子女的有效途徑。實踐意義：通過本課題的研究，更好地落實“因材施教”的教育原則，探求通過個性教育，開發學生潛能的有效途徑，通過研究實踐，提高教師解決實際問題的能力，并將實踐上升到理論，形成獨特的教育方法。(二)研究突破較系統的研究單親家庭子女的教育問題策略，為學生享受公平教育創造條件。促使教師教育觀念的轉變。通過課題研究，使教師認識到“問題生”是重要教育資源，解決問題的過程是促進師生發展的過程，我們將在對單親家庭子女教育問題研究中，不僅要研究教育對策，而且還要把單親家庭子女教育作為教育資源來開發；不僅矯正單親家庭子女心理、行為上的缺失，更要發現他們身上的閃光點，使其產生輻射作用。三、課題實驗的思路以轉變學生、促進學生素質全面發展為主要目標。通過深入細致的教育活動，轉變學生，培養學生良好的思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質，促進學生，素質的全面發展。以“教師為主導，學生為主體，家長為主力”的作用為動力。要求課題組教師積極參予，發揮在實驗中的主導作用。研究學生的需求，以激發學生內因作用。調動學生投入實驗，解決家長認識和責任問題，采用正確的教育方法，聯系社會力量配合，形成教育合力。從單親家庭典型學生到普遍的單親家庭學生研究尋找教育規律。雖然都是單親家庭學生，其表現也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對象的最佳教育方法予以推廣，達到實驗成功的目的。四、課題的實施過程建立課題研究制度。堅持每月開展集體課題研究一次，每半年對課題研究工作作總結，并按時填寫上報《課題研究報表》，落實課題研究待遇。也要求全校班主任、輔導員支持和協助課題組開展活動。開展對單親家庭學生情況調查。先后開展過三次調查，準確地弄清單親學生的基本情況，先后兩次開展問卷調查。通過調查，摸清其家庭情況，學生的個性特征和行為方式，老師教育行為；教師對你的態度，老師的家訪；犯錯誤后老師的態度；你對家庭有何要求？你對學校有何要求？并建立單親家庭學生檔案。和單親學生結“對子”、交朋友。單親家庭子女得到家庭的愛是殘缺的，當他們看到其他的孩子被很多的“愛”包圍著，既羨慕又自卑，渴望得到愛的關心。舉行“熱愛生活”聯誼活動。為了增進了解、聯絡感情，我們邀請了第一批結對同學及家長，舉行了一個別開生面題為“熱愛生活”的聯誼會。課題組老師和受邀的大部分學生及家長也都來了。在聯歡活動上，課題組組長介紹了課題開展情況及這次活動的目的和安排后，向家長和學生提出要求，動員大家都來關心青少年健康成長。接著以“擊鼓傳花”方式表演節目，講故事、詩歌朗誦、唱歌跳舞、猜謎、談感想??。一下把大家距離拉近了，思想也融洽了，大家玩得很開心，在《愛的奉獻》歌聲中結束。下來課題組老師和結對學生家長促膝談心，交換意見，商量共同配合教育好學生的事宜，最后還合影留念。通過這一次活動后反響好，家長受教育深。好幾個家長感慨地說，過去對孩子關心太少，而老師對孩子是這樣的愛，感到很慚愧，今后要配合學校、管好自己的孩子。并到處宣傳學校的這次活動感受，沒有來參加的家長聽說后，感到懊悔。開展個案追蹤活動。自確定“結對子”、交朋友的幫輔對象后，每個課題組成員即認真擬訂幫輔計劃，開展談心，走訪調查，輔導學習，一起娛樂，組織活動，形式多樣。為了幫助結對的學生轉變，課題老師不厭其煩同他們談心，耐心疏導；不辭勞苦的家訪，做家長的工作。針對學生成績差，幫輔老師對他們個別輔導，幫助他們提高。有的因家長沒時間管孩子，幫輔教師還把“結隊”學生弄到家無償的吃住，輔導他們。對待缺乏家庭愛的單親學生組織全班同學為他們過生日。老師和同學為他們贈送節日禮品，贈送生日蛋糕，用師生的真情填補家庭愛的殘缺，使他們感到集體的溫暖。對他們的轉化起到促進作用。單親子女的很多問題也是屬于心理健康障礙的問題，沒有心理健康教育是不完整的教育。“良好的方法可以增進學生的效能，乃至加速他們的心理成長而無所損害。”因此將單親家庭子女教育問題同心理健康教育緊密結合也是一個中心研究的議題。五、課題的研究成果及認識通過課題的研究和具體實施，初步達到預期的目的，取得了以下成果及認識。單親家庭子女缺少完整家庭的愛，心靈受到了創傷帶來精神壓力大。有的往往性格孤僻，心境憂郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏進取心，學習較差，破罐子破摔。他們既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“壞”等字眼去刺傷他們，更不能用他們不幸的家庭來損傷他們的自尊。即使父母犯罪，他們是無辜的，要鼓勵他們振作起來，面對現實，自強不息，活得更好。自尊心是人心靈中最敏感的角落，尊重是情感交流的鑰匙。沒有愛就沒有教育。愛生是教師必須具備的美德，得到老師的關愛，是每個學生最基本的心理要求，老師要用真摯的愛對待單親家庭的學生。心理學家認為：“現代教育的主要任務就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有理解，才會做到有的放矢的愛。為了探索對單親學生教育途徑，課題組開展的“結對子”、“交朋友”的方法是可取的。認真做家庭工作。家庭是教育學生的重要陣地，父母是子女的第一任老師。單親家庭子女的心理障礙問題很多是由于愛的殘缺、教育粗暴及放任不管所造成的。有一個學生由于父母離異，隨母生活，性格內向、孤僻，經常發呆。看到其他同學都有父母疼愛，而母親為生活，做生意到處奔波使他無人管，感到自卑，常想父母要是和他生活在一起多好啊！幫輔老師通過談心，邀請他和家長參加聯誼會，多次找其父母談該生的情況及他多么想家庭團圓的想法，使其父母認識因其離異，給孩子造成多么大的傷害，也于心不忍。在老師的多次勸說、勾通、幫助下，使他們父母復婚了，使他變了，變得開朗了，變得合群了，學習也提高，臉上常掛上了笑容。不能把單親家庭子女的問題簡單歸結于思想品德問題，實際上好多單親家庭子女的問題也是心理障礙的問題。什么鑰匙開什么鎖，心理障礙，只能用心理疏導方法來解困憂，讓他們沿著健康的心理發展，所以將單家庭子女教育問題研究同心理健康教育問題研究有機結合起來開展。學校開展心理健康活動課，開設“心語信箱”，開展“心理咨詢”，起到較好的效果。通過研究，我們深深的感到單親家庭子女教育問題單靠學校的努力是不夠的。有的單親學生雖經過幫輔老師不厭其煩家訪，苦口婆心真誠談心，千方百計關心幫助，為其排憂解難，抓住節日和生日的契機進行感化，有時也見成效，但有時也反復大，成效不持久，甚至有的所做的一切是徒勞。在單親家庭中，也有特別關心子女健康成長的家長，他們對子女愛而不溺，嚴而有度，教育有方，盡力為子女創設良好健康成長的環境。他們的子女在老師教育配合下，加上學生自己面對現實，自強不息，積極進取也有成為品學兼優的三好生，有的還被評為市級三好生，市“十佳”少先隊員。現在，課題研究即將結題、驗收，但對單親家庭子女教育問題將繼續發展下去，永不結束。參考文獻《國家基礎教育課程改革》“促進教師發展與學生成長的評價研究”項目組譯《師生溝通的藝術》唐思群屠榮生 編著（教育科學出版社）《學生不良生活習慣與行為的預防與矯正新概念》主編：邱長鵬張紅蕾魏玉霞（西藏出版社）版社）《走向心理健康》活動篇劉慧娟編（華文出版社）2001《給孩子一生的財富——更新家庭教育觀念報告集》（中國法制出版社）教育部基礎教育司全國婦聯兒童工作部共青團中央少年部 編